爱华网【内容简析】 这节课是《世界的地形》第二课时——学会看地图。等高线地形图又是《学会看地图》中教学重点和难点之一。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，而且在湘教版的课本上表述的内容却很少。因此，通过学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去根据山体的模型，亲手绘制等高线地形图，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生用总结的规律去解决具体的问题。本节的教学环节是：问题引出----动手实践----总结规律----解决问题【目标定位】 一、知识与技能1、能在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。 2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。二、过程与方法1、通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养。2、通过动手操作、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。三、情感、态度与价值观通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。【重点、难点、疑点及解决方法】 重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态 疑点：山脊与山谷的区别解决办法：实验、观察、讲解、讨论 【学法指导】 1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。 2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法。 【课前准备】 ①教师自制山体模型。 ②学生4人一个小组，每组一盒橡皮泥。③多媒体课件【教学流程】环节一 展示、类比，引出等高线1、小组展示课前布置的作业：以小组为单位，用橡皮泥捏制五种地形类型，并加以对比说明。2、教师展示一组山体地形模型。【设计意图】通过亲自动手制作五种地形类型的模型，一是激起学生对原有知识的再思考和感悟。二是为让学生能直观感受从立体到平面的过渡做好铺垫。环节二 动手操作，直观展示
21、课件演示：观看大屏幕，了解什么叫等高线？把海拔高度相同的点连接起来的线，这就是等高线。在等高线上判读海拔高度和相对高度。（教学链接：http://baike.baidu.com/view/94058.htm）2、教师根据一组山体模型，绘制等高线地形图。3、学生对照山体模型，亲自绘制等高线地形图。【设计意图】通过课件演示、教师绘制和学生自己绘制等高线地形图，是学生获得感性体验，避免猜想的盲目性。环节三 归纳提炼，合作探究1、坡度的陡与缓用山体模型作对照，判读等高线地形图上坡度的陡与缓 2、不同的地形部位识记等高线地形图不同部位的特点。 活动题“连连看”，巩固不同地形部位的特点。判断三组等高想地形图分别表示的地形部位。【设计意图】给出不同的等高线地形图的题目，通过一个个问题吧学生的思路不断引向深入。环节四 活动巩固，启迪创新 一起闯三关：第一关：在等高线地形图上如何判断点的海拔高度和相对高度。读右图回答下列问题：1、图中的等高距是 米。2、如果B是在等高线上，那B的海拔是 。 3、M与N的相对高度是 米。第二关：判断坡度的陡与缓。读上图回答：甲乙哪条登山线路省力些？为什么？ 第三关：判断不同的地形部位。读图，完成下列要求：1、图上表示高度的数字，指的是 高度；试估算山峰甲的海拔高度是 米以上。 2、图中字母所代表的的地形名称：A B C D 3、若EF间的图上距离为4厘米，则两地实地距离为 千米。【设计意图】给出一些题目，让学生自主或合作完成，通过闯关的形式，激起学生学习
3的积极性，引导学生进行反思、总结，这样做，会使学生在学习过程中的体验和感悟进一步升华，有利于学生自信感的提升。环节七 小节所学，达标自测读某地区等高线地形图，完成题目要求。 1、判读地形部位、小河流向。2、山谷、山脊的区别。 ① 什么是山谷？山谷——等高线向低处凸出。（教学链接：http://baike.baidu.com/view/90678.htm）什么是山脊？山脊——等高线向高处凸出；（教学链接：http://baike.baidu.com/view/269815.htm） ②判读绘制在拳头上的等高线地形图。（教学链接：http://apps.hi.baidu.com/share/detail/336 91230）3、A、B两地，适合开展攀岩运动的是 地。丙河的流向是 。【设计意图】学到了哪些知识，领会了哪些方法？围绕目标精心设计了3个目标检测题。让学生当堂达标，学生才会又学以致用的成就感。课外作业：作业A：观察等高线分层设色地形图，在不同的等高线之间，着不同的颜色，着色的一般规律是什么呢？作业B：按照课本P31活动题第2题要求，各小组制作一个地形模型。【设计意图】作何课上与课下的衔接，培养学生的创新精神及创新能力。【教有所思】通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容，体现出“学为主体、教为主导、练为主线”的教学思路。利用多种教学方式突破教学重点和难点，首先利用等高线地形模型进行直观演示，然后通过电脑动画加深印象，再让学生观察自己的拳头识别不同地形部位，最后通过判读绘制在拳头上的等高线地形图增添趣味，将枯燥的地理知识变得生动，但在激起了学生学习的积极性和主动性，学生参与度方面，有所欠缺。在今后，将会多加努力！
