爱华网《毫米的认识》教学设计
济渎路学校小学部吕艳霞
教学内容：人教版三年级上册数学第一单元《测量》第一课时
教学目标：
1、会用毫米作单位进行测量，建立1毫米的长度观念，掌握10毫米=1厘米，会进行简单的换算。
2、通过组织学生观察、估计、测量等活动，明确毫米产生的实际意义。
3、初步学会用测量知识解决日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活的联系。
教学重点：明确毫米产生的意义，会用毫米作单位进行测量，掌握毫米和厘米之间的单位换算的方法。
教学难点：建立1毫米的长度观念
教具准备：直尺、米尺、电话卡、面值不一的硬币
学具准备：直尺、面值不一的硬币、电话卡、餐卡或名片
教学程序 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、复习回顾 二、问题激趣，引入“毫米” 三、合作探究，认识“毫米” 1、初步建立1毫米的长度观念，弄清毫米与厘米的关系 2、深入建立1毫米的长度观念 3、认识几毫米  四、实际操作，应用“毫米” 五、全课总结 | 师：二年级时我们学过米和厘米的知识，你还记得1米有多长吗？ 师出示1米长的尺子让学生核对 师：1厘米有多长呢？ 师：请在自已的直尺上找出1厘米的长度进行比较 师（出示5角硬币）：这个5分硬币有1厘米厚吗？ 师：要知道它有多厚，就需要用到比厘米小的单位“毫米”，这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：毫米的认识。） 师：请观察直尺上1厘米的长度看你能发现什么？ 师：每个小格的长度就是1毫米 师：那你知道厘米和毫米间的关系了吗？ 师板书：1厘米=10毫米 （1）观察1毫米的长度，同桌两人互相比划1毫米的长度 （2）找生活中长或宽或厚1毫米的东西 师：知道1毫米有多长了，那2毫米有多长呢？请在直尺上找一找。 师：那3毫米、4毫米又有多长呢？ 1、课本第3页做一做 2、测量数学书的长、宽、厚 3、练习一第1题 4、练习一第2题 5、想一想，填一填 3厘米=（）毫米 60毫米=（）厘米 400毫米=（）厘米 9厘米=（）毫米 1厘米5毫米=（）毫米 69毫米=（）厘米（）毫米 师：通过这节课的学习你有什么收获？ | 学生比划 学生比划 学生找，可能是0—1之间，可能是1—2之间等等 生口答：没有 学生观察，口答。可能有：1厘米的长度里有10个小格。 学生口答：1厘米=10毫米 同桌比划 学生思考，同桌互说，然后全班交流，可能有：餐卡、电话卡、储蓄卡等 学生找，可能在0和1之间找，也可能在2和3之间找或者其它。 生找，可能出现：几小格就是几毫米 学生量，指名说方法 学生先自已量，小组对，然后全班交流。 自已量，四人一组对改 自已先思考，同桌说方法，挑两个全班交流 学生谈收获 | 回顾1米和1厘米的长短，为接下来毫米的学习提供比对和参照，让学生“心中有数”。 此时引出“毫米”，让学生体会到了毫米产生的意义，与生活的联系和学习毫米的必要性。 借助学生熟悉的直尺抽取“陌生”的单位——毫米，使学生有一种似曾相识的感觉，学习起来有“亲切感”，降低了心理的难度。 这样做使“1毫米”的概念在学生脑海中印象深刻。 由1毫米拓展到2毫米、3毫米、4毫米……这一活动，让学生对毫米的认识更进一步，也为接下来的测量提供了丰富的认识。 学生在量一量、比一比、说一说这些活动中对毫米的认识更加深刻，思维进一步得到提升。 |
