爱华网华德福教育在中国很受欢迎，在国外发展将近一百年了，结果还是一个小众的非主流教育。我也就这个问题讨论过：为什么华德福教育未能成为主流教育，在这里就不再罗嗦了。选择华德福教育的朋友，首先肯定是在儿童教育这方面有不同主流的观点，可是不等于在生活其他方面也有非主流的观点，我不是鼓励为了追求非主流而把自己变得人不人，鬼不鬼的非主流。非常主流的意义是应该有自己的思想、立场和价值观，并坚持地展现在生活各方面，尽尽爱上了华德福，并没说明非主流了，否则，这些人也会为华德福的不足之处而纠结。
对————华德福教育有些了解的人也许都听到过，或根据自己印象而判断过：“华德福教育的幼儿园很好，小学一般，高中就不考虑了。因为，孩子还是需要融入社会，必须训练考试以便进入主流，不能太另类而被主流社会孤立。”理智一些的人也许会说：“华德福教育的文科、音乐和艺术很好，可是理科和数学就不怎么样，不过，孩子小学八年级之后，转到其他传统学校学习，通过强化学习而补回来。”不得不承认，我也被这种论调迷惑过一段时间。我也认识不少华德福毕业生，根据我的印象好像这些论断也成立，并动摇过华德福高中可有可无。直到2008年，我来加拿大的农场和治疗中心工作半年才坚定我的观点。
当时，我们三个孩子都在温哥华岛Sunrise华德福学校上学，我们以家长的身份去学校参观访问。接待我们的老师三十多岁，她也有一个孩子在我小儿子的班，她自己也是在温哥华的华德福学校毕业。我们参观完之后，坐下来聊到高中的事情。她在温哥华的华德福学校从幼儿园上到八年级毕业。后来她的父母要离开温哥华，她就没有上华德福的高中，不过她还是跟同学保持密切的联系，而且假期也常常在一起玩。她发现自己的创造力和心智成长好像一直就停留在八年级，而她的同学丰富、有趣和极其创造力，相处愉快，他们在艺术、音乐、天文、音语舞表演等方面的进步，象磁铁那样吸引着她，并感觉到以前都相差不大，现在相差很大。但是，她没有反应过来是教育的不同而造成了不同，也没有跟父母提出来想读华德福高中，到了大学之后才意识到。她的例子让我感觉到非常的震撼。
另外一个例子也非常让我吃惊，就是她的同学，现在是Sunrise华德福学校五年的主课老师，她的父母都是温哥华华德福学校的老师，她一直在华德福上到高中。高中毕业的她，音乐和艺术都是到了艺术学院毕业的水平，她在画画，办画展，也给学生补习大提琴，我也请她当过大提琴老师。最让我佩服的是她离婚之后，带着三个孩子从温哥华搬家来温哥华岛的Sunrise华德福学校。她当主课老师，并自己照顾三个孩子，她的三个孩子跟我们的三个孩子年龄差不多，因此，我们有两个孩子跟她的两个孩子同班。更巧的是张老师也是五年级的主课老师，张老师最近还在她的班听课学习。我不是说能当华德福老师就厉害，我想说的是这种生活能力和态度比较让人称道。
我在农场工作的经理也是她的同学，他也有三个孩子，他的大女儿跟我们的女儿同班，并是最好的朋友。这位朋友的父亲也是温哥华华德福学校的老师，并当过加拿大人智学学会主席多年。就是因为我认识他的父亲，才来到温哥华岛工作。我们一起工作，并交流过很多，我也能从中认识了华德福高中是什么回事。我问他是否感觉到跟主流社会不入流，他说他的好朋友中，大部分都不是华德福毕业生。我问他跟他的朋友交流状况如何，他说，很多事情其他人理解不了，他就不一定说，但是，他感觉到他的朋友们却没有什么东西可以让他理解不了的，这就是差距。不能说他很成功，他给我很好的印象。我们都希望孩子能有成就，成功成名，甚至富贵荣华，这些都只能是一种当父母的愿望。华德福教育至少能帮助孩子学习自如地，倘然地面对生活，并能在普通的生活中找到自己的位置，能否有成就，成功成名，甚至富贵荣华，应该是孩子自己的事情，如果他们认为有必要，他们自己会去追求。
华德福教育的宗旨之一是让孩子成长为自己，他们应该有自己的思想，有能力为自己负责，能把握自己的生活，并能感觉到自己是一个自由而有价值的人。华德福教育在幼儿园阶段，其实已经为孩子的人生打下重要的基础，在小学阶段是在这个基础上顺势成长和丰富，而在高中阶段是形成自己的独特个性的阶段。2010年，我第二次来加拿大准备送孩子上高中。出发前，我的女儿已经通过facebook了解到她很多以前的同学都不会上华德福高中，她也不太想上。后来，我告诉她温哥华岛上的ISLANDOAK 华德福高中，是由成都华德福学校现在的英语老师Monica参与创办的，当时Monica老师为了自己的女儿上华德福高中，和朋友在自己的家里办了高中，两年后搬到Duncan镇上现在的地址。我的女儿希望随大流去一所2000名学生的公立高中，因为她的很多朋友都在那里。最后的妥协是她先在ISLANDOAK 华德福高中上一年，因为我已经报名注册了，一年之后，如果她实在不喜欢就转。其实，自2008年之后，我就没有动摇过了，一定让我的孩子上华德福高中。
今年9月，她还是高兴地来到了ISLAND OAK华德福高中，最高兴的其实是我工作过的农场经理的女儿Ann，也是女儿以前的同学，因为，她们俩是九年级唯一的女生。女儿已经给弟弟说：“你们一定要来这所高中。”她们的老师也是温哥华华德福高中毕业的，在温哥华做建筑师和房地产开发，现在是数学，化学和生物老师。这位老师建筑设计毕业，他在数学、力学、材料学和化工方面都很强，而且他也在公立高中教过学，这也说明了华德福毕业的学生不仅仅是音乐和艺术学得好。这所学校最多学生的时候也是66名，现在只有36名。女儿也已经习惯了规模小的学校，班级小的学习生活，全校的学生都有机会成为朋友。上学第三天，sunrise华德福学校的五年级主课老师的儿子Martin也从那所2000学生的高中转回华德福高中了。Martin简述在一所2000名学生的学校的经历，让这些孩子们庆幸没有去。我问过他的妈妈，为什么让他自己选择学校，她说：“我比较了解他，我坚信他会回华德福学校的，就让他自己选择。”我问如果他不回华德福高中呢？” 如果是这样的话，我以前让他上那么多年的华德福就是错误的选择。”
这时，我们争论的焦点是该不该给15岁的孩子选学校，或让孩子自己选择。很多家长不是象这位老师那样很了解自己的孩子，而让孩子自己选择。我们应该坚定自己的立场，认定华德福学校就是对孩子好，让孩子知道什么学校是好的，孩子会受到你所坚持的引导，同样的道理，在其他方面的引导也是这样的。作为父母，如果未能坚定自己的判断，而是听旁边的人，孩子也会受到周围的信息左右，在生活方方面面都会是这样，孩子就无法学会确定自己的判断。但是，我们认为好的不是通过家长的权威强加给孩子，引导和强加还是有本质的区别。因此，我清楚地知道我的女儿，坚持给她选学校，同时也给她一个选择的机会。现在，她非常喜欢她的学校和老师，她认为规模小的学校比规模大的学校好，老师可以照顾到每位同学，而且可以跟不同年龄的学生一起学习和交朋友。在一所规模大的学校，学生的社交圈子也就是同一个班的，也只会跟相同年龄的人做朋友，如果遇到不喜欢的同学就绕道走，有矛盾就搁置在那，不需要去解决。可是在规模小的学校里，遇到不喜欢的同学，或有矛盾是绕不开的，因为学生少必须面对自己不喜欢的人，必须解决她们之间的矛盾，老师也会介入帮助，孩子有很多机会，并有必要学会容忍和接受不同。
华德福教育的高中课程中最精华的地方是通过艺术、文学和科学来探索人类生活的深层意义，他们在被受尊重和有尊严的环境里，被一群有理想、有抱负的老师引导，哪怕学习不怎么样，对他们以后的生活都非常重要。孩子在青少年阶段，最需要被尊重，被引导，同时也能有机会平等地跟老师交流和对话，让孩子感觉到存在的意义和价值。华德福高中阶段课程实施方式有点象研究生的教育方式，如启发、体验、研究和实践，最重要的还是老师带着客观的、不带偏见的方式去看任何已经被添加过色彩的历史、人物和科学定论。在培养学生思考和判断能力方面，华德福学校有很多过人的的重要手段，他们不仅仅是教书本上的知识，以便累积很多二手知识，这些二手知识也许对他们的考试有帮助，但是二手的知识对他们日后的生活、处理生活的危机、对管理自己的内心世界没有任何帮助。
华德福学校培养孩子这些能力，很多时候是功夫在外，他们有很多户外的活动，如滑雪、独木舟、漂流、野外生存训练、跟本土的印地安人学习手工艺、音乐，校内校外的公共活动，跟国内的和国外的学校交流等等。这些活动都有学生的参于，他们跟老师、同学的合作中学习到的东西，比书本知识更重要。我们都希望孩子能成名和成功，有钱过丰衣足食的生活，但是，我们送她到大家都认为好的学校去并不能保证好的愿望会实现。现实生活种，那些成名和成功，有钱过丰衣足食的生活的人并没有上过大家都认为好的学校。面对生活时，每一个人都得处理来自生活的压力、危机、也要调整自己的内心世界，往往是很多已经成名和成功，有钱过丰衣足食的生活的人缺乏这些基本的生活能力。
最近，我被邀请加入了的校董会，校董会是由一半的老师和一半的家长组成的，其实，很多老师也有孩子在这所华德福高中上学，因此，一半的校懂既是老师也是家长。这所学校在北美这两年经济不景气的时候，经历着痛苦的调整期，我在这个时候加入校董会，义不容辞地帮助这所华德福学校发展。华德福高中，由于规模小，要分摊固定的费用非常困难，经济不景气，获得捐款的可能性变低，能付得起全额学费的人也变少了，我们只能提高教学质量来吸引一部分犹豫不决的家长。
