《光的色散》教案 光的色散是谁发现的

光 的 色 散

一、教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)知道光的色散现象和原因。

  (2)知道光的三原色。

  (3)知道物体的颜色成因。

  (4)初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

  2、过程与方法:

  (1)经历把白光分解为各种色光的实验探究。

  (2)感受色光混合的实验过程。

  (3)经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。

3、情感、态度与价值观:

(1)体验色散的各种事实,了解尊重事实、实事求是的科学态度。

(2)体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程,

  萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣,树立尊重他人的意识。

二、教学重点和难点

  重点:白光的色散、三原色光。

  难点:色散的原因。

三、教学资源

  1、学生实验器材:手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。

  2、演示实验器材:强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。

3、自制模拟演示PPT幻灯片。

四、教学方法:演示法、创设情景法、分组实验法等

五、教学过程:

(一)、课题引入

师:欣赏一幅美术作品,用什么灯光照明最合适?

学生回答。(用柔合的白光最合适)

一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳,可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作

品,用柔合的白光最合适,这节课我们来研究折光的色散现象。

 (二)、新课教学

1、光的色散

学生完成实验4-30(上次作业),观察太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象:

看到了白色的太阳光变成了彩色。

师:将光碟放在阳光或日光灯下,你们又看到了什么现象?

引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色?

学生回答:白光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色,具体的是七种颜色的光,从上至下依次是:红、

橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

师:再观察这七色光经过第二个三棱镜后发生了什么变化?

《光的色散》教案 光的色散是谁发现的

学生回答:又变成了一束白光。

讲述:白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散,七种颜色的光汇合后变成的白色光带,叫色光的

复合。

学生阅读课本内容:关于彩虹。雨后的天空悬浮有大量的细小水珠,太阳光射到这些小水珠上时,

它被分解成绚丽的七色光。

2、色光的合成

演示实验:在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片,再将其发出的光投射到白色

屏幕上,形成有部分光交汇。让学生观察现象:

透明物体的颜色与透过的光颜色相同。

不同颜色的光能混合成另一颜色的光。

红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起,可以得到白光。

教师讲述:大量实验表明,自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的,而其他颜色的光则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到,因此,红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三原色”。

彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、颜料的三原色

学生分组实验:在调色板上试试,能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄、蓝调出绿色?用调出的颜色再混合,并改变不同颜色混合时的比例,还能调出哪些颜色?

看能否用其他颜色调出红、黄、蓝色。

实验总结:我们可以用红、黄、蓝颜料调出其他色彩,但却不能用其他颜料调出这三种颜色,因此,红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。

不同色彩搭配,不仅给人以美感,而且使人产生联想。

如:黄、橙、红属于暖色,让人想到火与太阳;

绿、蓝、紫属于冷色,让人想到草地、水等。

冷暖色的对比与协调,能产生美妙、生动的色感。

(三)、归纳总结。

(四)、作业:

1、 P63,1,2题;

2、 迷你实验:自制三棱镜。

六、板书设计

第四节 光的色散

1、光的色散:太阳光(白光)可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

2、光的三基色:红、绿、蓝。

3、颜料的三原色:红、黄、蓝。

七、教学后记。

  

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