《社戏》教学设计 水乡行教案




年级

七年级

科目

语文

课时数

三课时

课型

新授

课题

16课《社戏》

备课时间

4,24

上课时间

备课人

教学目标

1、积累字词,掌握作家作品相关知识

2.培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。

3.学习作者根据文章中心的需要取舍材料,安排详略的方法。

4.体会文章情景交融的写作特点。把握文章主旨

5.。体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

目标1、2、3

教学难点

目标4

教师准备

学案。相关资料

教学过程

预习导学

导入新课:

同学们,童年是快乐美好的,是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验,无论它是温馨,还是灰暗,人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的:

童年

童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里邀游/

童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的

铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放飞歌唱……

小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。

(板书文题、作者)

一.读文章,整体感知内容,积累生字词

1.消夏:过夏天。2.倘tǎng:倘若,如果。3.大抵:大都,大概。4.归省xǐng:回家看望父母。
5.乐土:快乐自由的地方。6.行háng辈:排行和辈分。7.偶而:现在写作“偶尔”
8.犯上:在封建社会里,触犯长辈或地位比自己高的人,叫做“犯上”。9.惮dàn:怕,畏惧。
11.央求:求人,央,恳求12.絮叨xùdao:翻来覆去说。13.礼数:礼节。14.宽慰:宽解安慰。
15.怠dài慢:招待不周到的意思。16.大悟:豁然醒悟,彻底明白。17.诚然:实在,确实。
18.委实:实在。19.撺掇cuānduo:劝诱,这里是鼓励别人去做的意思。

20.写包票:这里是保证不出事的意思。24.潺潺:拟声词,形容水流动的声音。
21.委实:实在。22.弄潮的好手:懂得水性,善于游水使船的人。弄潮,在潮头搏浪嬉戏。
23.依稀:隐隐约约。25.朦胧:月光不明。“朦胧”本是形容词,这里活用为动词。
26.依稀:模模糊糊。27.渔火:夜间捕鱼点的灯火。28.宛转wǎnzhuǎn:也作“婉转”悠扬动听。
29.悠扬:这里是形容笛声的曲折飘荡,优美动听。30.惹rě眼:显眼,引人注意。

31.自失:(听得出神)忘了自己。32.弥mí散:弥漫消散。33.蕴藻yùnzào:水草。
37.白地:空地。40.漂渺piāomiǎo:通常写作“缥缈”隐隐约约,若有若无。
43.旺相;茂盛。44.撮cuō:用手指捏取细碎的东西。45.渴睡:很想睡觉。46.向xiàng午:将近中午。
47.棹zhào着小船:摇着小船。48.好歹:好坏。49.楫jí:桨。50.倘tǎng若:如若,如果。
51.极口:在言谈中极力(称道、赞扬或抨击、抗辩)。52.见识:见闻,知识。53恐吓hè:恐吓,恫吓

撺掇:从旁鼓动人做某事。踊跃:①跳跃。②形容情绪热烈,争先恐后。弥散:弥漫消散。

自失:(听得出神)忘了自己。缥缈:隐隐约约,若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

惮:怕,畏惧。

dài()慢蕴zào()háng()辈撺duo()mí()散宛zhuǎn()xù()叨朦lóng()tǎng()若家juàn()fú()水飘miǎo()蓬()篷()棹()撮()博()搏()膊()桕()

二、资料链接:

(一)作者介绍

鲁迅,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,浙江绍兴人。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。回国后,先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后,曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥(qiān)事等职,兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,参加《新青年》杂志工作,成为“五四”新文化运动的主将。
  1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。1936年10月19日病逝于上海。

(二)关于社戏

社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。

(三)、关于课文有关内容

本文的删节部分,是写看社戏之前,在北京戏园里看京戏的情景,意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑,增强小说的表现力。比如:戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊,这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教,对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,态度是那样的冷漠、傲慢,这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申,似乎还可以认为:看京戏和看社戏,从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同,显然,作者的感情是倾向于后者的。

三、划分层次

第一课时

学习目标:

1、识记作者及其相关知识。

2、掌握课文后列举的重点词语。

3、理清故事情节,能够划分课文的层次。

教学重难点:指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段。

课前准备:学生课前预习课文,记忆作者及其相关常识。

学习过程: 

一、导入新课。1分钟

二、出示目标。1分钟

师:我相信大家只要努力,一定能够顺利达到目标。

三、识记作者及其相关知识。3分钟
师:鲁迅先生的作品我们已经学过几篇,相信对他的了解同学们非常明确,下面我们做一个练习题,比比谁对鲁迅的了解更详细:(学案练习题)

鲁迅,生于1881年,于1936年去世,浙江绍兴人,中国近代伟大的________ 、 ________ 和 ________。他有散文集《________》,散文诗集《_______》,小说集《______》和《______》,神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文,比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。

四、预习检查。5分钟

师:这篇课文很长,文中出现的字词也比较多,同学们在课外已经朗读过课文,相信大家都能够很正确很流利的写出他们来,现在我们比比谁写的最好。

(让两个学生在黑板上写,其他人写在学案上)

(写完后学生自查,错误的及时纠正)

五、阅读课文。15分钟

师:咱们清理了字词障碍,下面我们阅读课文。

自学指导和要求:

这篇课文选自《呐喊》,是一篇优美的小说,层次分明,情节紧凑,请同学们快速默读课文,15分钟后,比一比谁能很准确的理清小说的故事情节,根据下面的提示找出准确的层次。

平桥乐土 寻船周折夏夜行船赵庄看戏

  (1~4)(5~9)(10~13)(14~21)

  月下归航 偷豆吃豆偷豆余波往事难忘

(22~23)(24~30)(31~39)(40)

全文结构
(一)(1——3)随母归省平桥村。1.是我的乐土2.优厚的待遇3.钓虾放牛的有趣乡间生活
(二)(4——30)看社戏的情景。1.看社戏前的波折2.夜航去看社戏途中3.赵庄看社戏4.看社戏后归航偷豆
(三)(31——40)看戏后的情景。1六一公公送豆

六、检测。 10分钟

师:下面请两位同学把自己分的各层写在黑板上,哪两位同学来写请举手。(请举手的同学板演,指导书写的位置,提醒把字写大写清楚)

学生写,教师巡视,了解情况。

学生写完后,引导更正:分段明显错了,引导说说不同分法,直到正确为止。

最后,老师给出正确合理的分层情况。(在黑板上)

七、总结。2分钟

师:今天咱们就学到这儿,请同学们把课后“读一读,写一写”列举的词语写在作业上;课后朗读课文,理解平桥为什么是“我的乐土”,体会文中景物描写的作用。

第二学时

学习目标:

1、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
2、学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分; 体会烘托和景物描写的作用。

学习过程:

师:上节课我们理清了本文的故事情节,划分课文的层次。这节课我们来解决这样的问题:

出示本节课的学习目标 1分钟

一、读课文,解决问题。10分钟

师:请同学们根据老师的自读提示阅读课文相关部分(学案自读提示)

自读提示: 阅读“平桥乐土”部分:

  ①什么是社戏? (“社”中每年所上演的“年规戏”。)

  ②看戏的具体地点在哪里呢?(浙江省 绍兴城外 鲁镇附近 平桥村的临村——赵庄)

  ③陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何? (双喜、阿发、桂生等一群小朋友 ——友好、亲密)

(童年的伙伴,他们具有怎样的性格特点?

小伙伴聪明活泼,胆大心细,友爱热情。“我”看不成戏,“他们都叹息且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”,以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”,好象小伙伴的小领袖一般,他的性格表现得也最为突出:他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋头,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥般的亲切体贴;他敢于负责,当老生唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是双喜提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,又表现了他善于为他人着想的好品质。

:“偷我们家的罢,我们家的大得多呢。”在这个时候,阿发没有考虑自家的豆子有何损失,他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明农村小朋友淳朴无私,憨厚善良的性格特点。就像鲁迅先生的另一篇小说《故乡》中说道:“不是(管贼)。走路的人渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。”他们对过路人尚且如此,对待自己的客人自然更加热情。)

  ④平桥村的老人们是些什么人?待我怎样? (A种田、打鱼 B不说“犯上” ——老人们勤劳、善良)

  ⑤最快乐的事是什么? (看戏)

 ⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么?(春末夏初根据:(1)扫墓后(2)豆,罗汉豆(夏)(3)麦(立夏麦呲牙)

  ⑦他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去?

   (1) 乘船 (2)因为 A鲁迅家乡在江南,江南是水乡,船是主要的交通工具;B平桥村“临河”, 乘船方便;C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

  ⑧写“平桥乐土”的目的是什么?

  交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境,小伙伴们的亲密、友好,乡间农民的勤劳、善良,为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

  ⑨平桥村给“我”最深的感受是什么? 是我的乐土——“乐”。

5分钟后比一比谁能很准确的说出这些问题的答案。

(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)

哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

二、二读课文,回答问题 10分钟

师:请同学们再看大屏幕(学案自读提示)

自读提示:默读5~9段“寻船周折”,讨论下列问题:

  1、(1)看戏之前遇到什么问题?(2)我的心情如何?(3)老人们关注我的心情吗?

明确:看戏之前,没大船,因为小船不安全;“我”急得要哭。

2、(1)船找到了没有? (2)由谁找到的?(3)找到后又遇到什么问题?(4)这个问题又是怎样解决的?

明确:大船是由双喜找到的,找到后,又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去,母亲和外祖母都不放心,没有同意;双喜提出“写包票”等四条理由,看戏才如愿以偿。

3、作者把“寻船周折”写得一波三折,目的是什么?

明确:作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻,目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)

哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

三、三读课文,思考问题 (10分钟)

师:由于“我”想看戏,几经周折才弄到一条船,于是小朋友们便向目的地进发,这就有了“夏夜行船”。好,下面请同学们再看大屏幕:(学案自学提示)

自学提示: 阅读“夏夜行船”部分:回答问题:

  (1)整体感悟:“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情?

  答:一是急切的心情,原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情,原因是看戏如愿以偿了。

  (2)体会写法:这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的?

   引导学生看书体会,并讨论。

  A 动作迅速 跳 拔 拔 点 磕 退 上“飞”

  B 景物之动 a 清香……扑面吹来

  b 连山……踊跃跑去(以动写静)

  C 心里所感 慢

  D 耳朵所听 a似乎……歌吹b大概横笛……宛转、悠扬

  E 望眼欲穿 依稀的赵庄……真在眼前了

  (3)、挖掘作用:作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受,用意是什么?

  答:烘托“我”看戏的急切心情,再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐,并不完全在于看戏本身)——“切”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。
(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)

哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,教师再不做补充)

四、结语与课后作业
师:同学们,今天我们学习的内容与我们在生活中的情景何其相似,有对亲人的抱怨,有对自己钟爱之事的向往,但我们是否也想和文中的“我”一样,有着更复杂的心情呢?请同学们课后也写写自己的童年经历。

请看学案(展示课后写作内容和要求) 3分钟

1、导写提示童年,给你留下过哪些美好的回忆?捉麻雀,下水淘鱼,偷杏儿,爬树捋榆钱儿,折柳枝做柳笛,跟小伙伴过家家,跳房子,折纸船,养小兔子,跟小朋友争吵打架,到外婆家闯祸,生病时妈妈给我百般呵护,与家人一同外出旅游,与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦,甚至是忧伤?让我们珍惜它,让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

  2、具体要求

  (1) 请以“童年”为话题,自选题目,写一篇不少于500字的文章;

  (2) 要有语言、动作、神态等描写,配合一定的景物描写;

  (3) 确定主旨:表达或悲、或喜、或辛酸的感情,以及对童年一定的感悟和认识。

  (4) 参考题目: A 说说我的童年 B 啊,童年C 童年 趣事 ……

第三学时

学习目标:

1、了解“偷豆余波” ,分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点)。

2、分析六一公公的形象。

3、回味“社戏”给“我”感受。

4、归纳本文的主旨。

学习过程:

师:上节课我们重点学习了“我”童年一些难忘的经历,在感同身受的同时也写了些我们自己的童年生活片段。这节课我们继续学习下面的内容。(投影本节课学习目标)1分钟

学习目标:1分钟

学习过程:

一、一读课文,解决问题。10分钟、

请同学们根据学案上的提示,完成相关任务(学案自学提示)

阅读“偷豆余波”部分:

  1、 请同学们画出六一公公所说的四句话,并分别用两个字概括出老六一说话的内容:

  明确:(1)嗔怪 (2)询问 (3)送豆 (4)夸奖

  2、 阅读31至39自然段,讨论:

  六一公公是怎样的一个人?

  总结:热情、豁达 (“请客?——应该的”)、朴实、善良、厚道(“送豆”)的农民形象。

(文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。六一公公对孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好地摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句,“竟非常感激起来”,体现了他的老实厚道的农民本色。

不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货……我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……
这一句话,栩栩如生地写出了六一公公宽厚、淳朴、热情、好客的性格特点,同时还可以看出农村里对读书人的敬重。“毕竟是读过书的人”,在他眼里,读过书的人见识就是要比常人高出许多。因此当“我”夸奖豆子好吃时,六一公公不但不因偷豆踩坏了不少而生气,反而十分高兴,就是因为他得到了“读书人”的夸奖,尽管这个夸奖只是一个小孩子的客气话。)

  3、 踏坏豆田,反得夸奖和馈送,“我”的感受是怎样的? 可用一个字来概括。

  ——“怪”(奇怪)

5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

(学生阅读,思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)

哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

二、二读课文,回答问题 10分钟

师:请同学们再看学案(展示自读提示)

回味“社戏”给“我”感受

  1、 齐声朗读第40段;

  2、 讨论:“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?“那夜似的好戏” 真有那么好看吗?

  答:那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。

  3、 讨论:这句话表达了作者什么样的感情?

  总结:在看戏的过程中,有小伙伴为伴,一起驶船,一起说笑,一起吃喝,乡间午夜的美景令我陶醉,几十年后,这些成为我童年美好、甜蜜的回忆,突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。

5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

(学生思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)

哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

三、合作探究,梳理特色。10分钟

请同学们看学案。(展示自学指导)

1、全文写了七个故事情节,A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村

根据下面的提示思考:

(1)情节顺序是:G、F、C、B、A、D、E

(2)详写的是: A、B、C、D

(3)略写的是: E、F、G

2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?(有什么作用?)

明确:这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。

5分钟后比比谁能很准确的完成这两个题。

(学生思考问题,老师巡回,根据发现的问题随时指导。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了,全部做好的举举手。(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)

哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

3、本文的景物描写十分出色,有何作用?

作者从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“漆黑”,月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”;诸方面都写得简洁干净,生动传神。
作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果;间接写船的迅疾,“连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。
文章的景物描写让小说笼罩在江南水乡迷人的夜色之中,让读者沉浸在如此优美的氛围里,自然也会觉得“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”。

四、归纳主旨,体验反思。10分钟

师:至此,我们对课文的内容了解的很详细,那么,这篇课文到底要表现什么呢?请看投影:

思考问题:

1、(归纳主旨)师:通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。

2、(体验反思)师:戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?

讨论归纳:“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

5分钟后咱们再谈谈自己的看法,看看谁说的有理。

(学生思考问题,老师巡回。)

(时间到后,立即结束思考。)

师:好,我们的时间到了。还有人没有做完吗?(如果都做完,即可检查,否则,再延长2分钟)

哪位同学先说你的看法。(如果无人回答,可以点名回答;如果回答正确,即可进入下一个问题)

五、总结与作业

(承接上题)师:1、总结:至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

师:请看今天的作业。

2、拓展延伸:

(1) 课后练习题第三题。

(2)《同步练习册》

(3) 课后请同学们详细预习下一课文,朗读课文,熟记生字词,标注课文段落。

当堂训练:

阅读下面语段,回答问题。
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
不多久,松柏林早在船后了,船行也不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了黑夜。我们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧摇船。这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。
1.分别用一句话概述这两段的主要内容
2.仔细阅读第一段,体会作者从中传达出什么感情?并试作分析。
3.仔细阅读第二段指出所使用的修辞方法,并分析其有何作用?

【试题答案】
1.(1)写船离赵庄回望戏台的情景。(2)月夜归航的情景。2.答:留恋,依依不舍的感情。虽是“回望”,“却又如初来未到时候一般”,充分表现“我”对那戏的向往、留连不已;虽“疑心老旦已经进去了”“但也不好意思说再回去看”,表现“我”内心仍为社戏所牵挂,充分表现了那夜社戏之好,依依不舍。3.作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果;“连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。”是侧面描写,间接写船行得迅疾,突出了小伙伴们划船技术的高超。

教学后记:

  

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