爱华网开展网络教研促进教师发展
随着课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学行为正在经历着一场猛烈的冲击｡为此，他们迫切需要非常实际的、具体的帮助与指导，这无疑需要校本教研的有效跟进。然而，传统的集中式教研因其活动次数少、时间安排紧、教研内容杂、教师互动不足，早已显得力不从心｡要引导教师主动、高效、持久地投入到新课改之中，创建学习型学校，促进教师专业化成长，已成为教育科研工作的发展必然趋势。而网络为教研打开了一个敞开、明亮的世界。网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。2008年秋学期，在我校领导的统一部署下，襄垣县开元小学网络教研工作正式启动了，搭上了网络教研这一新的教研模式快车。虽然对于我校的教师来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。但是通过一年多的努力，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：大家在这个平台上学习了很多东西，教科研水平得到了提高。实践证明：网络教研已经成为教师专业成长的新途径！通过一学年的努力，我们在积极开展网络教学研究实践活动，拓展教学研究渠道，在培养教师的创新精神和实践能力上,取得了一定的成绩,积累了一定的网络教学研究经验。
一.积极探索，构建出一套实践操作的管理体系。
1.实施了全员参与，公布了实施计划，注重实践过程，改变了教师观念。在开展课题研究的过程中，我们从一开始就通过报告会的形式，向全体教师做好宣传发动，引起了全体教师的重视，进一步明确了网络教研的优势。进行网络教研是每一位教师专业化发展的需要，是学校教科研工作的迫切需求。
2.加强教师培训。学校几次对老师们进行关于网络教研博客的注册、登陆、使用的方法培训；上传、下载文章的方法指导；学习建立自己的博客网站，学会与同行们切磋交流。让教师掌握必要的信息技术相关技术，能通过网络和同行进行交流，会通过教研平台记录下自己成长过程中的点点滴滴、构建专题特色网页等。落实责任，明确分工，相互合作，确保现代教育技术工作的正常运转。特别注重信息技术骨干教师的培养，尽量做到以点带面，以一人带一帮，形成合力，不断督促，使教师们不断增强信息技术的应用能力。
3.学校领导充分重视，首先开通了“开元小学的博客”
（http://blog.sina.com.cn/xykyxx）制订相关制度，就网络校本教研活动的开展情况和课题研究的实施状况制定了考核项目，实施网上考核，做到学习宣传、落实职责，检查督促、共同遵守，期末评选校网络教研先进个人。
4.发动师生建立博客主页。
我们开元小学大部分都是年轻教师，且大多有一定的计算机基础，但独立制作教师主页面临很大困难；若举办技术培训，费时、费力，且效果并不一定能立竿见影。我校决定拟定以“新浪博客”技术搭建个人主页，发动教师利用“新浪博客”所提供的现成模板，在最短的时间，以最简洁的方式制作个人主页；在博客主页上发表个人对教育现象，教育困惑的个人想法，感悟。通过博客，与同行、专家们进行教育问题上的探讨。
二.依托教师博客，创建有效的互动平台，促进网络教研良性发展。
1.跨时空的网络议课。将某一教学设计、教学案例通过博客发布，然后组织教师或由教师自发通过回复功能进行评价，就共同关心的问题展开讨论，互相启发，从中获得对课程和教学的理解。
2.跨学校的集体备课。发起者提出课题，组织相关教师分别备课并发布在博客上，引领大家相互学习交流评价，并各自进行教学尝试后再进行教学后反思与交流。
3.网络化课题研究。我们以博客为载体建立课题研究的网络平台，引导教师将研究方案、研究叙事、研究案例、工作动态、学习资料、阶段性成果等发布在网上。这样既及时发布推广了研究成果，实现成果共享，也能在研究过程中获得更大范围的指导引领，同时也是对课题研究过程的有效监督。
4.资源共建共享。新课程实践探索阶段，不管是教师还是教研员拥有的教学资源相当贫乏，再加上新课程非常强调教师课程资源的自主开发。因此如何为教师提供更丰富、更实用、更鲜活的教学资源是摆在教研室面前的难题，而基于博客的网络教研资源开发部分解决了这一难题。利用博客我们让更多的教师根据教学进度，将自己原创或收集相关课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过博客让大家共享，有选择地整合利用于自己的教学实际中。为提高教研实效，我校教研室主任郭晓芳老师精心组织各年级组开展了网上研讨活动。先由开课教师将教学设计挂到网上，大家跟帖发表建议，然后调整教案、分组试教、再次评课……通过网上反复的研讨，集中了集体的智慧，提高了科研实效。
5. 利用博客Blog进行教师自我反思
老师们在工作中经常写一些教育随笔、教学案例、教科研论文，这些作品的读者很少，即使在学校内部交流了，范围也是很小的，而且也看不到别人对自己作品的评价和建议，因此对自身素质提高作用很小。博客是教师的个人资源库，教师可以把论文、教学设计、教育随笔、教学案例放上去进行整理。只要有网络的地方，教师在博客上就可以随时记录教育教学工作的点点滴滴，比如今天成功了，是怎么做的，有什么体会；今天如果失败了，原因何在；具体到课堂教学，课的成功之处、课的精彩之处、课的不足之处、学生的进步等等，都原封不动的记录下来。只要我们能够一如既往坚持下去，我们必将能快速成长为优秀的教师。经过一段时间的积累，回头看看写过的教育日志，教师就会发现很多值得探讨的问题和有用的经验蕴藏在其中，发现自己进步了许多，这是一个宝贵的个人知识财富。我们在要求教师建立博客的时候规定了一些版块是必须开设的，比如：教学随笔、教学反思、精彩案例、共享资源。其他版块则由教师根据自己的个性进行设置。既保证了统一性，又体现了个性化。
三.通过网络教研平台推进教师专业化发展，为学校“构建学习型组织，创建个性化学校”奠定了扎实的基础。
1.改变教师的学习、工作状态，提升学校的教科研水平。
网络教研改变了教师的学习、工作状态。越来越多的教师利用成长博客网站的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，有些教师已开始尝试直接用博客备课、记录个案、反思教学和讨论问题。在充分展示自我、参与交流过程中，不仅强化了教师教研意识，而且激发了他们学习的自觉能动性，促进了反思能力的提高和反思习惯的形成。促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了学校校本教研从制度化走向非制度化。
2.优化学校的人际关系，孕育并催生出新的课程文化。
新课程需要新的课程文化。“博客”给予师生新的学习、生活、工作和交流方式，孕育并催生出新的课程文化。博客是以个人主动参与为特征的网络表达和交流形式，博客在学校的广泛应用，解决了层级互动、师生互动、生生互动的困难，提供了师生主动参与课程建设和学校管理的环境条件。在这里，人与人之间是民主平等的，上下层级被缩小淡化，咫尺天涯的师生之间有了一座跨时空沟通的桥梁，世界都能听到“我”的声音，自己的愿望、思想与情感都能一视同仁地带给人类的交流时空，同时一视同仁地从人类的交流时空中尽享他人的精神财富。
3.改变研教分离的状态，促进教研的知行结合。
这种改变体现在四个方面：
—是使教研活动从缺乏系统目标，难以持续跟进的“蛙跳式”活动成为基于网络的长流水不断线的与教学同步进行的活动，成为能及时回应和解决问题，进行追根寻底思考的教研活动。
二是从少数人的教研到全员参与、人人受益的教研。以往即使成百上千人参加的活动，也是少数人表演，多数人只能看教研听教研。
三是改变了以往教学研究的粗疏性，使教研成为真正改变教师教学行为的活动。缺乏广泛、孤立的教研活动是难以深入的。在网络上，教研可以细致到课堂微观方面，研究教学细节的技术和方法。
四是从重视教师理解课程到同时重视学生经验的课程。这从学生博客和师生的网上交流都能充分了解。教师们在其中能发现学生对课程的不同理解，从而真正实现以学溯教，以教助学，教学相长。
4.发挥教研的引领作用，促进教研的深入。
对教师教研的深度引领，包括对课改难题的探讨，教学问题的深究，育人规律的探索，实践经验的总结，都需要过程，需要连续，需要专家与教师多次互动交流。以前“蛙跳式”的教研活动，不能与教学同步，没有广泛参与和过程连续，难以对教学行为追踪指导，因此很难深入。网络教研能与教学同步，专家与教师经常性地在线接触，具备对教学深度引领的基本条件。教研员用博客做课题，做到及时交流、追踪问题、在线研讨、共建资源、共享成果、跟进管理、多元评价，保证了课题实验的持续深入开展。
5.改变教师的成长环境，为骨干和榜样脱颖而出创造公平机会。
博客给每个教师以公平。谁勤奋、谁努力、谁的教研能力强、教研成果大，都看得清清楚楚，明明白白。博客上活跃着一大批学校，一大批教师和学生。这批学校和教师的名字以及他们做的工作，他们进行的探索，不径自走，传遍全省。课程改革需要榜样也造就榜样，而发挥榜样作用需要做两方面的工作：一是关注和提升榜样，二是宣传和展示榜样。“博客”是关注和提升、宣传和展示榜样的好平台。
四.网络教研与传统教研结合，拓展校本教研空间。
网络教研是传统教研形式的传承和创新，是校本教研的一种补充。因此，我们还要把网络教研与常规教研有机结合起来，相互补充，取长补短，提高教研活动的实效性，避免加重教师的负担。
我们在举行教研活动的同时，分别在“博客”里开设了教研主题，要求教师在听课后，及时进行评课，由上课教师回贴其他教师所提的问题，在网络中进行互相对话。当然，在网络教研活动中，由于技术上的原因，经验上的有限，还存在着许多不足之处，因此，我们选择了网络教研与传统教研的结合，定期公布网络教研的相关情况，并把网络教研中的亮点与值得深讨的问题提炼出来，组织大家进再次的讨论，通过每两周一次的校本论坛，要求教师在讲座中渗透其中的内容。
五.制定奖励性评价制度，激发教师网络教研的积极性。
为了鼓励教师通过网络教研和校本教研，构建教师之间民主、科学、开放的新型学习化组织；帮助教师更好地理解和驾驭小学教材，提高教学质量，更积极主动的投入到网络教研中，结合我校原有的教师发展性评价制度和奖励性评价制度，对在校本教研和网络教研活动中，有突出贡献和业绩的人员给予奖励。奖励性评价制度有力地推动了网络教研的展开，激发了广大教师的积极性和创作热情，同时教师更加关注对教学进行及时的反思和--总结，提高了课堂教学的质量，真正实现了以教研促教学，以教研促发展的良好格局。
我校主要领导自己以身作则、满腔热诚地投身网络教学研究活动之中，保障了网络教学研究工作的顺利落实。加上我校有一支勤奋敬业、无私奉献的教师队伍，为学校开展网络教学研究活动提供了永不枯竭的力量源泉。
开元小学的老师们带着理想和梦匆匆参与到网络教研活动中来了，在活动中，老师们感受到了同行的热情、激情，感受到了温馨、关爱，感受到了快乐、成功。留下了思考、感悟……
