爱华网桑代克尝试错误的实验是从动物开始的，称之为恶猫的迷笼实验。把一只饥饿的猫放进特制的迷笼中，把食物放在笼外，使猫可望而不可及。猫就会盲目乱喊乱叫试图冲出笼子，多次反复后，猫就会触动开关，门就自动打开，继而得到食物。这样多次重复后，猫一进笼子，就会触动开关，走出笼子获取食物。学习实质也就是一个“盲目尝试------逐渐减少错误------再尝试”的反复过程。在社会飞速发展的今天，精明的经理人员，越来越多的把注意力放在不需要他们公司的产品或服务的客户身上。这种民意调查依据的理论依据就是尝试错误说，可以说，从错误中学到的东西，要比从成功中学到的东西多。
回归当代教育，学生在学习中出现的成功体验、愉悦体会，是一种可贵的教育教学资源。稍纵即逝的动态生成资源，有些时候会造成教师和学生的一时尴尬，致使教师难以驾驭。这些美丽的错误，其实更是不可多得的教育教学资源。听过这样一个小故事，课堂上某老师说一个学生是“朽木不可雕也”，这个学生却小声说：“老师，朽木可以长木耳。”这个故事给我们带来不少启示。第一，新课程标准提出要尊重学生个性差异，由于学生的个性差异不同，对于每一个学生课堂教学的进度就不能整齐划一。如果整齐划一，学生就会出现很多这样或那样的错误，这是一个不争的事实，因此，要因材施教。第二，学生智力发展有快有慢，同一教学内容，有————的学生当堂就掌握了，有的学生学得慢，学不懂，时常会出现错误，不能说明他们学不会。第三，即使是后进生也有教师意想不到的闪光点，因为他们是自然人，将来也会走向社会，也会成为社会有用之人。想一想，数学考零分、仅凭一首诗写得不错就被闻一多录取到山东大学的藏克家；还有数学考了零分而被清华录取后来成名的吴晗；再有数学不及格而成为清华大学学生的钱钟书……也许你会有更多的教育智慧。
在教学中教师可以把学生学习上的错误转化为教学资源，变成学生暂时的学习困惑，适时加以引导，而不是严厉的去责怪，换一种角度就会有新的教学理念出现，促进师生关系越来越和谐。在教育中教师要善于抓住学生错误的反复性，对学生进行长期性的正确引导。在教育科学研究中教师可以建立学生错题档案，进行反思，进而提高教育教学质量。
