捅马蜂窝教学设计 捅马蜂窝优秀教案

教材分析:

本文作者冯骥才,本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动:活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝,结果遭到马蜂的反击,差点儿丢了性命,通过这件事,“我”对马蜂有了新的认识,并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。

“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事,作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外,又在情理之中,真是引人入胜,让人回味无穷。本文内容浅近,思路明晰。叙事生动,语言活泼,在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,容易激起孩子们的兴趣。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读本课14个生字,会写12个田字格里的生字。

2. 利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、

复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3. 体会“爬满青苔”的“爬”,“闯进屋来”的“闯”,“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

捅马蜂窝教学设计 捅马蜂窝优秀教案

4. 朗读课文。练习概括课文主要内容。

过程与方法:

1. 通过对话、朗读、合作,联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2. 品味语言,学习作者把一件事情写具体的方法。

情感、态度与价值观:

在阅读实践中了解不伤害别人的意义,引发人和动物如何相处的思考。

重难点分析:

l本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言,了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次,然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学,教师重在引导学生通过品读相关词句,结合想象,揣摩人物心理,帮助学生梳理情感线索,体验作者情感变化的原因,同时感受作者的写作方法。

l了解课文内容,产生不伤害旁人,与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题,引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程,产生不伤害旁人,与自然和谐相处的情感。

课前准备:

1. 查找有关马蜂的知识。2.多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,了解马蜂。

(一)交流课前搜集资料,说说对马蜂的了解。

(二)在学生交流的基础上,教师归纳,并课件出示关于马蜂的介绍资料。

(三)今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活,和他一起体会“捅马蜂窝”。

(四)板书课题、齐读课题。

(五)播放课文录音。

二、初读课文,整体感知课文的内容。

(一)初读课文,借助工具书,用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文,同时标出自然段,思考课文写了一件什么事?

(二)出示生字、容易读错的词语,检查读音,相机正音。

(三)同桌分自然段互读课文,要求互相正音,对方读得不流利的地方,请他再读一遍。

(四)课文写了一件什么事?

(五)还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。

三、再读课文,理清文章脉络。

(一)快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?

教师提示:快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想文章脉络。

(二)师生交流。

全文共21自然段,可分为三个部分。

第一部分(1-9自然段):写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

学生交流(课件出示)

原因:奶奶的叨念和好奇心。

经过:“我”去捅马蜂窝,妹妹由于害怕忘了事先的约定,把“我”关在门外,我被蜂蜇了。

结果:“我”被马蜂蜇病了,并且因害怕马蜂而不敢去后院了。

第二部分(10-19自然段):写“我”听了爷爷的述说,后悔自己捅马蜂窝,盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分(20-21自然段):写捅马蜂窝的启示:再不做任何伤害旁人的事。

第二课时

一、回忆内容 巩固认知。

回忆课文内容,这篇文章主要讲了

一件什么事?

二、牵出情线,初步感悟

(一)在“我”捅马蜂窝的前后过程中,心理发生了怎样的变化,自由读文,画出描写作者感情变化的句子,写批注。

(二)指名读作者感情变化的句子。(课件出示)

(三)说一说作者的情感变化。老师适时板书:好奇、胆怯、愧疚、期望

过渡:你们看,作者从一件捅马蜂窝的事情中,有这么多心情的体验,我们先来看看他首先出现的“好奇”

三、品味词句,深入领悟。

(一)激情朗读,体会“好奇”

1. 课件出示第一次情感变化的句子,学生读。

2. 马蜂窝是什么样子?读文填空:

这里,()要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像()。

3.对于这个壮观的马蜂窝,奶奶总为他生气,时常埋怨道——,爷爷却连连摇手,警告说——,我站在一旁,心里却——。

4.对于捅马蜂窝这件事,家里的人所持的态度是不一样的,找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的?

●爷爷:捅不得,会蜇死人的。

●奶奶:生气 请人来捅()

●妹妹:害怕

●我:有趣、渴望、(课件出示)

5.我对捅马蜂窝产生了截然不同想法,联系其他家人的态度,联系上下文来说说,为什么我会产生这样的想法吗?

语言训练(课件出示):

因为,我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望,那多有趣!

6. 想一想,文中的“我”是一个怎样的男孩子?

归纳梳理学生的随机发言:淘气、好奇心极强、喜欢探险。

7.体会朗读:“我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!”

8. 引读第七小节相关内容,了解“我”在捅马蜂窝前的准备:

(1)当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,自己也是全副武装,并配备了武器,最后还和妹妹有了约定。

(2)看来我是有备而来,对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志,再来读读课文的第七小节。

过渡:这一捅可坏了,出大事了,什么事呢?读读文章,找找与“胆怯”有关的句子。

(二)想象朗读,体会“胆怯”。

1. 认真读读课文的第8自然段,看看人物内心是怎样变化的?

(1)归纳梳理:迟疑--好奇--惊呆

(2)理解:“迟疑”,联系 上下文了解迟疑的原因。

(3)揣摩心理,合理想象说话。(课件出示)

我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯,我想。

2. 再读这段话,用联系上下文了解人物内心情感,选择一个地方写下来。

(1)课件出示:

●当我的竿头触到……关在门外。我心想。

●我一回头,……使我惊呆了,我心想:。

(2)交流。

第一句:抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”,体会“我”捅马蜂窝时的紧张。

抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”,感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。

第二句:读读下面两个句子,比较哪个写得更好?为什么?

●我一回头,只见一只马蜂朝我扑来,好像一架战斗机。

●我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

3.结合板书,抓住我的动作和马蜂的反击,根据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。

4. 捅马蜂窝的结果怎样?

(三)读中感悟,体会“愧疚”。

1.这是一只充满激情和勇气的马蜂,却因我而!

2.因此作者说:我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望()

3. 朗读、感悟。

(四)情景设置,体会“期盼”。

1. 字词训练:选择恰当的词语填空。(课件出示)

盼望希望 渴望 失望

那窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?一年过去了,我天天()……马蜂却没有来。

转年开春,当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了(),它又飞走了。空空又是一年,我心中( )极了。第三年,风和日丽之时,我( )它们能回来。

2.过渡:你们看,作者的心情被描写得多具体呀!从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望,接着又是大失所望,在结尾,作者的渴望,似乎打动了马蜂,它们又回来了。望着这一切,作者暗下决心,他说:“不再做一件伤害旁人的事。”

(1)课件出示句子:

于是,……再不做一件伤害旁人的事。

(2)思考:从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事,那怎么作者又说是:不再做一件伤害旁人的事?小组讨论。

小结:每一只马蜂都是富有激情的生命,来到世间的生命都有无限的生机,人与人要和睦相处,才能有和谐的关系。

三、与文本对话,触摸心灵。

(一)结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。

(二)学了课文,你想说些什么?

(三)想一想,演一演:(课件出示)

1.听了爷爷的话之后,“我”梦见了英雄马蜂,设想一下“我”与英雄马蜂的对话。

2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。

四、与生活对话,联系现实。

(一)你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗?学了本文之后,你怎么看这件事?

(二)你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗?

五、作业。

假如你是一个电影导演,让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来,再现当时的情形,请你选择一个印象最深的镜头,把它具体地描写下来(可以运用文中的语言,也可以加上自己的想象)。

  

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