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绘本，也叫图画书，是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。绘本是最适合亲子阅读的儿童读物之一，其高度的文学性和艺术性，对培养孩子的观察、想象、创造等各方面能力，都有着潜移默化的影响。
因此，图画书是送给孩子最好的礼物！和我一起看绘本、说绘本、爱绘本吧，今天阅读第6本绘本《咕噜牛小妞妞》，这次请边看图片，边看阅读要求。图片是我用照相机拍的，图片上显示的字很小，不好意思——
（转载）《咕噜牛小妞妞》教学设计
一、绘本解读
《咕噜牛小妞妞》是英国著名儿童文学作家朱莉亚·唐纳森与德国著名插画家阿克塞尔·舍夫勒合作的继《咕噜牛》之后的又一力作。
《咕噜牛》的主人公小老鼠充满智慧，瞎编了一个样子可怕但头脑简单的咕噜牛，为的是吓跑那些想吃了自己的动物。小老鼠没有想到，自己瞎编的咕噜牛真的出现在眼前了，然后他又急中生智，用狐假虎威的办法吓跑了咕噜牛。直到现在，咕噜牛还被蒙在鼓里。
《咕噜牛小妞妞》这本绘本里，咕噜牛有了一个可爱的宝宝——小妞妞。咕噜牛爸爸因为曾经有过那段偶遇老鼠的恐怖经历，所以经常告诫小妞妞密林深处的危险，并夸张地讲述大老鼠的种种可怕。然而勇敢又好奇的小妞妞还是在爸爸沉睡之后亲自去确认爸爸的话。整本书里特别值得注意的是小妞妞的眼睛，透露出了丰富的表情和内心活动。在寒冬的山洞中，咕噜牛爸爸告诫小妞妞密林深处的危险，父女对望的眼神充满温馨。当咕噜牛爸爸对小妞妞说大老鼠的种种可怕之时，小妞妞的眼神中出现了担心与恐惧。在爸爸沉沉入睡之后，小妞妞却忍不住好奇心和冒险的天性，于是她带着既兴奋又期待的眼神出发了……
《咕噜牛小妞妞》绘本的文字浅显易懂，但绘本的画面用笔细腻，神情并茂，图意深长，宜于培养学生的读图能力、想象能力及表达能力。
二、设计意图
通过教师带领学生阅读绘本，旨在引领学生在阅读绘本故事的同时，学会用一边读文字，一边看图，用朗读、猜想和绘画来丰富故事的内涵，同时培养学生的语言表达能力和想象能力。
三、预设目标
1.结合读图，培养学生的观察想象能力。
2.结合读文，培养学生理解文本，拓展丰富语言，运用恰当语言进行表达的能力。
3.感受小妞妞的英勇，体会父辈对孩子的爱，感悟小老鼠的聪慧，发挥想象，续编故事。
四、教学流程设计：
（一）、引发回忆，激发兴趣：
1、课件出示《咕噜牛》封面，
小朋友，你们还记得他吗？这是怎样的咕噜牛？在绘本中，还有一只聪明的老鼠，它是怎样吓跑了咕噜牛？
2．课件出示《咕噜牛》和《咕噜牛小妞妞》的封面比较。
今天老师又带来了《咕噜牛》的续本，书名叫《咕噜牛小妞妞》，
这本绘本主要讲述的是小妞妞的故事。你们看，小妞妞还那么小，她的头顶刚刚冒出像嫩笋一样的角，一身浅褐色的毛皮，嘴里还没长出像她爸爸那样的獠牙。小妞妞长得那么可爱，她的故事一定也很精彩。你们想知道她的故事吗？
（设计意图：激发阅读兴趣是让学生喜欢上绘本阅读的第一步。从熟悉的感兴趣的咕噜牛入手，充分激发了学生对小妞妞的兴趣。此环节既激发了阅读兴趣，又阅读了绘本封面，为接下来的阅读作好铺垫。）
（二）、亲历旅行，发挥想象
（一）夸张的告戒：
1．课件出示第3页：
猜一猜，咕噜牛爸爸在跟小妞妞说些什么？
咕噜牛爸爸对小妞妞说：“”
2．课件出示第2页，老师学生自由读读--文本。
3．讲述第4—第5页
依次出示第5页的图和文字，老师讲述：
“那只凶恶的大老鼠，非常非常壮，
他有一条带鳞片的尾巴，非常非常长。
他的两只眼睛，红得像两团可怕的火，
一根一根的胡子，比铁丝还要硬得多。”
4、对比阅读，感受父爱。
看老鼠的图片，咕噜牛爸爸对老鼠的描述对吗？你能用自己的话来描述老鼠的样子吗？
他有一条（）的尾巴，
他有两只眼睛，（）
一根一根的胡子，（）
听了咕噜牛爸爸这番描述，你们想说什么？他为什么说得这么夸张？
5．想象说话：
（再返回第四页的图），仔细瞧瞧小妞妞的表情，她听了爸爸的这番描述，她又会想些什么？
（设计意图：边看边猜，边猜边说，在兴致盎然的猜猜说说中，培养了学生的观察能力及想像能力，又提高了口语表达能力。）
（二）冒险的旅行：
1．师引导：小妞妞开始了冒险的旅行。
2．课件出示第6—第7页，师讲述：
3．想象说话：
在这样一个风雪交加的夜晚，看着小妞妞踮着脚尖，冒着风雪，独自一人溜出了家，听着她说：“我不害怕！”你有什么想说的吗？
（三）惊奇的发现：
第一组图：与蛇的相遇
①老师边出示课件边讲述。
②师小结：小妞妞这次碰到的是……没有找到大老鼠，小妞妞继续往前走。
③想象说话：
引导看图：风刮得那么猛，雪下得那么大。瞧瞧那棵大树的神情，它似乎在说什么？
④师小结：树洞里的松鼠听见了，也探出头来瞧瞧小妞妞，他们都在替小妞妞担心呢！可小妞妞说：“我不害怕！”
瞧，她又在给自己鼓足勇气呢！
第二组图：与猫头鹰的相遇
①依次出示第12—14页，老师讲述。
②师：小妞妞这次碰到的是……
没有找到大老鼠，小妞妞还是不甘心，又继续往前走。
第三组图：与狐狸相遇
①依次出示第16—18页，老师讲述。
②师：小妞妞这次碰到的是……
回顾小结： 一路上，小妞妞都碰到了谁？他们什么地方像老鼠？
（设计意图：三组图内容类似，教学应有详有略。回顾小结，又可让学生对故事的情节充分了解，从而能更好地感受小妞妞的英勇。）
（四）聪明的老鼠：
1、哎！小妞妞一路走来，碰到了蛇、猫头鹰、狐狸，可就是没有碰到凶恶的大老鼠。你看，雪停了，夜也深了，小妞妞在树墩上想什么呢？
学生想象说话：
正在小妞妞犹豫不决的时候，她看到了一只小老鼠。瞧瞧小妞妞的神情，她的心情怎样？会说什么？
小老鼠为什么要在门口堆一个咕噜牛雪娃娃？
你认为小老鼠会像上次那么幸运吗？它又能想出什么办法脱身呢？
2．课件出示第22-26页，师讲述。
小老鼠用什么办法脱离了危险？你觉得这是一只怎样的小老鼠？
3．小结：
师引导：同学们，真有凶恶的大老鼠吗？
师小结：朴实纯真的小妞妞和她爸爸一样被聪明的老鼠骗了。
5．课件出示第29-31页，师讲述。
三、回顾故事，品味人物
从《咕噜牛》到《咕噜牛小妞妞》出现了三个主要人物咕噜牛、咕噜牛小妞妞和小老鼠，你最喜欢谁？为什么？
四、发挥想象，续编故事
1．课件出示第27-28页，师讲述：
瞧啊，瞧啊！雪地上有足迹！
这些是谁留下的？它们会通到哪里去？
这些足迹通到咕噜牛洞。
2．续编故事：
小老鼠盯着小妞妞的脚印，你们认为故事还会怎么发展下去？
（设计意图：在阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们参与到编写故事中，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。）
