《望洞庭》古诗教学设计 望洞庭 古诗 图片

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语文S版小学四年级上册第一单元第5课《古诗三首》设计

5、古诗三首shixindong

第一教案*****************************************************教材教案

[教材分析]

《古诗三首》中的三首唐诗都是以写秋景为主的。

《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,把最有代表性的湖光山色轻轻着笔,通过丰富的想象,巧妙的比喻,独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。

这句诗想象丰富,比喻恰当,银盘与青螺互相映衬,色调淡雅,相得益彰。

《菊花》的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜,有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远,诗人喜爱菊花的原因则是:不是因为百花之中我最偏爱菊花,而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏,人们的爱花之情自然集中到菊花上来了。诗人的立意新颖别致是咏菊诗中难得的篇章之一。

这首诗从咏菊这一平常的题材,发掘出不平常的诗意,给人以新的启发,显得新颖自然,不落俗套。

《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。这首诗写的是在一个秋天的夜晚,诗人乘船来到苏州城外的枫桥,泊船靠岸。看到深秋江边的夜景,触景生情,通过对江边景物的描写,表现出孤寂忧愁的情怀。

[学情分析]

学生对古诗的学习有一定困难,对词句的理解、情感的体会、引发想象是难点。可以借助注释、插图,结合上下文和生活实际,从理解诗句的意思入手,启发学生想 象,了解诗句所描绘的情境,体会诗人所表达的思想感情。

学生自学为主,可借助于字典和注释自己试读试讲对不懂的地方,可展开小组和全班的讨论。教师要启发引导学生反复诵读,在读中展开想象,逐步理解诗中所表现的意境,体会诗人的思想感情。

[教学目标]

1、学会本诗中的生字。

2、理解古诗的意思,想象古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美,体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

[教学重点与难点]
 对诗句的理解和想象要结合起来,理解诗句所表达的情感。
[教学准备]
  课件,生字卡片。

案例一


 

第一课时

[课时目标]

1、学会本诗中的生字会认“螺、潭”。

2、理解古诗的意思,想象古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

[教学过程]

一、谈话导入

1、导入:同学们,今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。

2、板书。

二、小组展示

课前搜集的关于诗人刘禹锡和洞庭湖的资料。

三、初读课文

1、播放录音,学生边看插图边听读。

   4、自由读,要求正确、流利。

   5、各小组展示读。

四、自学古诗。

   1、学生读诗,先说说能够理解的词语的意思。

    (1)自由理解。

    (2)小组内研讨。

    (3)合作交流。

  相:相互。和:和谐。镜未磨:未被磨拭过的铜镜。镜:铜镜,比喻洞庭湖水面。遥望:远望。

五、理解大意。

    (1)指导学生观察课文插图,结合注释,发挥想象,大胆说说古诗的意思。

(2)指名回答:

古诗大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。

(3)重点指导理解“白银盘里一青螺”:

  质疑:诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?

    (4)学生思考交流。

     (5)让学生与课文插图对照,欣赏意境之美。

六、重点研讨

1、深入探讨:为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?

 2、引导学生想象:作者观察时是晚间,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

七、指导朗读,读出韵味,感受意境。

出示课件:

望洞庭

湖光/秋月//两/相和,

潭面/无风//镜/未磨。

遥望/洞庭//山水色,

白银盘里//一/青螺。

(1)教师指导学生,在古诗中标出停顿的地方。

(2)教师范读。

(3)学生练习读。

(4)展示读,想象画面,体会诗境。

八、学习生字

1、小组交流记忆的方法。

2、书写生字。

九、布置作业:背诵古诗。

[板书设计]

远白银盘

  湖

近镜

望洞庭    

  山----- 远青螺

  

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