《5的乘法口诀》教学案例 5的乘法口诀教学视频

教学目标:

1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。

教学重难点:经历编制口诀的过程,发现乘法口诀的规律,会运用乘法口诀。教具、学具准备:

课件、钟表。

教学过程:

课前交流:在上课之前,我想问同学们一个问题,你们喜欢学习数学吗?为什么?

一、复习:找出下面数字的规律,然后填上数。

5

15

二、导入:

1.再过几天,我们就要迎来一个重要的传统节日,是什么节,你知道吗?(中秋节)

2.中国人就是有个习惯,过节就是喜欢吃,中秋节,我们吃什么呢?

3.老师也特别喜欢吃月饼,所以送给同学们一盘月饼,提前祝同学们中秋节快乐。

三、教授新知:(课件展示,仙女逐个飞入凡间,每人手里端一盘月饼,每盘有5个月饼。)

1. 现在天上的仙子也给同学们送月饼了,用眼睛仔细观察,用脑子思考,看你能发现什么数学信息?

2.你能根据这些信息提出什么数学问题?

3..解决问题:

点出课题:《5的乘法口诀》。学生背诵口诀,教师将口诀板书在黑板上。

4.教师引导置疑:(口诀同学们都会背了,但每句口诀表示什么?它是怎么编出来的,这些口诀中又蕴含着哪些规律?你知道吗?)这节课我们就来研究这些问题。

5.仙女们编了首儿歌,仔细看,认真听,动脑想,看你能发现什么?

1盘共有5个月饼;

2盘共有10个月饼;

3盘共有

发现儿歌没编完。让学生续编儿歌。

除了盘中的月饼是5个,我们的身体上还有什么是5个?

现在,我们就用手来研究一下儿歌中的秘密。

6.探究乘法口诀的规律。

(1)在教师的引导下完成前三句口诀的探究。

《5的乘法口诀》教学案例 5的乘法口诀教学视频

几个几 相加乘 法 算 式乘法口诀

1个55×1=51×5=5一五得五

2个5相加5×2=102×5=10二五一十

3个5相加5×3=15 3×5=15三五十五

相加

相加

(2)现在就与你的小伙伴合作,可以用刚才的方法来研究后两句口诀,也可以用自己的方法去探讨,然后将一号题卡完成。

(3)小组展示探讨过程。

(4)总结规律:仔细观察这些口诀,看你能发现什么规律。

7.背诵口诀:

(1)对口令(师生对)

(2)拍手。

(3)伸手。

四、课中操

(现在有一群小姐姐,也想和同学们一起伸伸手,做做操,用你的小手把凳子轻轻的拿出来,因为楼下的哥哥、姐姐正在上课,轻轻站起来。)

五、练习:(多媒体课件演示)

现在在让我们一起回到数学王国中,体验学习数学的快乐吧!

1.我会填:

(补充口诀)

开火车口答。用手势表示对与错。

2.看图填算式和口诀.(仔细观察,看到这幅图,你想到了哪句口诀?)

指名回答。

3、我会说:花园里美丽的花儿开放了,需要和你的同桌合作,一人说算式及得数,一人说口诀,如果你们说对了,花儿就会露出笑脸。

4.好朋友就要手拉手,把得数相同的两个算式连起来。指名回答。

汇报(展示)

六、延伸:

1.在教学中运用小组评价,让我们来看一下,每个小组共获得了几颗星?

你能利用我们今天学的5的乘法口诀,来解决一共获得了几颗星的问题吗?(出示钟表)

师:你能用5的乘法口诀快速算出钟表上显示的时刻吗?

(教师拨动钟表,学生回答。)

教师总结(略)

作业设计:用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。

教学反思:

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。随着新课程改革的深入,现在,如何提高课堂教学的有效性,如何寻求教师主导与学生主体间的平衡,成了当前深化课程改革的关键和根本要求。在本课的设计上我们所追求的是,让课堂变得简洁而有效。教学尤如平常生活,简单有效才是真的。

1、情景创设、学习材料等追求简洁有效。

情景创设的目的是为了更好的为数学教学服务,而并非课堂教学的“摆设”,情景的创设简洁有效,可以让学生把更多的时间花在学习上,更多的精力花在探究上。而不是在情景里“流连忘返”,浪费宝贵的课堂时间。因此我们设计时,课堂的一开始就以学生熟悉的五星红旗为材料,创设了一个简单的情景,学生看到这个情景,马上可以提炼出数学问题:“你可以列出哪些算式?”非常简洁明了。在得到这些有关5的乘法算式后,也为接下去乘法口诀的探究提供了有效的探究材料。同时我们在本课中所有的学习材料也都很简单,几个雏鹰争章,一只手都能作为探究的学习材料。练习过程中,几张卡片、几个算式、一只钟面、几个正字都是学生的很好的练习素材。我们认为,课堂不需要花里胡哨的东西,课堂原本就应该是实实在在,简简单单出效果。

2、把握学生学习起点,促进学生主动建构。

本课中,教师课前已了解到班中有很多学生已会背乘法口诀了,但是学生不知道口诀的意义,也不会运用口诀。了解到学生的这个学习起点后,在教学设计上,教师逐步引导学生在“红旗图、雏鹰争章图,手”这三个环节中,去经历学习的过程,去体验和感悟数学。当学生经历到第三个环节时,已有了强烈的心理需求,乘法口诀已呼之欲出。

一堂真实有效的数学课,需要教师准确把握教学的起点,更多的关注情境与知识的连接点,创设富有数学韵味和思考价值的情境,以利于促进学生已有知识与经验的迁移,主动进行新知的建构。

3、课堂的扎实有效,练习是必不可少的。

数学练习是数学基础知识的应用,检测和数学知识再创造的过程。数学练习设计应突出基础性,发展性和可行性,通过一系列的练习活动实现人人学有所价值的数学。课堂教学是否有效,一定的练习量必不可少,还应注意与生活相联系,让学生体会到数学的有用性。

本课教学中,我们设计了多层次、多样化的练习题,如让学生背背5的乘法口诀,看卡片对口令这些记忆性的练习;让学生看到“5×3,3×5,5+5+5,4+4+4+4+4,5×2,5+4”这些算式,会运用口诀进行计算,尤其是“5+4”的设计,提高学生思维的辨证性;联系生活中的钟面、学生的学习生活(用正字统计得票情况)等练习题,让学生感受到数学与生活的紧密关系,体会知识的有用性。

数学课堂只有通过练习才能达到掌握知识,形成技能的目的。在练习设计上,不要一味的搞题海战术,而应注重习题的多样性和趣味性,,努力提高练习的有效性,让练习落在实处。

  

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