爱华网《华南虎》教学设计
曾获2010年全国教学设计一等奖
浙江省永嘉县瓯北五中 厉雄燕
一、教学目标
1、有感情的朗读诗歌，掌握诗中重点词语：胆怯、抽搐、沟壑、不羁、血淋淋、和着、趾爪等字词的音义。
2、通过品读语言，并借助资料深刻体会华南虎的形象及其象征意义。
3、通过本诗的学习，初步掌握“品语言悟形象”和“知人论诗”的诗歌赏析方法。
4、感受诗人不羁的灵魂，学习诗人不屈不挠、勇于抗争的精神。
二、重点难点
1、重点：通过反复朗读品味，体会华南虎的形象。
2、难点：理解华南虎的象征意义及诗人思想情感。
三、教学过程
（一）、观虎说虎（导入激趣）
1、PPT1 一幅老虎的国画，这只虎给你什么印象？→学生畅所欲言，突出老虎的威武勇猛形象。
2、PPT2 关在铁笼中的老虎，这只虎又给你什么印象？→突出老虎失去自由的可怜无奈。
师：这也许就是著名诗人牛汉爷爷笔下的那只“华南虎”吧。→板书课题。
（二）、读虎品虎（品读体会）
1、请同学们自由放声朗读，自己不能解决的生字新词圈点出来，并随时举手提问老师。
2、落实字词：PPT4我能行——给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
胆怯（）抽搐（）沟hè（）不jī（）
和着（）趾爪（）血淋淋（）
3、PPT5你从诗中读出了一只怎样的华南虎？请结合具体细节或语句来体会。
预设：
①高傲不屈。
关键词句：安详地卧、一概不理→品读明确：表现老虎对观众的不屑鄙夷，更表现它坚忍不屈，高傲不羁的灵魂。
说明：此处重点品读“它都一概不理”的停顿，通过比较不同的停顿处理，体会不同的语气和情感。
PPT6 它都｜一概不理！它｜都｜一概不理！→品读明确：第2句停顿处理，语气更强烈，更能表现老虎的高傲不屈。
说明：此处写到观众的行为，引导学生体会一下三个“有人”的行为，让学生认识观众软硬兼施的卑鄙庸俗之态。重点品味“砸”“厉声”“苦苦”等词语，让学生更深切体会到老虎在观众的威逼利诱之下，仍然坚忍不屈的精神。
②向往自由。
关键词句：梦见苍苍莽莽的山林。
说明：此处重点品读三句话的问号，把反问改成陈述句，进行朗读体会。
你是梦见苍苍莽莽的山林吗？你梦见了苍苍莽莽的山林，
是屈辱的心灵在抽搐吗？你屈辱的心灵在抽搐，
还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？你想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众。
→通过朗读比较，学生明确反问句更能表现老虎对自由的强烈渴望和向往。
3勇于抗争。
关键词句：和着热血咬掉
一道一道血淋淋的沟壑
品读明确：老虎强烈的悲愤之情和强烈的抗争精神。
说明：此处重点品读（PPT8）“是被人捆绑着”的重音，重音是“人”，还是“捆绑”？通过比较朗读，让学生体会突出“人”更能表现“人类”的残忍。在如此残忍的厄运面前，华南虎没有屈服，仍然用“凝结着浓浓鲜血”的趾爪在“灰灰的水泥墙壁上”抓出了“一道一道血淋淋的沟壑”，更表现了老虎不屈的抗争精神。
4、小结归纳
1刚才我们读出一只怎样的老虎？
→生：高傲不羁、向往自由、勇于抗争、威武不屈……（师板书）
2我们刚才都通过哪些细节去品读？
→生：品动词——砸
品修饰语——厉声、苦苦
品停顿——不同的停顿不同的语气感情。
品标点——问号与句号比较。
品重点——不同的重音处理，强调突出的内容不同
……
说明：此 处小结为下面诗歌赏析方法的总结作铺垫。
过度：是的，这是一只向往自由、高傲不羁、勇于抗争的华南虎，面对它，作者说自己“终于明白”了，你觉得他明白了什么？
三、思虎悟虎（探究主旨）（PPT9）
1、作者终于明白了什么？
→ 生畅所欲言。
预设：1老虎是坚强的，人类是残忍的。2老虎是森林之王，它向往自由，不能囚禁它于铁笼之中，应放它回归森林。3动物也是生命，人类应尊重生命。4人类要保护动物，人与动物应和谐共处等等。
说明：此处先让学生畅所欲言，尊重学生个性化的阅读体验。
2、追问：诗中哪个词语最能表达诗人对老虎的高度赞颂？
讨论明确：不羁的灵魂
追问：什么意思？此时诗人描绘的还只是虎吗？
说明：此处通过介入诗人生平经历与写作背景材料，帮助学生理解感悟诗人的思想情感和诗歌主旨。
PPT10 牛汉，原名史成汉。1955年因胡风案被拘捕审查，直到1980年秋才得到平反。他这一辈子，遭受了太多的苦难：流亡、饥饿、受迫害、被捕、监禁、坐牢、受审判、劳动改造，什么重活都干过……的确称得上是一种“痛苦而丰富的人生”，他的诗就是这种生命痛感的真实记录。
PPT11 1973年，几经打击蹂躏之苦的牛汉，又被下放到湖北劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思。相同的命运遭际使得诗人将自己的生命体验完全地投射到华南虎这个客体形象之中,以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
→追问：你从这些介绍材料中读出了一个怎样的牛汉?
→生畅所欲言→最后归结为“不羁的灵魂”。
3、小结：由此可见，诗人笔下的华南虎其实就是他自己的写照，作者借虎来表现自己不甘于束缚，不向命运屈服的坚毅人格和对自由的渴望。这种表现手法叫象征，此时华南虎它象征一种“不羁的灵魂”。（板书）
4、齐读最后一节，重点理解两处“火焰似的”的含义，让学生感受到诗人那种对自由像火一样的渴望和火一样热烈的生命。
5、小结完成板书。
四、感虎议虎（拓展体验）PPT12
1、华南虎身上“不羁的灵魂”让你联想到了生活中哪些人或物？→学生畅谈
→齐读PPT13
无声无色的黑暗世界无法囚禁海伦.凯勒热爱生命热爱自然的心!
耳聋的打击无法囚禁贝多芬那颗热爱音乐的顽强灵魂!
疾病夺走的是杏林子的行动自由,却夺不走她对生活对写作的极度热爱!
玉树地震,震坍的是房屋,但震不跨中国人民的精神和意志!
→观看 PPT14(几种动物在困境中奋起的图片)
说明：通过这些文字和图片材料的介入，让学生进一步感受“不羁的灵魂”。
小结：不管是人还是动物，厄运可以消灭躯体，但不能打败精神。
2、读懂了华南虎，你想对自己说句什么话？
说明：此问旨在引领学生深入领悟体会困厄中、挫折时要坚强不屈，勇于抗争，以达到情感态度价值观的熏陶教育。
五、方法归纳PPT15
1、罗曼罗兰说过“诗，不在于它告诉了你什么，而是像火星，在你心中点燃了一场思维的烈火……”→牛汉也一样，想借华南虎这火星，点燃我们对人生对命运的一场思考→以后怎样读诗？
2、生：总结归纳→明确PPT16
1品语言悟形象：通过品读关键词、重音、停顿、标点等，理解体会诗歌形象（意象）的内涵（象征意义）。
2知人论诗：借助作者生平经历与写作背景等材料，深入感悟诗歌主旨或情感。
六、课堂总结 PPT17师生共勉，齐读。
尊严在囚禁中高昂头颅，
生命在囚禁中爆发能量，
意志在黑夜中绽放更加灿烂的光彩，
灵魂在苦难中得到震撼人心的升华！
------做生活的强者，做命运的主宰！
七、作业延伸PPT18
1、熟读背诵全诗。
2、课外阅读有关牛汉的资料及其作品,进一步走近作者，了解其作品及风格。
3、以《生活中，我也要做一只华南虎》为题，写一篇随笔。
附：板书设计：
高傲不羁 向往自由 勇于抗争 …… |
