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创造适合学生的教育
，美国联邦政府教育部长提出：“二十一世纪人类最好的教育，是让每个学生享受适合自己的教育。”，我国正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次明确把“以人为本”的教育理念纳入其中，要求“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
什么是适合学生的教育？如何才能创造适合学生的教育？教师在教育教学过程中怎样才能实现这种创造？
这是一个及其尖锐而复杂的问题，正是这样一个及其尖锐而复杂的问题引起我们深深的思考、不懈的追索与探究。
学生的发展是内因和外因相互作用的结果。教育是影响学生发展的外部条件，学生的内部矛盾是学生发展的内因，外因只有通过内因才能起作用。因此。必须十分重视内因的启动。教育这个外因必须适合学生这个内因。成为学生健康成长的土壤。我们必须遵循教育规律又必须遵循学生身心发展规律。没有学生的心理便没有教育。我们必须创造适合学生的教育。
适合学生的教育要求：
1、我们创造学生健康成长的“土壤”，即一切教育影响因素（如，教育目的、教育内容、教育方法、教育策略、教育手段、教育评价等等）都必须适合学生。教学要适度，广度、深度、难度、速度要适合学生，是落在最近发展区内的教育要求。
2、全面了解研究学生是教育学生的前提。
俗云：“要教育他，必须了解他”。不了解儿童，不熟悉自己的教育对象，就像在黑夜里走路；不了解受教育者，不摸清受教育者的底数，就不能制定适中的切实可行的工作计划，就不能适中地采取教育教学措施和方法。只有全面了解研究受教育者，全面了解研究各个年龄阶段的儿童身心发展的特点，根据其自身的规律，采取适合的教育影响，才能促进其发展。除了了解研究教育对象的共性处，更要重视了解每个教育对象的个性。了解他们各自不同的精神世界，爱好和才能，欢乐和忧愁，健康状况；了解他们的知识水平，心理水平，素质发展水平。在了解的基础上还要研究分析，要善于敏锐地察觉受教育者的表情和行为上的表现及细微的变化。特别及时洞察受教育者学习上变化的苗头和心理水平发展的趋势，并研究分析其原因，做到心中有数，有的放矢地进行教育思想。马申斯基指出：“如果教学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”在全面了解研究分析的基础上，要科学地认识和准确地测定教育对象已有素质水平，还要科学地预测和估计教育对象的知识水平、心理发展水平、素质发展水平前方适当的位置、最近发展、待成熟水平，量力性、可接受性、发展的实际可能性、智力的潜力范围，要窥探孩子心灵的奥秘，教师了解学生，不只是为了“治病”，更重要的是为了“挖宝”，挖掘每儿童心灵深处的宝藏，开掘每个儿童的心理潜能。教育教学的艺术在于采取适合的措施，使每一个儿童的力量和可能性充分发挥出来，教育对象潜能的最大限度的发展，综合素质的最大限度的提高，。
3、教师的教法要与学生的学法接轨，先学后教，因学论教，以学定教，学生怎样学就怎样教，教师的教要适合学生。
4、学生负担要合理，适合学生的负荷量，专业分量要适当，难易要适度。
5、适合学生学习类型（视觉型、移动型、听觉型）。教师要了解学生的学习类型，以便于在接下来的教育方法中选择比较恰当的方式，少走不少的弯路。
6、遵循学生的身心发展规律，从学生的个性特点、知识水平、能力水平出发，切合学生的实际。
7、教育 的时机与学生的学习时机一致。要与学生的生理成熟和最佳发展期保持同步。适时而教、及时而教；适时反馈、及时反馈；适时复习、及时强化；
8、要正确对待学生的合理要求，保护学生健康的兴趣、爱好、需要、动机，保护学生的好奇心和求知欲，培养与激发学生的学习兴趣。不迁就学生的不合理的需要、动机、兴趣和爱好。
9、以学生为本，尊重学生的主体地位，调动学生的主体性，注重学生内因的启动。从学生的实际出发。了解学生、认识学生、尊重学生、关心学生、爱护学生、研究学生，以学生的方式教育学生。
我们的教育什么时候适合学生，什么时候就有成效，什么时候不适合学生，什么时候教育的成效就大打折扣。
