爱华网我们的宗旨是关心帮助问题学生，兴旺一家三代人。
我们追求目标是解决“问题学生”学习、适应、成长与发展问题
上海浦东新区关兴教育培训中心创建于2006年，是由上海市浦东新区社会发展局批准中等及中等以下培训机构。由社会发展局颁发民办学校办学许可证号是教民[3101152000112]，由浦东新区民政局颁发的民办非企业单位登记证书号是沪浦民证字第0420号。它的业务范围：办学层次是中等非学历教育；办学形式：业余、全日制面授；办学范围：文化、职技。
主营业务是对中小学生进行提高素质，排除学习障碍，矫治行为偏差，开发潜力，发展特长和技能的一家教育机构。坐落上海市浦东新区张江高科技园区（大学城内）华佗路280弄31号。有一支高素质的教师队伍，全校教职员工40名，计划在校生150名，拥有完善的后勤保障，汽车，校舍、训练场地等，学员与大学城内大学生共享公共生活资源.。
一、“一所好的学校，一定有一个好校长”。本中心创办者------宗富林是上海市中学一级校长，大学副教授，高级教师。曾在上海市名校南洋模范中学，上海市西南位育中学任职，退休前任上海市建平西校校长。在任职期间，全面实施素质教育，充分利用社会教育资源，引导学生走进社会，关注国计民生，促进学生人文素养和科学精神的和谐发展。他重视对学生基础道德教育，培育积极生活态度和提升学习能力，建平西校学生精神风貌和升学率名列新区首位，他是浦东新区有影响的中学校长。
二、办学理念和培训方法。
上海浦东新区关兴教育培训中心是一个对青少年教育训练机构。我们把训练当做是青少年学生的学习过程。我们所提供的训练是要引致他们的自律，并培养他日后的负责和自立。一般人把训练当作惩处的同义词，看成是要掌权操控他的方法。对我们来说，训练是帮助青少年成长为成熟、独立个体的方法。我们并不是要对青少年采取某种行动以图改变他，而是要利用一种有系统的方法来帮助他学习过一种负责任、有价值的生活，并提供一种无害、不会导致自毁的环境。“经验是最好的导师”我们将用青少年在训练中经历，阅历，体验来引导他们。训练包括预防与矫正两个方面，训练要让青少年学习做决定并自行负责，只要在青少年能力和安全范围之内，在不侵犯他人权益的前提下都可以让他们自己做决定，帮助青少年为自己的生命负起责任，为自己做决定，也从所做决定的结果中学习。
1、青少年最需要二样东西：一是营养的“养”，二是氧气的“氧”。要让青少年脑筋灵活，就应让他们尽量接触新鲜空气、多晒太阳、多运动，这对他们非常重要。身体健康愈健康的孩子愈容易教，在智慧的启发上也快速。中央政治局召开会议研究加强青少年体育工作，指出广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。体育对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。要全面贯彻党的教育方针，高度重视青少年体育工作，使广大青少年在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的各项素质和能力，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。会议的决定证明我们的基本思想是正确的。我们每天安排学生在教师带领下锻练身体，开展长跑，球类，俯卧撑等，也有素质拓展训练，有冶疗作用的滑道训练、有短程拉练等运动，就是让他们身心健康，挥发青春活力。
2、对给青少年矫正要从严格起居作息做起，作息饮食有规律，睡眠时间充足有保证。“射雕英雄传”青年英雄郭靖，练了十六年功夫没有长劲，六个师傅想放弃了。有一天，郭靖遇到全真教马钰，他告诉郭靖“你只要学得六个师傅中的一个人武艺，你就可打遍天下，你很用功，为什么十年来进步不大，你知道什么原因吗？”郭靖说“我太笨，师傅再用心教都没用”。马钰笑道“那不是，是教而不明其法，学而不得其道”。马钰只教郭靖呼吸、坐下、行路、睡觉的方法，每天晚上在山崖上打坐练气。没想到马钰没教他一手半脚武功，但郭靖白天练武时，竟然身轻足健，再加上刻苦勤练，郭靖终于开窍。这虽然是一个故事，但它提示中华传统文化中道家养生术。这些十多岁青少年，接受家长和教师教育的道理听得很多，功夫也练不少，就是没长劲，道理是一样的。这个故事启发我们对给青少年矫正要从严格起居作息做起，作息饮食有规律，睡眠时间充足有保证。坚持一年半载，以时间凝固良好习惯，用睡眠康复他们病态身体，排除浮躁心气，休身养息，回归正常人的生活。纠正网瘾，逃学，多动、慢动，辍学等行为学生，首先从这里起步，把他们晨昏倒错，作息没规律，饮食无度的状态中解脱出来。这是他们重返学校学习，青少年成长发展，纠正行为偏差基础条件。
3、人格的培养是教育的主要任务。在实际生活中，教育孩子有两件事必须要做。一是培养能力，二是性格的塑造。孩子们就像陶工手中的泥土，家长就是塑造泥土的陶工。因而，孩子的性格完全取决于家长。教育是一种氛围、一种训练、一种生活。从主观上讲，教育是孩子的精神生命。从客观上讲，教育要在孩子身上发生作用，就要靠训练。教育作用就要在孩子周围营造一种氛围。性格决定命运，性格是一种成就，是我们可以为自己和孩子争取的实际的成就。因此，指导和帮助性格的发展是教育的主要职责。对于社会而言，最重要的工作就是抚养和指导儿童，在家庭中更是如此，因为更多的是家庭的影响决定着人们的性格和职业生涯。习惯决定性格，学会做人，养成良好习惯，是帮助学生成长的第一要素。青少年是在学习逐步为个人和个人的行为负起责任过程中，长大成人的。在一群同龄人共同生活的环境中，同伴之间交流学习互助共生，是青少年成长基础条件，也是克服独生子女身上缺点有效办法。中心教师将帮助学员确立“规则”理念，调正思维方式，抓住青少年在时代发展和在人生道路上最需要培养的良好习惯，实施青少年训练计划。培养主动积极心态，学会对自己的生活负责；确认自己的使命和生活目标；首先做要紧的事；树立双赢的理念，让每个人都成功；真心诚意倾听他人的意见；有团队合作共事精神，共创优秀业绩；学会休整、恢复和充电、更新的习惯。
对青少年来说，信心的建立比高墙更难逾越。”在中心要接受紧张的培训和教育、心理治疗和移情训练。在相互帮助和正面的集体压力上，青少年被要求严格执行教育训练计划。另外，教育培训和公益劳动等补救措施也是该方案的重要支柱之一。每天要进行艰苦的日常操练。每天一小时军训，对他们行为习惯进行养成教育。自己动手整理内务，清洗衣服，清扫公共埸所，清洗餐具等，培养生活处理能力。在培训中心教师和制度所形成大环境下，设定规范，给予选择并加以考核，给予评价。让这些学生在学习训练中进行适量冲撞，寻找可行办法和解决之道。学会与人沟通，学会处理和解决问题的能力。以自然而合理的后果，代替传统的惩罚做为训练方法，以他们年龄和当时行为能力，让他们自己做决定，让他们体验其决定的后果，培养青少年自律负责的态度。利用差别强化的行为矫正法中心要求同学之间有高兴的事，周围的同学都要倾听、附和，说丧气话或抱怨则没有市场。学会和别人分享快乐，“差别强化”能让他在和别人分享快乐时，体味和珍惜生活的美好。渐渐地使他们感觉到，尽管学员和老师对他们很友好，但最值得回味的还是爸妈的关爱……离家几个月后，使学员由怨恨家长到开始想家了。这是学员开始进入认知矫正期标志。从矫正学员效果来看，这些学员都有显著变化。4、从心理和发展观点来探讨青少年行为背后的真正目的，以有效制止他们偏差行为。青少年的不良行为主要有四种目的：引起注意、追求权力、报复以及表现能力不足。另外也有几种可能：找刺激，希望同伴接纳与寻求优越感等。为有效矫正青少年的的过错行为，以鼓励代替责备，建全他们自尊和信心。以反映式倾听和教师家长信息来增进师生和家长的沟通。我们选编了五种教材，“给中学生的50封信”，“一个故事一堂课”，“培养好习惯”，“优秀规范”，“心理问题疏导技巧”等，以读故事，看“东方时空”等方法，讲道理，明事理，讨论、交流、促进互相合作行为，来矫正他们的错误认知，树立正确价值观和世界观，明确做人目标和方向。以边学边练形式，搞好养成教育。从实践发现，我们发现有相当多学员有童年情结。日子过得糊里糊涂，没目标、没方向，依赖性强，没有责任感，他们厌学、辍学……有的孩子虽然已快15-16岁了，但他的心理年龄还停留在11-12岁。实施独生子女政策后，一个孩子在家中面对的全是大人，不少家长往往以成人的价值标准来要求孩子，不能理解孩子的童心，使孩子无所适从。还有的家长功利心太重，剥夺孩子的童年，他们将强行推进成人世界，对未成年人进行成人化教育的现象并不罕见。过早地把天真的孩子推上名利场去角逐，考试的压力，学习成绩攀比，刚开始呀呀学语时开外语课，名为不要输在起跑线上。如母亲让8岁的女儿参加红楼选秀、幼儿园让小朋友跳国标等，这都有违孩子的身心发展规律，会导致孩子心理扭曲。这些孩子遭遇要引起家长们反思，理解童心，给孩子真正的童年。对这些孩子矫正成败的关键是首先还给孩子一个快乐的童年。引导他们走出“玩”的世界。本中心给学员一个宽松的环境，根据他们的兴趣爱好‘寓教于乐’，促使他补齐心理年龄差异，并带着他们学做人、学技能，形成健康独立的人格，立足于社会。“重归童年”的场景模拟给了学员们带来归属感，心理发育回归正常的学员开始有了更高的精神需求。“自尊是自信的前提，中心将抓住学员求知的欲望，充实知识，提高自信，重塑人格。”经过半年或一年时间欠缺的童年将得到弥补，从心理上应逐步进入他的实际年龄。5、人的成长发展是受遗传，生理、心理、社会环境以及家庭教育方式影响的结果。在矫正青少年学习困难，行为偏差，也要综合考虑，把心理治疗、生理治疗，教育训练等结合起来才见成效。我们配备了专职心理教师，社会工作者，教师，对学生进行教育训练。对少数确有心理，生理疾病的学生联络上海市瑞金医院青少年心理咨询中心，精神卫生中心，新华医院等专家医生，用综合方法矫正学生偏差行为，我们已取得较好效果。我们严格执行国家法律、法规，每个教职员工不得有侮辱、歧视、殴打或者体罚、变相体罚及其他伤害学生的行为。把青少年偏差行为单纯归因于道德素养，用一种军训吃苦办法，用教育最高形式是惩戒，是鞭打的理念是难以纠偏，反而矫枉过正，使 学生人格病态化，使学生头脑烙上解决人际问题最高形式和办法是惩罚，是鞭打。另外，“准军人的生活”长期在野外，昼行夜宿，生活无规律，以一种成人方法来训练未成年人是难湊成效的。这些十几岁时还是个孩子，身心发育都没成熟，把他推到成人世界里，使他们过早进入成人社会，导致人格扭曲，身心不健全。”使他身心受到极大摧残，这些打击远远超出孩子的心理承受能力，训练归来能坐回学校平静书桌旁，过有规律校园生活吗？这是一个未成年人提前进入成年社会的悲剧。
6、“阅读上海、体验成长”这项活动通过爱国主义教育、健康与生存、民族文化教育、公民教育、科普教育、艺术课堂等六大系列“版图”，让学生们通过“行、习、赏、唱、礼”的实践体验，进一步丰富知识、增长才干。每周把学生带出去，周游上海市，让他们开阔眼界，呼吸新鲜空气，吸收上海市改革开放的进步动力。让他们从上海市优质社会文化资源、其他区域的地理人文资源、历史中汲取营养，树立正确人生观、价值观，确立远大的理想，增加奋发向上的原动力，在反思中成长。用新环境影响，来增强他们自身对外界不良环境的抗体，以适应回归学校、家庭的新生活。我们以国内外重大事件，发动中小学生开展“红色的丰碑”参观寻访活动、“奋进的祖国”考察体验活动、“和谐的家园”志愿服务活动等，引导他们进一步了解社会主义荣辱观。
7、记录学生成长发展的轨迹。建立学生档案，利用现代化手段，录音、录相方法记录学生在培训中心的进步和改善情况，定期在网上公布，让家长观察学生的发展。
8、训练学生目的是让学生回归正常生活，重返学校，适应学校正常学习生活。在中心援助措施的帮助下更好地找到回归正常生活的道路。对学员和社会来说教育是最好的防护。他们主要不是因为没有接受过正统的教育而失败，而是因为缺乏社会交往的技能。中心规定社会交往技能培训作为教育学习的重要补充。中心社会交往培训课程主要解决1）、怎样对待自己的教育问题，努力完成自己学业；2）、传授交友之道；3）、怎样建立良好父母关系；4）、怎样处理异性朋友关系；5）、如何拒绝不良嗜好；6）、培养和发现自己的多元智能，拥有一技之长。这是学员走向社会社会，回归学校正常生活必备知识和技能。学生因学习困难导致行为偏差，我们矫正工作要从改正行为偏差开始，到帮助学生摆脱学习中的困扰，培养学习能力，这是一个完整教育训练过程。不论是完成学业，还是以多元智能让学生学习一技之长走向社会都要抓好培养学生学习自信心，教授学习方法，要抓好补习功课，尽可能弥补缺失功课。这是在培训工作中后期要按排时间做好的工作。我们已联络复旦大学会大学生实践部，由他们派大学生与中心学员结对帮困助学，帮助学员解决困扰，补习功课，传授学习方法。培训后阶段，家长有意愿，可委托中心联系张江周边学校借读，由中心负责学员日常学习和生活，让学员重返学校前有一个适应期。
9、在培训学生的同时应把家长培训事务一并抓好，是本中心的特色。生活告诉我们，孩子的故事就是家庭的故事。而应该接受“治疗”的，也不仅仅是这些孩子，还应该是家长。中心定期召开家长培训会，一年二期，与家长上课，与家庭成员共同会商，找出“麻烦”的根源所在，从而解开孩子的“心结”。要真正解决问题，还得靠父母自己。每一个“问题孩子”的背后，都有特殊的“社会背景”和“故事”，或有一个“问题家庭”，或有一段“问题婚姻”，或有一个“不当”的家庭教育。溺爱或忽视或粗暴棍棒教育，家庭的变故，都会造成学生性格缺陷，使学生心理失调，情绪困扰，以至形成社会适应障碍。通过家长会与家长一起找到孩子症状背后的真正问题，帮助整个家庭松一松绑在身上的“绳索”，为家长打开一个全新的视野，有一个重新思考的机会。家长、求助于教育社会工作中心和专业的心理医疗机构是一个正确的方法，不能让孩子处于失教状况，求助于我们也是一种正确选择。
学生问题教育是一个艰难过程，这些学生近十年时间发展到至今的问题，不可能几个月就解决他们身上解决的问题。解决学生问题，提高素质是第一位的。问题解决了，素质提高，学业顺利顺章会解决好。我们不能急于求成，急功近利，企图用二、三月时间矫正学员问题，这只能煮夹生饭。我们要利用学员在中心这一段时间和新的空间来置换他们多年来养成的坏习惯，从依赖期成长到自主阶段。这些学生至少要一年半载磨练，来回反复矫正，才能凝固在培训中心养成好习惯，才能抵御社会诱惑。我们再三强调培训中心不是赢利民办非企业单位，其宗旨是关心和帮助学习困难的学生，兴旺一家三代人。我们要把中心办成问题青少年的援助中心，让他们回归正常生活，回归学校。根据经验，教育训练一般经过三个阶段，至少10个月，一般需要一年。特别那些已涉足过社会的学员训练时间相对长一些。第一阶段，主要任务是休身养息，健康身心，挥发青春活力，平息浮躁心态。同时，教师与学员共同生活中，详细了解学员情况，查清问题来龙去脉和当他们的社会心理背景，分析问题，确定教育训练目标。根据第一期经验，一般要三个月到四个月时间。第二阶段是矫正不良情绪和行为，培养适应社会、适应学校学习的社会能力。目的是改变学员认知、情绪和行为。通过教育训练手段和学员自身努力，端正学员不良认知和消极情绪和行为，训练培养学员新的社会适应能力和学习能力。一般要八个月，第三阶段为巩固成效适应新生活的阶段，在老师帮助下，鼓励学员将重新学得的经验和应对技巧继续付之实践，同时，学员在帮助下，补习功课，学会学习，使学员表现有明显的改善。经家长和教师双方讨论都认为训练可以告一个段落，就可终止学习。学员教育训练时间最后决定权在家长，中心的义务是如实向家长报告学员接受教育训练状况和改正程度。改正学员结果的好坏在于学员本身的状况，家长自身素质和教育方式的改变，良好的家庭和学校周围环境，也取决于教育培训中心教育措施是否得当，能否加强针对性及个别与一般相结合。这是一个系统工程。为此，养育方式改变也需要家长耐心参加培训，不断在家演练，改变理念，改变方式也是一个艰难过程。由问题家长转变成合格家长，才能接纳好孩子。只有家长和孩子都有改变才是学生回归之日
10、来中心培训的学员大多是独生子女，对父母有强烈依赖和父母对孩子的溺爱。教育培训成功关键之一是切断学员支持系统，目前，学员状况与家长和社会支持系统有紧密关连。家长要坚定子女改正错误的态度，不向子女承诺教育培训的期限，确立不改正错误不回家的决心，对子女回归正常生活，重返学校起重要作用。最近，少数学员在教育训练中表现有反复，其原因是子女得到家长承诺，开始混日子，放松自己要求，有的公开顶撞教师，这样结果家长和教师是不愿意看到，违背了家长送孩子到中心培训的初衷。
在帮助学生成长过程中，家长与培训中心密切配合是非常重要的。培训学校培训初期曾多次发生学生因不适应新生活而逃跑事件。近年来没有发生此类事件。我们分析了逃跑原因，有培训机构实际困难，不能将孩子锁住捆起来；有培训中心防范不严问题，但随师生感情融洽，加强防范，这现象基本好转。但真正解决学生逃跑的办法是解除学生逃跑的动力源，学生没有动力就跑不了。我们明确告诉家长，学员现在对父母又依赖又怨恨，如果此时再按照常理非要“父慈子不孝”地聚在一起，只能是彼此伤害，既不利于家庭和谐，也不利于他独立成长，与其全家痛苦，倒不如让他远走高飞，在新环境里审视自我、反思亲情。培训中心与各位家长联系，都有一个约定。全力配合中心。中心为学员开一扇窗，你们就绝情地关上他身后的门，断了他的退路，利用他的逆反心理，逼他自立!”家长必须告诉学生为什么将送到培训中心的理由，并提出这样要求，要老老实实按教师要求改变自己。在没有按要求改变自己之前，如果你逃回去，家里不会接纳你，不开门，不给钱，并立即通知培训中心接你回去，或由家长自己送学生回中心。教师、学生和家长面对面的讲清楚，让学生听明白。现在，除个别学生的依赖心理较难克服外，大多学生知道偷逃回去是没有用的，只有改正问题，得到教师、同学和家长的认可，堂堂正正从正门由父母接回去。然而，也有个别家长，摆脱不了溺爱的情结，只隔一段时间就忘了互相伤害，家庭战乱。一再牵就孩子，刚来中心数月，就要把孩子接回家，使中心的教育工作不得不中断。家长有选择权利，然而选择与结果是紧密联系在一起的，一个还未改正孩子回归还没有改变的家庭教育环境，预后是可想而知的。另外，家长经常与学生通信及时鼓励，我们也会督促学生给父母写信，亲子通过交流有益他们成长.
总之，本中心将实施素质教育，以成功教育和赞赏教育为主要教育手段，开展丰富多彩学习和素质训练活动，运用心理学原理和方法，对学生进行行为管理和行为矫正。从培养好的习惯，克服不良习惯和行为着手，以多元智能教育理论为主导，以师生互动，学生参与自我教育，家长与学生同步培训方法，激发学生学习兴趣，提升学生的基础学力。根据学生不同特点或培养特长或培训一种职业技能，以适应学校学习环境和社会需要，促使他们健康成长。我们的优势是充分利用上海市教育、心理、医疗、人文环境的优势和全国各著名教育、心理科研单位和专家的优质资源；有一支掌握学生进步和转化工作的相关理论和技术的教师和管理工作者，他们擅长为学生分析和排除学习和行为上种种障碍，发挥学生潜在学习能力，帮助学生适应学习需要，完成学业。
我们明确教师岗位职责，确定奖惩条例，加强学生管理。根据学生不同的情况，确定管理人员和教师与学生的比例，有的一帮一，有的1：8，各不相等的师生比例，确保学生得到满意周到的管理。
三、招生对象。在校学生参加业余培训，因身体原因已办理休学手续可选择全日制面授。节假日照常办理入学手续。
四、咨询联系。
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