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在李镇西《做最好的老师》的视频讲座中，有一句话深深地刻在了我的脑海中，这句话是“转化后进生是最好的教育科研”。一个老师优不优秀主要是看他（她）是怎样对待后进生的，而不是看他（她）教出现了多少优生。李镇西说，优生其实不是教出来的，你若把优生放在别的学校，一样能成为优生。看来一个教师优不优秀的确要看是怎样对待后进生的？是如何转化后进生的？后进生的转化成功与否？后进生是否转化成了优生等？
李镇西曾经同时任优秀班的班主任和差生班（全部是差生组成的一个班）的班主任，他主要是针对差生班进行了他的教育科研。从而总结出了差生教育的几个原则，很值得我学习。这几个原则是：
1、要相信孩子。一个孩子无论看起来多么无可救药，他（她）内心深处燃烧着想做好人的愿望，在这个方面，老师要相信孩子。
2、要建立感情。和学生有了感情，再调皮的学生都愿意听你 的话。
3、要允许反复。后进生与优生最大的不同是后进生会反复犯错。老师把这点想通了，当后进生又犯了同样的错误，你不会感到很意外，不会火冒三丈、大发雷霆。
4、要降低要求。不要一下子让后进生达到某一高度，或一步到位，这是不可能的。无论是在学习上，还是在行为习惯上都要给后进生一个坡度，让后进生顺着这个坡度慢慢提升自己。
5、集体帮助。老师不要孤立地和学生打交道，要发挥集体的力量。李镇西讲了一个他教育后进生的故事，他班上有3 个后进生，他找他们谈心，效果不佳，家访也一样，通过他个人的力量多次教育效果都不明显。于是他想到了集体，想通过集体的力量来转化他们。接下来他把这三个同学叫来，对他们说，“你们来个比赛，比赛什么呢？比赛谁的进步大，让全班其他每个同学当评委。并布置一道作文题“××同学进步大”，半学期后，再让其他同学以‘××同学进步大’为题写一篇作文，写谁的作文就算谁得了一票，最后看谁能胜出。”然后李镇西在班上向其他同学布置了一道作文题，要求半学期后，从这3个同学中选一个你认为进步最大的同学，并以“××同学进步大”为题写一篇作文。半学期到了，老师要求其他同学开始写“××同学进步大”，每个学生都写得有根有据，因为他们为了写这篇作文平时无时不刻地在观察那3个学生的进步，为日后的写作积累素材。老师根据学生写的作文进行了分类，由于他们进步都很大，得票数差不多。老师告诉他们三人打了个平手，让他们分别把别人写自己的作文带回家给自己的家长看，还要签字，这让他们每人都感到有一种从来没有过的自信。老师又让他们自己在作文上画出自己最受感动的地方，最后他们要选最好的一篇作文在班上读给大家听。李镇西把后进生的转化工作真是做绝了。
6、以鼓励为主。后进生是不缺批评的，相反他们受过太多的批评，缺的是什么，缺的是表扬。在这里李镇西又有一个非常好的教育方法。他在班上宣布一个规定，每周的最后一天（星期五）就搞一个评比，选出本周进步最大的同学，表现最好的同学，举前十名，获得前十名的学生到老师那里去领报喜单，报喜单是事先印好的，需要的时候再填，报喜单的内容是“××同学的家长，你的孩子本周各方面表现良好，进步突出，请予以表扬，请予以鼓励，建议用物质鼓励。”学生领了报喜单后，必须拿回去给家长看，给家长签字，这个做法会让家长非常感动。到了星期一，他们必须把这个报喜单返回给老师（防止有的同学粗心大意没有把这个报喜单给家长看），老师把这些报喜单收藏起来到了期未要统计，凡是某某的报喜单获得十五票（十五张）以上的，给他（她）一等奖，物质奖励，获得了十张以上的二等奖，获得了五张的三等奖，学生为了得奖，他必须要把这个报喜单给老师拿回来，还要看家长签字没有，像这种做法对学生的激励作用是很大的。如果有学生连续几周得了报喜单，老师还有一个奖励，就是老师周末带他们到公园去玩，或一起出去郊游，学生特别开心，特别兴奋。通过这种方式极大地激励了学生。
以上几条是李镇西研究的转化后进生的策略，非常值得我们借鉴。不过，我们不能生搬硬套，只能借助这些理念，结合自己和学生的实际情况去创造性的运用，才能取得理想的效果。当然，我也会本着“转化后进生是最好的教育科研”的理念勇于实践，并做一个研究型的教师。
