爱华网校本教材实施方案
吉林市船营区第十四小学校
指导思想
为进一步贯彻落实党的十六大提出的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，全面推进课程改革，促进学生全面、和谐发展。从学校个性发展目标出发，根据学校教育、教学资源和师资队伍建设情况，考虑到学生多样化、全面化，持续性发展的需要，我校决定开设校本课程并编写相关校本教材。
一、关于校本课程的开发
创建校本课程是落实三级课程管理体制，凸显学校办学个性，充分联结师生生活经验，促进学校、教师、学生共同发展的重要载体，也是推进课改工作向纵深发展的重要保障。
一阶段来，我校在课改实验工作中，通过调查、分析，充分认识我校的校情和资源优势，深入了解学生的经验、需求、兴趣和知识基础等方面发展情况，在充分起研究的基础上，确定了学校校本课程开发及《玩陶艺》、《剪纸》《读书》课程实施的初步方案。
（一）校本课程开发的目标
1、充分联系学生生活，促进学生多方面和谐发展；
2、进一步凸显学校办学特色，促进学校文化发展。
3、通过校本课程开发，进一步促进教师课程意识和能力的发展，进一步浓厚学校的教研、科研气氛。
（二）校本课程开发的初步规划
1、第一阶段（2005、10 －2006、7）创建《校园读书文化》
2、第二阶段（2006、9－2007、7）创建《玩陶艺》（暂定名）校本课程，培养教师在国家课程基础上进一步拓展与实施的能力。
3、第三阶段（2007、9－2008、7）创建《剪纸》《玩陶艺》《读书》校本课程，进一步完善上述课程建设，力争在各个年级都开设校本课程，实现校本课程体 系的序列化、系统化。
（三）关于《玩陶艺》与《剪纸》《读书》课程设置的初步论证。
1、关于《玩陶艺》课程
泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、动物为主。捏泥是学生喜欢的一种游戏，把游戏作为一种课程，不但可以让学生得到天性的满足，而且又可以让学生的小手越来越灵活。让学生的思维自由的去畅想，伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培养者，是智慧的创造者。如果让学生的小手更加灵活，触觉更加敏感，学生会更聪明、更富有创造性，思维也更加开阔。”心灵手巧说得就是这个道理。
2、关于《剪纸》课程
剪纸是一种民间传统工艺品剪纸艺术在中国有8百多年的历史，开设剪纸校本课程是为了培养学生热爱大自然、美化环境。剪纸有三大好处，就是教育、美化和热爱。在剪纸过程中培养学生要细心观察、耐心操作。通过剪纸课程的开发使学生掌握剪纸技巧。
二、关于《读书》课程的实施。
3、成果展示：校本教材管理与指导小组定期组织两个校本课程教研组开展教研活动，了解课程发展情况、学生反映、存在问题、解决办法，及时交流经验，表扬先进。师生共同选择展示学习成果的方式，如表演、作品展评、交流收获、总结、论文等等。
4、评价方案
学校根据校本教材使用情况，及时肯定、表扬指导教师的业绩，把教师的指导工作计入工作量，在期末个人工作评估表上加分。
三、关于课程管理
如何实施校本课程，如何使校本教材发挥最大的教育、教学效益，其关键在于学校领导的重视，还在于人员的配置。我校成立了由校长任组长的校本课程开发和管理指导机构，全面指导教材的开发、实施工作，并纳入学校议事日程。学校教务部门具体落实开发和实施，协调各方面工作。一线教师结合《课标》、教材和师生实际，具体落实教材的使用和建设工作。
校本课程开发与管理指导机构如下：
1、校本课程管理与指导小组
组 长：徐继艳
副组长：石 丹
成 员：葛淑娟 申玉梅 赵芳芳
《剪纸》
指导教师：杨蕾
开设学年：一、二学年
《玩陶艺》
指导教师：孙立杰
开设学年：三、四学年
《读书》
指导教师：高年级各班语文教师
开设学年：五、六学年
管理、指导机构负责校本课程及相关资源的开发与管理，组织全体相关教学人员学习《校本教材实施方案》，定期检查各教研组的教研、教材实施情况，及时指导、总结。
结束语：我校将高度重视这校本课程，不断加以调整、充实、完善，使该校本课程富有学校特色。同时，我校将立足于学生自我发展的需要和学校发展的目标，同时，在实施中不断完善校本课程，满足学生不同的发展需要；开发序列化的课程，满足学生持续发展的需要。
