爱华网1964 年，在享有“羊城第一秀”美誉的白云山脚下，有一所三层楼高的小学傲然挺立在广九铁路旁。当时的广东省委书记陶铸同志亲自参与了它的筹建工作，因为它是来往于香港——广州的港澳同胞、海外侨胞、外国友人所能看到的广州市的第一所小学，这所承载了陶铸同志殷切期望“成为广东教育窗口”的小学就是广州市天河区先烈东小学。近半个世纪过去了，这所学校栉风沐雨、薪火相传，创造了一段又一段辉煌的历史。特别是进入新世纪以来，在张锦庭校长的带领下，该校抓住机遇、锐意改革，在心理健康教育、儿童潜能开发等方面取得累累硕果，并以“校风好、质量高、特色强”而驰名南粤。
广州先烈东小学：
让学生成为快乐而成功的学习者
陈星
2013 年11 月 21 日，北京——广州，2200 公里，9个半小时。
一踏上羊城的土地，笔者就深切地感受到，与北京相比，这里简直是另一重天，细雨丝丝，温暖如春，不禁让人想起初唐著名诗人宋之问在此所作的诗句：“参差随暮雨，前路湿人衣。”
先烈东小学位于广州市天河区先烈东横路，毗邻朱执信先生墓，与十九路军淞沪抗日阵亡将士陵园遥相对望。先烈路原名东沙路，意为出大东门至沙河的一段路，1921年为纪念辛亥革命先烈而改名。在这条长长的先烈路上，还有广州起义烈士陵园、叶剑英墓园、兴中会坟场、邓荫南墓、黄花岗烈士陵园、庚戍新军起义烈士墓、张民达墓和华侨五烈士墓等先驱的安眠之地。沿着先烈路漫步，墓园静谧，心潮澎湃，每一座墓园都沉睡着一段悲壮的故事。在一条路上集中了这么多先烈精英的墓地，堪称全国乃至世界之最。
传承先烈精神，培育东方骄子。建校伊始，先烈东小学就被定为广州市郊区重点学校；1985 年划归天河区后，成为天河区重点小学；1993 年被定为广州市首批十所素质教育试点学校之一；1994 年被评为广东省首批省一级学校；1995年代表天河区参加了“广州市迈进二十一世纪教育博览会”；2009 年在珠江新城开办了分校。近50年来，学校为省、市、区各级学校输送了一批批的优秀毕业生，为国家输送了许多活跃在各条战线上的优秀人才。
心海探航扬帆前行
11 月22 日上午，笔者在先烈东小学见到了慕名已久的张锦庭校长。出生于1969 年的张锦庭，气质儒雅，思维缜密。他于1994 年被任命为广东省林业学校职工子弟小学的校长，6 年时间，使这所薄弱学校晋升为天河区一类学校。2000 年8月，他在天河区首次面向全市招聘中小学校长竞聘中脱颖而出，被天河区教育局任命为先烈东小学校长。由于管理理念先进，办学业绩突出，他先后获得第五届全国优秀校长、全国素质教育模范校长、广州市名校长等殊荣。
与张锦庭校长交谈，你会不时地被他的某句话或某个观点所触动，颇有一种醍醐灌顶、一语惊醒梦中人的感觉。作为广东省团体心理辅导专家，他近年来赴全国各地作学术报告、经验交流达100多场，听众达万人；汶川地震之后，受广东省教育厅的委托及四川省汶川县的邀请，到汶川县对全县校长进行了为期5 天的培训。2006 年，他主编的《阳光下的成长——广州市先烈东小学心理健康教育研究成果集》由羊城晚报出版社出版，并获得广州市中小学心理健康教育优秀研究成果二等奖。
坐在学校小会议室的电脑前，张锦庭校长一边熟练地点着图文并茂的PPT文件，一边绘声绘色地向笔者讲解起先烈东小学20多年来开展心理健康教育的探索历程：
（一）心海苍茫
我校从1992年开始开展心理健康教育的研究。当时，素质教育刚起步，与应试教育的矛盾相当尖锐，社会、教师、家长、学生都处在一个迷茫的、挣扎的激流中。教师的心理压力日益增大，并无所适从。家长对孩子的教育要求走向两个极端：唯素质或唯分数。学生在社会媒体的影响下心理日益浮躁。学校意识到心理健康教育工作的重要性，于是积极开展这方面的工作。在专家的指导下，我校的心理健康活动课很快有了自己的特色，并在全市上了一节示范课《爸爸、妈妈，我爱你》；专家还带领我校教师前往深圳东方英文学院上了三节示范课，获得了非常好的评价。
（二）小荷才露
1994 年，天河区大力提倡教育信息化的使用，我校根据自身条件申报了“数字化的心理健康教育模式研究”这一课题。学校当时举办的“利用现代信息技术，全面推进心理健康教育”现场会，在全区起到了示范带头作用。同时，我们还推出了《和尚挑水的启示》《大家齐来谈广告》《小熊掰玉米》《注意力训练》《记忆力大挑战》等一批优秀课例，接待了到广州参加全国心理健康教育现场会的专家，获得一致好评。2000 年，由原中央教科所所长卓晴君等6 位全国知名专家对我校开展了6年的课题研究进行了成果鉴定，高度赞扬“在一所小学开展运用现代教育技术进行心理健康教育研究是难能可贵的”。同年，学校开始了感觉统合训练的研究，购买了全套感觉统合训练器材，建立了近300平方米的心理健康训练基地，为全面开展心理教育奠定了良好的基础。我校在当时是广州市最早建立感统训练室的学校之一，在感觉统合训练方面积累了一定的个案及经验。
（三）荷叶田田
2000 年8月我担任了先烈东小学的校长后，对心理健康教育进一步加大了工作力度。2001年，随着家庭电脑及网络的普及，家庭教育面临着巨大的挑战，学校顺势建立起了“先烈东小学心育网”，通过具有实践性、理论性、趣味性的网站建设，指导更多的小学生，帮助教师和家长共同关注小学生的心理发展，为小学生心理的健康成长营造一个系统的氛围。网站的栏目包括咨询空间、宣泄中心、心理论坛、心理自助、趣味心理、音乐治疗、休闲一刻、心理训练、精品时尚、小小心理辅导员等。该网站曾获广州市网站评比二等奖。2002 年11月，到华南师范大学参加全国心理学会学术会议的吴增强、应湘、王松花、马文驹、李辉等专家来我校考察，对网站发展性、前瞻性、实用性给予了充分肯定。复旦大学心理指导中心主任孙时进教授、华南师大郑雪教授、广州市教育局思政处梁泽铭处长等也对网站建设给予了高度评价。《大众心理学》介绍了我校在心理健康方面所取得的成绩，并称我校是“运用现代技术推进心理健康教育的标兵”。同时，我们也积极开展个案研究，目的就是让教师尝试去了解孩子某种特定行为背后隐含的愿望和目的。学校心理辅导教师为老师们设计了了解孩子的步骤和方法，让教师有比较可行的操作模式，引导教师一步步去认识孩子。
（四）藕花深处
2001 年，我们结合学校自身条件，启动了四大课题研究：
1.由华东师范大学叶澜教授主持的国家教育部“十五”科研规划重点课题“新基础教育理论及推广性、发展性研究”。该实验倡导把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
2.由复旦大学孙时进教授主持的国家教育部“十五”科研规划重点课题“团体心理辅导的理论、应用与推广研究”，目的是探究一条培养学生完美人格和健康心灵的科学之路。
3.由华东师大祝智庭教授主持的国家教育部“十五”科研规划重点课题“教育信息化理论与实践模式研究”，目的是促使教育信息化和学科课程的整合，提高学生的信息素养。
4.根据学校实际确定的校本实验课题“少儿智慧潜能开发”，目的是促进学生潜能的全面开发。
（五）荷蕊凝珠
2002 年11月，先烈东小学被确定为“教育部团体心理辅导实验基地”，我们申报的子课题是“改变课堂教学模式，引导学生积极学习动机”，重点研究课堂教学模式和班级建设对学生学习动机的影响，尝试让学生敢于进行智力上的冒险与探索，敢于发挥自己的创造力及能动性，敢于表现自己的特殊能力和潜在价值，积极谋求学习的成就感，培养学习的自信心。心理健康教育研究组开展了一系列的团体心理辅导活动，主要通过大量的活动、游戏、主题讨论等，让学生在辅导教师的指引下重新反思自己在学习中存在的问题，进而理解和感受到学习过程的重要性，最终体验学习的乐趣和意义。2008 年12 月，该课题被总实验组评为一等奖。
（六）荷香满园
从2004年开始，学校将家庭教育作为一个重要的研究方向，重点研究孩子的成长规律、孩子成功因素的来源以及面对失败的孩子父母怎么办等，完成了《家庭与孩子的成长调查报告》和《小学生在校学习与适应性调查报告》，为学校的教育教学决策提供了充分的依据，使学校的多项工作更有针对性。2004 年9 月，华南师大心理系2003级的学生将先烈东小学作为试验基地，我们以此为契机，广泛开展了以班级全体学生为主的团体心理辅导和以学生个体为主的个别心理辅导。我们认识到，人的素质是多种素质和谐的整体结合，每个学生的各种素质是相互影响、相互促进的，其中心理素质决定着各种素质发展的质量水平，甚至决定着学生最终能否成才。实施素质教育必然要突出心理素质教育，促使素质提高到新的层次。
（七）香远益清
2008 年，学校启动了广东省中小学心理健康教育“十一五”规划研究项目“古文诵读对小学生心理健康教育的影响”。教室中，四周的墙上精心设计了各式各样的纸版，纸版里写着各种经典名言，课余时间，教师带领孩子们读经典格言，并指导他们理解消化。走廊上，张挂着精美的古诗词字画，也有学生制作的古诗词配画作品，每一层楼都有不同的传统文化主题，每一期校园文化板报都刊登学生的体会。生物园里，每个班级的实验田四周都挂满了充满田园风光的诗词，学生边劳作边体验着经典文化诗词之美。课堂上，在新课标的指导下，适时适度地在各科教学中传递优秀道德文化传统，起到了事半功倍的作用。回到家，我们倡导学生与父母共读一本好书，交流读书心得，共享读书的快乐，营造出浓厚的家庭学习氛围，创建学习型家庭。为了使经典诵读活动推广到社区，我们还按学生居住的地段成立三个“社区诵读小组”，三个小组分别制定活动方案，具体订出每周诵读的时间、地点、内容以及人员的安排。经典诵读在许多方面给学生带来了积极的心理影响，王韵萍同学的家长欣喜地说：“我的孩子懂得孝敬长辈，懂得珍惜学习时间，穿衣服不和别人攀比了。”2009 年，学校被确定为广州市中小学心理健康教育示范学校。
让教师成为主力军 让家长成为同盟军
11 月22 日下午，先烈东小学舞蹈厅。在国家二级心理咨询师肖冬梅老师的带领下，笔者与10名教师一起，亲身体验了一次教师团体心理健康辅导活动。脱掉鞋子，踩在木地板上，松弛一下平时紧绷的神经，一起做着快乐的游戏，有一种难得的无拘无束、放松心情的感觉，在欢声笑语中仿佛又回到了快乐的童年。
有一个捉手指的游戏，肖冬梅老师说，孩子们给它起了一个更好玩的名字叫“捉毛毛虫”。左边一个队员的右手大姆指顶着我的左掌心，我的右手大姆指顶着右边一个队员的左掌心，然后依次排列围成一个圆圈。我们听肖冬梅老师读一篇文章，凡是听到“鼓励”二字的，就要左手抓住左边队员的大姆指，同时也要避免自己右手的大姆指被右边的队员抓住。这个游戏需要高度集中注意力，否则稍不留心，就会两手皆输。易晓娜老师在一篇感受文章中这样写道：“原来一心二用是合理存在的，只要专心安排，注意力是可以平均分配给两个事物的，只不过大部分人的注意力不能长时间平分在不同的事物上而已。就像我做班主任工作和日常教学工作，不可能长期将两种工作的时间都平均分配一样，它们所占的比例经常会变动，只能根据工作重点来不断重新安排。重要的是要做到有的放矢，让工作都落到实处，达到预期的目标。”
还有一个保护椅子的游戏。11 个人负责保护12 张椅子，而挑战者要用一个固定的动作、固定的节奏来抢那张空着的椅子，而其他11个人需要用同样的动作、同样的节奏来保护那张空着的椅子，不过你只要站起来就不能马上坐回自己的椅子上。这个游戏看起来简单，但刚开始玩起来发现挑战者大都能在较短的时间内抢到椅子。这是怎么回事呢？在对挑战者送上掌声的同时，肖冬梅老师让大家讨论反思。队员们逐渐认识到，刚开始都以为保护椅子的任务主要是由挨着空椅子的几个队员来负责，其实只要游戏一开始，每个队员都必须行动起来，随时去保护自己身边可能空出来的椅子。明白了其中的道理，再玩起来队员们团队合作意识越来越强，保护椅子的时间也坚持得越来越长。游戏结束时，许多队员深有感触地说，只有团队协调一致，才能完成保护椅子的任务。做游戏需要团队合作，其实干工作更需要团队合作。还有的队员说，这个游戏非常好，我要把它教给我的学生，让他们也明白“团结就是力量”的道理。
张锦庭校长说：“第一线的教师是开展心理健康教育的主力军，教师的观念和素质决定着我们开展心理健康教育的层次和效果。”为此，该校把对教师的培训放在首要位置。培训的形式多样化、层次化、个性化，力图通过培训，让教师感受到心理健康教育对学生成长和发展的重要性，体验到心理健康教育为教师开展教育教学与班级管理带来的便利，让教师在实践中不断完善和丰富自己的心育方法。学校请来了广东省教育研究院詹斌、华南师大心理学教授刘良华、华东师大心理学教授马文驹、江苏大学创造学研究所所长周道生等专家为教师举办讲座，这种理论学习对教师原有的教育观念造成了一次次强有力的冲击，同时也是对教师教育理念的一种有益补充。除此之外，学校心理辅导老师还针对教师在教育教学工作中遇到的实际问题和困扰，开展了一系列现实性和可操作性都很强的讲座、培训活动，比如小学生行为矫正与塑造、小学生心理发展特点、沟通与交流的技巧、浓缩师生之间心理距离、尊重的魅力、教师积极情绪培训、感情先于教育——关于特殊学生的一点点想法与做法等，既有实践操作的技巧和方法，同时更新了教师的教育观念和心育策略，深受老师们的欢迎。学校还分期分批派教师外出参加学习培训，现在已有3人取得华南师大心理教育本科毕业证书，30 人次取得心理健康教育B证教师资格，15人获得A 证教师资格，1人获得国家三级心理咨询师资格，1 人获得国家二级心理咨询师资格。
教师的问题解决了，还有一支队伍同样牵挂着张锦庭校长的心，这就是学生家长。他说，当今社会父母在生存压力下拼命工作，较少关注到孩子心理的健康成长，同时，父母对独生子女的学业期望高而忽略了对孩子非智力因素的培养。离异子女、隔代抚养、缺乏关爱等原因，造成很多小学生在学习、交往、情绪等等方面产生这样那样的障碍和问题。我们认为家庭是孩子成长的港湾，一个人的人生体验幸福与否绝大部分来自于他的家庭，要改变一个孩子其实首先要改变他父母的教育观。孩子的成长有三个关键期：0～3 岁为第一个关键期（宝宝阶段），3～9岁为第二关键期（幼小阶段），12～14岁为第三个关键期（初中阶段）。作为小学教育工作者，不能仅仅把眼光盯在孩子的小学阶段，要有大的教育观、系统的成长观，因为了解了孩子的发展心理，教育就成功了一大半……谈到这一点，笔者深切地感受到，这位小学校长的视野早已跳出了小学教育的普通层面，达到了一个全新的高度。
张锦庭校长曾应邀在台湾嘉义大学作了《0～13岁，孩子成长及教育的关键期》的学术报告，受到与会代表的好评。眼下，这部书稿即将正式出版，笔者有幸先睹为快。该书通过与学生家长对话的方式，重点介绍了不同阶段儿童心理、行为表现及家庭教育应采取的策略措施。不说别的，单看这些文章标题相信就会勾起许多读者的阅读欲的：父亲和母亲，哪个角色更重要？为什么尽量不要把孩子放在祖辈那里看管？为什么不适宜把孩子放在幼儿园全托？为什么说滥用赏识会令孩子更脆弱？为什么培养正常儿童比培养神童更可贵？幼小衔接最重要的是什么？怎样的方式才能使孩子既懂规则，又不失个性？为什么“虎妈”和其批评者都没错？为什么9岁是学生的特殊年龄？要“取长补短”还是“扬长避短”？每个儿童都有自己的成长秘密吗？小孩真的是朋友越多越好吗？真的有“小学学不好，中学可以补”的神话吗？……
2004 年，先烈东小学启动了“家校互动工作坊”，通过学校的组织，利用家长团体的互动力量彼此影响，或通过专家、导师与家长的互动达到“成长”的目的。学校编写了心理健康教育校本教材：家长育儿指导读本《阳光照进我家园》、幼小衔接家长手册《彩虹桥》和性教育读本《花季》，向家长们发放了《给你一次机会，还我一个奇迹》（惩罚艺术）、《快乐成长，创造一个奇迹》（赏识教育）、《失败了也没有关系》（挫折教育）等20多篇专题文章。家长们对这些材料非常欢迎，他们通过回信、写心得、面对面交流等形式给学校反馈了上千条信息。有的家长感叹说：“学校这些资料发得太迟了，我的孩子已被我们批评得‘内伤’了。”“学校以后多发这样的资料，我们家长太需要这方面的指导了。”也有的家长反省道：“看了学校的资料才知道，当孩子正专心于自己的游戏、学习和娱乐时，父母的谈话便成为一种不受欢迎的干扰。每个孩子个性不同，与之谈话的时机也要因人而异，做父母的应努力去创造、去把握与孩子谈话的最佳时机。”
“尊敬的家长，您的孩子将要进入小学成为一名一年级学生了。孩子进入小学以后，在生活习惯、学习方式及人际关系等方面将要面临许多变化，在孩子的生活中，这将是一个重要的转折。因此，在孩子入学前，家长自己有必要在心理上、育儿观念上为孩子入学做好准备，使自己今后能更好、更快地适应‘学生家长’这一新角色。互动坊的资料相信会对您有一定的帮助，阅后请完成以下题目，于×月×日开家长会时交回。”这是学校为新生家长准备的“热身试卷”的一段话，再看所出的12 道试题：“孩子是祖国的未来，教育孩子是______、______、______ 共同的、神圣的责任。”“孩子犯错时能__________ 时应尽量__________，避免在__________ 惩罚孩子。”“告诉孩子在进行一件事之前，没有人能__________，但如果不去试一试，就没有成功的可能。”……相信每一道试题的作答都会让新生家长们有所思考、有所收获的。
“我愿意履行下列的责任：1.每晚最少花15～30分钟与孩子独处，倾听他的内心世界；2.提供安静的环境，协助孩子努力学习，负责任地完成所有作业；3.为孩子做出榜样，身教、言教并重；4.经常与学校保持联系；5.尽量参与学校所举办的家长活动；6.尽量参与校内家长义务工作……”这是学生家长与学校签订的一份《先烈东小学家庭与学校合作之家长约章》，它就像另一张无形的试卷，每时每刻都需要家长们用实际行动来认真回答。他们会越来越明白，家长是“终身职业”，父母是孩子永远的老师。孩子每天都在成长，他们每天都会给家长以惊喜，也每天都在生成问题；家长只有不断学习，随着孩子的成长而“成长”，才能成为称职的父母。
让学生在阳光下快乐成长
11 月22 日下午，坐在先烈东小学六（1）班的教室里，笔者有幸欣赏了陈昕昕老师所上的一节语文学科心理健康教育渗透课《我的爸爸叫焦尼》。这是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。
陈昕昕老师说，我班共有39 名学生，其中来自问题家庭的就有8 人，占全班总人数的20%。家庭的变故给孩子的心理不同程度地带来了痛苦和无奈，如同鸟失去一翼、车失去一轮。在这些孩子中，有的胆小孤僻；有的自卑多疑；有的情绪不稳，遇事易冲动。希望通过这节课的学习，让孩子们知道：父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长。也许父母的婚姻出现了问题，但挚爱的亲情永远无法割断，每个人都需要对未来充满着信念。也许生活不能事事如意、时时顺心，但只要拥有爱，就会有勇气，有力量。
在这节课的“回音壁”环节，当孩子们拆开信封读着父母写给自己的信，并且在爱心卡上写下最想对父母所说的话时，教室里一下子安静下来，不一会儿便响起了一阵阵的抽泣声，有的同学一边读着信一边抹着眼泪，有的同学读完信后趴在课桌上久久地没有抬头。陈昕昕老师在教室里走来走去，拍拍这个孩子的肩，摸摸那个孩子的头，轻轻抚慰着一个个幼小的心灵。“爸爸，虽然你和妈妈离婚了，但是我仍然能得到你们的爱。虽然你总是那么严厉，我能感受到你对我的关心和期待。我想告诉你：‘我爱你！’——爱你的儿”这是一个孩子在爱心卡上写给爸爸的话。“妈妈，看了您写给我的信，我想起了以前发生的每一件事、每一个温暖的时刻。虽然您对我很严厉，但我知道这其中包含着您对我的爱，可我有时候还惹您生气。对不起，妈妈！我爱您，妈妈！”这是另一个孩子写给妈妈的心里话……
张锦庭校长说，每个学生的身心发展都有其独特性，所以我们要求教师在课堂教学中要让每个学生在知识技能的学习过程中拥有阳光的心理，让每个学生成为健康、快乐的阳光少年。在课堂教学上，每一门学科的教师都将学生的心灵成长放在首位，敏感地抓住学科内容的心理渗透点，将学科教学与心理辅导整合起来，根据课堂上学生出现的行为、情绪等状况相机进行辅导。教师用信任的目光、尊重的话语、亲切的微笑营造出“安全的课堂”，让学生在温暖的团体怀抱中得到心灵的成长，成为快乐而成功的学习者。心理健康教育活动课在心理健康教育中具有不可替代的作用。我校根据2007年广州市小学课程计划，在品德课课时中安排了两周一节的心理健康教育活动课，低年级进行学习习惯、交往能力、注意力等的训练，中年级进行合作能力、欣赏心态、良好个性、积极情绪、学习方法、学习兴趣等辅导和训练，高年级进行放松、性别角色认识、尊重自我、和他人交往等自我调节技巧方法的训练。此外，我校还每年开展一次心理健康活动周，通过丰富多彩的活动形式，使同学们进一步地了解并认识到心理健康的重要性，并努力培养自信、自强的品格和良好的心理素质，为幸福人生打下坚实的基础。
跟随肖冬梅老师的脚步，笔者来到学校斥资近20万元建起的心理咨询室和小组辅导活动室。肖冬梅老师说，小学生很少意识到自己行为的“问题性”，更不会认为自己的行为和心理是不健康的，是需要帮助和指导的，所以他们不会轻易地迈入心理咨询室寻求帮助。因此，个体咨询和小组辅导的开展通常是在教师和家长的建议和引导下进行的。比较特殊的孩子，学校就进行一对一的辅导和帮助。学校给每个学生都建立了心理档案，帮助了全校87名学困生。逢周二下午，心理咨询室会开展小组辅导活动，针对面临相同心理困扰的学生进行游戏辅导，一般以8～10人为一个小组，每学期一个主题开展一系列的活动。游戏辅导包括：抛豆袋、解手链、同舟共济、绘画、伦敦桥、手指抬杠、兔子搬家、心愿树等，让学生在游戏活动中体验与人交往的快乐与技巧，及时巩固成功的人际经验。还通过开展三脚跑步接力赛、撒渔网、打龙尾、组画接力、传话、不听指挥、合作等游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神。实践证明：“活动法”最适合小学生，它比任何说教的方法都有效，小组辅导活动中只要有一人快乐，其他人都会感染到这份快乐。三（1）班陈嘉宝同学说，这些游戏可有意思了，能让我们在游戏中学会好多东西。
先烈东小学各年级团体心理辅导活动安排表
年级 | 上学期 | 下学期 | 课内活动 | 课外活动 | 小组辅导 | 团体辅导 |
一 | 做好幼少衔接 | 适应新集体 | 我爱交朋友 | 认识游戏 | 学会交往 | 我爱上学 |
二 | 感受学习生活的乐趣 | 体会友谊 | 学会谦让 | 心理游戏：相见欢 | 自我控制 | 体验友情 |
三 | 调整学习心态 | 保持学习兴趣 | 培养良好的学习习惯 | 爱心训练 | 树立自信心 | 集体荣誉感 |
四 | 培养团体合作精神 | 培养解决问题的能力 | 学会分享 | 诚信游戏 | 化解矛盾 | 解决困难的乐趣 |
五 | 正确对待自己的成绩 | 与家人的关系 | 保持情绪的稳定 | 心理游戏：管理情绪 | 排除厌学情绪 | 我爱我家 |
六 | 做好早恋疏导 | 处理毕业压力 | 如何舒解 压力 | 心理游戏：笑迎明天 | 早恋问题 | 积极面对未来 |
11 月23 日上午，笔者来到与美国驻广州总领事馆一墙之隔的先烈东小学珠江新城校区，一进校门，就看到宣传橱窗里醒目的“先烈东之星”。陪同采访的董穗湘主任介绍说，我校各个班级每周都要推荐一名表现突出的“先烈东之星”，不但要在周一的升旗仪式上进行表彰，还要把他们的照片和自我介绍在宣传橱窗里进行展出，让同学们学有榜样、追有目标。一（9）班可爱的伍麒霖同学这样介绍自己：在操场上，我是一个活泼好动的运动健儿；在课堂上，我又是一个文静乖巧、认真听课的好学生；在家里，我是一个孝顺听话的好孩子。本周被评为“先烈东之星”，这是老师和同学们给予我的鼓励，我会继续努力，继续加油！谢谢大家！
人的自信不是建立在空中楼阁上的，要让他们自信得有理由。学校根据哈佛大学霍德·加德纳教授的多元智能论分析，尝试通过少儿潜能实验，尝试开启不同学生不同类型的智能。按照“从个别化学习入手，开发智力；从学生实际出发，发展个性；从素质教育的主题出发，培养特长；结合学校特点，形成特色”的原则，学校开展了以下实验：发展学生的语言智能，培养一批才华横溢的小演说家；开发学生的逻辑数学智能，培养一批思维敏捷的小数学家；让学生的音乐才能得到展现，塑造小小音乐家；关注学生运动智能的表现，培养小小运动员；彩笔绘出七彩虹，发展视觉空间智能；我们都是一家人，相互理解和支持，发展人际关系智能；科学家就在我们身边，发展科技素养智能。孩子们在潜能开展的过程中，扫除心理的阴霾，让阳光照进心窗，体验到了自身的价值，体验到了成功的幸福，从而提升了自尊与自信。
在伍麒霖同学所在的一（9）班教室门口，贴着一个大大的向日葵，上面写着班主任韩芸、副班主任王婉纯的名字，还有班主任寄语、班级口号以及全班师生的合影等。班级是孩子彰显个性、实现发展的重要基地，是培育孩子成长的一方沃土，多彩的班级特色文化使孩子找到适合自己的内容和形式，看到自身的价值，从而激发出自尊心和幸福感。学校建立了独具特色的常规管理模式，把主动权还给学生。班级开设5 大类30多个岗位，让每个成员都有岗位，都有锻炼的机会。同时，各个班级都形成了各自鲜明的班级文化特色，如综艺班，进行综合艺术教育；民乐班，进行民族艺术教育；英语班，开发言语智能；科技班，培养科技素养；计算机班，培养信息素养等。
采访即将结束时，张锦庭校长自豪地说，虽然我校地处复杂的沙河地段，流动人口很多，但几年来我校学生的非正常流失率为零，违法犯罪率为零；学生德育考核优良率一直保持在98%以上，三好率在38%以上，后进生转化率为100%，甲等操行率达99%以上。这些数据充分说明我校心理健康教育工作开展的深度及广度。其实，我们的工作只有一个目的，就是通过学校、家庭、社会的共同努力，为学生营造一个主动健康发展的伊甸园，让每个孩子都能成为快乐而成功的学习者。
[原载《基础教育论坛》（小学版）2013年第12期]
