爱华网欲擒故纵计
——“剥”字的读音教学案例
《石榴》一课中，出现了“剥开外皮”一词，这里的“剥”字应该读“bāo”，大部分学生会读成“bō”的音。我在教学中，为学生设下了一个温柔的圈套，欲擒故纵，使这一教学环节即行之有效，又妙趣横生。（此教学方式受《小学语文教师》中一篇文章启发，但教学操作中有所不同，效果也不相同）。
朗读课文时，当学生读到“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮……”时，将“剥”字读成了“bō”的音，评读时，有学生纠正了读音，说应该读“bāo”，一时间，学生争论不休，都觉得自己说得有道理。看到这种情况，我并不着急，因为前些天我正巧看到过关于“溪头卧剥莲蓬。”中“剥”字的教法。我告诉学生，去掉外面的皮或者壳，就应该读“bāo”，比如“去花生皮应该用——”，学生说“剥（bāo）花生”，“去莲蓬皮应该用——”，学生说“剥（bāo）莲蓬”，“去掉石榴皮应该用——”，学生熟练地说“剥（bāo）石榴”，我故意拉长声音说：“那么去掉苹果皮应该用——”有的学生想都没想就说：“剥（bāo）苹果。”我心中暗暗窃喜，掉进了我的圈套了。反应快的孩子立刻大喊起来：“不对，不对，应该是削（xiāo）苹果。”我将正确的读音重复一遍，“剥石榴”、“削苹果”，得以加深印象。接着，我继续设套：“那么，将剥（bāo）和削（xiāo）连起来，应该怎么读呢？”全班同学都毫无疑问地读“剥（bāo）削（xiāo）”。哈哈，上当了，我笑着对他们说：“剥（bāo）和削（xiāo）连起来，应该读剥（bō）削（xuē），地主剥削劳动人民嘛。”全班同学都哈哈大笑起来。接着我又让学生将“剥石榴、削苹果、剥削”三个词读两遍，区分读音并强调“去掉外皮或者外壳就读剥（bāo）”。我自认为这个字音教学万无一失了，冷不防一个最好的孩子立刻发问：“那么是读剥（bō）落还是剥（bāo）落呢？”我一怔，当然应该读“剥（bāo）落，去掉外皮嘛！”学生说：“不对，我们以前学过的，应该读剥（bō）落。”我一阵心虚，立刻让全班同学一起翻开字典看，哦，原来“因为破损而脱落，就应该读成剥（bō）落，这里的剥（bō）和剥皮的剥（bāo）意思是完全不同的。”确定读音后，我立刻给学生纠正和强化，鼓励他们这种“咬文嚼字”的好习惯，并给那位我的“一字之师”深深鞠了一恭。
反思：
常常觉得中国汉字的魅力就是因为它表义，也常常在反复推敲汉字的读音时感到兴趣盎然，其乐无穷。普通话中的多音字、音变、儿化、轻声等发音的准确常常是我教学和教研中引以为豪的资本，当然对学生的语文学习习惯的培养也不能放过这个小小的细节。我常说，学语文就是要养成“咬文嚼字”的习惯，而多音字教学一直是语文教学中最繁琐和最易出错的地方，不论是老师还是学生，都常常被绕得糊涂。
在“剥”字读音教学过程中，我采用了欲擒故纵的教学方法，让学生先将可能出现的错误全部暴露出来，钻入我事先设计好的圈套中，学生在相同的读音规则面前，对生字的读音就失去了敏感，将“剥（bāo）石榴”，“削（xiāo）苹果”和“剥（bō）削（xuē）”三个字音都读混淆了，这个时候，我再通过对字音的理解来让学生区分读音规律。这个训练的目的，一方面是让学生掌握“剥”和“削”这两个多音字的读音规律，另一方面更重要的是让学生在多音字的学习中，对汉语言产生浓厚的兴趣，养成“咬文嚼字”的语文学习习惯。正如新课标所说，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。这不仅体现在阅读写作中，同时也体现在每个字词的教学过程中。
让我没有想到的是，教学的效果很快便得到印证，并且着实考了我一把。在“剥”的--两个读音中，学生通过自己的思考和验证总结出了“因为破损而脱落，应该读（bō），有意去掉外皮或者壳应该读（bāo）。”这让我在内心慌乱中颇有“塞翁失马、焉知非福”的感受！
