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后进生成功转化案例九
如例子中提到的张×。该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习数学，我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入青岛后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会装修自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和现代歌曲演唱二等奖。在他过19岁生日时，我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说：“老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。
案例十：
学生姓名：杨振旺
学期初：刚接高一十班时，原班主任就叮嘱这孩子有个性、不好惹很难管理。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言 ；他不仅回答问题不举手，会做与上课无关的事情；上课时不认真听，经常打瞌睡；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
通过观察，我逐渐了解到了一些情况。我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对杨振旺的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐分散。我利用单科学科突破和多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这个学期有会考科目，我在班级强调了其重要性，并私底下跟振旺分析了情况，告诉他要把会考科目当头等大事来抓。随后叮嘱科任老师给予指导，毕竟他的基础比较差，双管齐下。果然，当他意识到其重要性时，很认真的学习，几次考试地理进步很明显，我也及时给予表扬他，这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。他学习上比以前努力、刻苦了，从不问问题的他现在也主动问问题了，看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的杨振旺了。
不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。 虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？
（四）结束语
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。生活中有很多这样的孩子，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会
案例十一：
学生姓名：郑奥泽
这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他转学以来，上课张嘴就说，毫无纪律可言，家庭作业几乎天天不做，行为与一个小学生的标准相距甚远；他不仅自己不学习，而且经常用小动作招惹其他的同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，因此很多的同学都不愿与他为邻。
（二）原因：
通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对郑奥泽的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意手上玩玩其他东西。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长很忙，两口子几乎早走晚归，有时回到家孩子就已经睡了，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。
有次，他与同学开玩笑，因为误会发生了冲突，正好有几个班干部在场把他拉开了，听了这事我真是气不打一处来，心想：这个坏小子，竟然做出这种事来，真是不管教、不修理不行了。但仔细想想，作为小学生起码应该懂得团结友爱吧，为什么在他的身上会出现这种情况，大概与他的家庭教育有关系吧。于是，我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。
就这样反反复复，虽然还时不时犯错，但是这学期他能按时完成作业了，欺负同学少了，取得了很大进步。我真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。 我深深的明白，自己如何对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。对这样的孩子，我们没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。
十二、
对郭老师成功转化一个“差班”的案例分析之我见
李智慧
在一个“差班”“乱班”里，恶作剧、欺人取乐等现象屡见不鲜。作为一个教育工作者，接到一个差班，是每一个教师都会头痛的事，如何转化一个差班，如何把差生引上正确的轨道，实现教育目标，把他们培养成为一代新人呢？今天读了《扬起希望的风帆》这篇文章，郭霞老师的做法让我从中想到了很多很多。下面我就谈谈我个人的一些看法：
一、郭老师取得成功的主要原因
我认为郭老师取得成功的主要原因有以下几个方面：
1、全面了解学生，对症下药。
丁榕老师曾说过：“如果‘真爱’是做好班主任工作的情感基础，那么‘了解’则是做好班主任工作的方法之源。”苏联教育家乌申斯基也曾经说过：“如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”因此，郭老师在接管这个班时就先对这个班的状况进行了全面了解，从而为下一步的工作奠定了良好的基础。
2、摸清学生思想，确立班级奋斗总目标，并化大为小，逐级实现，增强学生自信心。
郭老师把《中学生日常行为规范》归纳为五大板块、十个方面：纪律、礼貌、协作、正义、学习、文体、卫生、特长、劳动、仪表，每项都实行量化管理，最后综合评定，设为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，要求班级争创文明班级，学生争取Ａ、Ｂ等级，全方位的实行综合素质评价等级管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。
3、巧用激将，唤醒了学生心中的自信。
每个人的内心深处都渴望被赞赏、也都渴望成功。郭老师抓住了人的这一心理特点，巧妙运用激将法从根本上唤醒了学生的自信，让他们抬起了自卑的头。
4、树立了“以人为本”的教育理念。
郭老师秉持“人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望”的教育理念，针对中学生的年龄和心理特点，结合学校相关评比制度，以独特的综合素质评价机制为失去信心、从没有得到表扬和激励的学生点燃了希望之灯。
5、亲近学生，与学生平等对话，拉近了师生间的情感。
郭老师把自己当作学生的朋友，与他们共同商讨班规，生有生规，师有师规，互相监督，互相约束，从而让学生从心理上就很容易接受老师，从而也就会“亲其师，信其道”。
6、郭老师对学生既有爱又有严，能够做到爱严结合。
作为一名教师，用以影响学生的不仅是他的知识技能、道德品质，还有他对学生关怀爱护的深情。爱是理解，是爱护，是尊重；严是规矩，是措施，是威严，郭老师对学生有深厚广博的爱，同时也能以“一二三四五”的班规来督促学生，因为只有将爱严二者有机结合起来，才能起到良好的作用。
二、我对转变差班的一些做法
在当班主任的生涯中，难免接到到一个纪律、学习都较差的班级，面对这样的班级，该采取怎样的措施呢，下面我谈谈我的一些看法。
1、当好差班班主任，必须有一颗关爱之心
差班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。因此，作为一个差班的班主任，必须有一颗关爱之心，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学校生活的愉快。如：课余时间我经常会到教室去看看他们在干什么？有时看一看他们上课是否在认真听讲？发现了不规矩的学生就找机会和他谈一谈。在学校刚开始小部分实行免费书时，我就利用这个机会来鼓励学生学习。当有学生生病时，我会及时地过问，并拿药给他吃……我觉得爱是相互的，教师用一颗爱心去对待自己的学生，学生同样会以爱来回报教师。
2、大胆起用差生做班干部
每一位学生都会有他的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任的能善于发现他们身上的闪光点，就能利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。
如：我班上曾有一名学生雷鑫，自制力特别差，喜欢招事惹非，我多次找他谈话，同时也请了家长，他却改变不大。后来我发现他在体育方 面特别棒，课间就对他有意识地说了一句：“雷鑫，你体育真好，如果当体育委员，一定能当好！”接下来我就又经常在班上讲当班干部是锻炼一个人能力的机会，对于一个人以后的发展有非常大的影响！并且我结合自己的经历来谈了当班干部的意义！结果有一天，雷鑫同学脑袋像是开了窍一样，主动找我说他要当体育委员，还给我写了一份保证书！我就答应让他当体育委员，经过一段时间的锻炼，他变化可大了，不再是以前的那个雷鑫了。从中我想到了：我们要相信每一个学生，相信是可以创造奇迹的！对于这些所谓的“差生”，只要班主任能善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥差生班干部的作用，班级转变也会很快。
3、根据差生的特点，采取不同的教育方法
差班的差生可分为４大类：智力型差生；懒惰型差生；自卑型差生；逆反型差生。对于各种差生，应根据他们各自的特点，采取不同的教育方法。
对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期的多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师的赞叹声中不断地进步；对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为；对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。
4、转化班级不是班主任一个人就能行的，还应协调好科任老师的关系，让学生了解科任老师的特点，也让科任老师明白你的教育目标，共同管理班级。
5、持之以恒，契而不舍。当差生出现反复时，教师要耐心去帮助、鼓励。要做到不抛弃、不放弃，点亮差生心中的希望，使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。
总之，要当好一个差班的班主任不仅要以身作则，亲历亲为，言传身教，更需要艺术，因为班级管理本身就是一门艺术。大教育者夸美纽斯说：“伟大并不在于力量，而在于技巧。”教育孩子是爱的事业，我将不懈努力，在今后的工作中将努力使自己做得更好。
案例十三：
刘英小学学困生转化措施
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的具体措施：
一、学困生的确定：依据学生上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生。有关教师填写学困生辅导计划。
二、教师对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生。
三、双向选择，“一帮一 ，一对红”，安排特殊座位，以优带差。
四、抓学困生的“闪光点”，激励他们进步。
五、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
六、抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。
七、切中时机，“传情报”、“送喜报”。
八、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
九、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬， 少批评、少指责。
十、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
十一、建立“学困生转化档案”，目标到人，责任到人。
十二、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想
十三、班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”的典型经验。
十四、学期末，对学困生转化工作做得比较出色的教师，学校适当给以奖励。
