爱华网《一个小村庄的故事》教学实录
今天，研修组的老师们再次对我执教的《一个小村庄的故事》进行了观课， 并将授课情况进行了录像，根据授课情况，将自己的教学实录整理如下：
【教材内容】
人教版课标实验教科书三年级上册第27课《一个小村庄的故事》。
【教材分析】
三年级语文下册第二组课文的主题是“保护环境”。《一个小村庄的故事》是这组课文的第三篇精读课文。整组课文都是围绕着“保护周围环境”为主题进行编排，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。课堂教学中通过质朴、深蕴的语言，配上教师精心设计的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。
这篇课文篇幅短小，语言朴实，它的意图是向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。由于人们肆意的乱砍乱伐，致使土地裸露，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，其隐含的道理非常深刻，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性，它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
【学情分析】
三年级的小学生有着强烈的好奇心和求知欲，愿意了解身边的事物，希望在学习的过程中获取新的知识。本课学习会让他们通过一系列的活动去了解善待环境就是善待我们人类自己，乱砍滥伐树木造成土地裸露，必然带给人类灾难。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度，教学中，教师主要发挥学生的主动性，让学生学会主动探究学习，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔，再通过交流让他们体会到破坏环境带来的危害，从而培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力的情感，培养学生在探究过程中善于发现问题、分析问题的能力。
【教学目标】
根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生实际，确定如下教学目标：
1、正确读写本课生字词。借助图片体会并积累“郁郁葱葱、咆哮”等词语。会写“葱”字。
2、有感情地朗读课文，感受小村庄原来的美以及后来消失的原因，从而树立环保意识。
3、能联系上下文和生活实际，通过批注阅读，理解含义深刻的句子，在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
【教学重难点】
教学重点：在读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因。
教学难点：联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】
1、让学生自读课文，搜集与保护环境、破坏环境有关的图片与文字资料。
2、教师制作多媒体课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
课前演讲：
师：同学们，首先我们来进行课前演讲。谁先来？
生1：老师，同学们，大家好，今天我演讲的题目是《我是环保小卫士》今天放学出门的时候，我看见前方有两个小纸团，心想：“老师和爸爸妈妈都曾经告诉过我，地球是我们的家，我们要爱护它，不能乱扔垃圾。”于是走到那里的时候，我弯下腰，飞快地捡起来两个小纸球。又飞快的跑向垃圾桶，把纸球扔了进去。爸爸来接我了，我把捡纸团的事告诉了爸爸，爸爸高兴地说：“你这样做很对。”后来爸爸还给我讲了可回收垃圾和不可回收垃圾的区别，像易拉罐、废纸等是可回收垃圾，它们经过再次加工可以继续使用。
今天，我很高兴，因为我为爱护环境做了一件小事。，我会继续这样做。希望每个人都能爱护环境，从身边的小事做起，不乱扔垃圾，少制造垃圾，我们的环境就能越来越好。
师：谁来评价一下，周溆演讲的怎么样？
生：她告诉我们易拉罐和废纸是可回收垃圾。
师：你能从她的演讲中知道一些知识。
生：她告诉我们要爱护环境。
师：是啊，她用自己的实际行动告诉我们要爱护环境。还有谁来演讲?
生2：老师，同学们，大家好，今天我演讲的题目是《保护环境，人人有责》，在我们的身边就有很多污染环境的污染物，比如说：易拉罐、一次性饭盒、果皮纸屑等等。污染物对环境来说，毫无疑问，肯定有很大的危害。
就拿我们学校来说吧，学校里有些学生经常乱扔纸屑，不仅影响了环境，更糟糕的是别人一不小心踩到了，就有可能滑倒;在班里，有些同学的椅子上还有些瓜子壳、铅笔屑。还有爱吃糖的同学经常往地上吐泡泡糖，别人要是踩上，粘在脚底下取不掉多伤情绪啊。还有些调皮的同学，用蜡笔在门上和墙壁上乱写乱画，破坏了教室的清洁。
我真想对大家说：“保护环境，人人有责。”让我们从现在做起，从自己做起，从小事做起，爱护我们身边的一草一木，为保护环境建设，我们美好的的家园作出自己的贡献。
师：谁来点评一下他的演讲？
生：他的演讲语言很流畅。他告诉我们要保护环境。
师：是的，丁睿同学在用自己的观察告诉我们保护环境的重要性。你们听出来了吗？他的演讲有两个字的读音读错了，第一个是“纸屑”的“屑”，应该读“xie”第二个字是“踩”,这个字应该读“cai”。伴随着大家饱含激情的演讲，我们开始上课吧！
【设计意图：结合课文主题，选择了“环保”主题的演讲，既落实莱州阳光母语工程，培养学生的口语表达能力，又能为学生学习课文铺垫好感情基础。】
一、导入课题，质疑课题。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。请大家跟着老师一起认真地板书课题。板书课题：《7、一个小村庄的故事》
师：请同学们响亮地齐读课题。
生：读课题
师：同学们，在你第一次读课题的时候，你都想知道什么？
生：我想知道这个小村庄是什么样子的。
生：我想知道这个小村庄美不美。
生：我想知道这个小村庄的空气是否清新。
生：这个小村庄最后怎么样了？
【设计意图：通过学生提问，让他们学会质疑问难，学会带着问题学习。】
二、初读课文，感知内容
师：刚才大家提出的问题很有价值，课前大家都预习了课文，现在就请几名同学认真读课文，其他同学要认真倾听，边读边想：课文讲了一个小村庄什么样的故事？
生：分自然段郎读课文。
师：同学们读得很熟练，谁来完整地说说课文讲了一个小村庄怎样的故事？
生：人们不断破坏大自然，受到了大自然的惩罚。
生：小村庄以前是个很美的地方，不知道从什么时候起，家家有了锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去砍树，就这样，山上出现了裸露的土地，树木不断减少，空气也不在清新了，河水也不再清澈见底，他们受到了大自然的惩罚。
【设计意图：通过读课文归纳课文主要内容，培养学生理解能力和概括能力。】
三、品析句段，强化感受。
（一）学习课文第一段，感受小村庄曾经的美丽。
1、看插图，交流村庄的美丽。
师：这个小村庄原来是一个怎样的？请大家仔细观察课文插图，谁能用几句话来说说这是一个怎样的村庄？（课件播放课文插图，背景音乐：鸟语花香）
生：这是一个美丽的小村庄。
生：这是一个空气甜润，树木茂盛的小村庄。
生：这是一个生机勃勃、美丽的小村庄。
生：这是一个树木茂盛、河水清澈见底，空气清新甜润的小村庄。
师：是，这是一个美丽的小村庄。（板书：美丽）
2、透过文字，赏美丽。
师：你是从哪些词句感受到小村庄的美丽的？
生：树木郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润。
3、理解“郁郁葱葱”意思。
师：课件展示第一自然段：问“郁郁葱葱”是什么意思？
生：“郁郁葱葱”是什么意思？
师：之前我们也学过一个形容树木茂盛的成语，是什么？
生：葱葱茏茏
4、指导写“葱”字。
师：出示“葱”，问，写这个字的时候，我们应该注意什么？
生：交流略。
师生集体数空写“葱”字。
5、指导朗读第一段。
师：多么美丽的小村庄啊，你能试着把小村庄的美丽读出来吗？（课件第一段内容）
生：点评朗读。
【设计意图：创设教学情境，抓住儿童的心理特征，利用课文插图，激活了课堂教学气氛；让学生积极地融入角色，走进文本。学生在交流中，也使表达能力得到进一步的提高。】
（二）学习四五自然段，感受变化，对比感受
1、找出写小村庄结果的句子。
师：这么美丽的小村庄，最后怎样了呢？请大家自由朗读课文四五自然段，找出写小村庄结果的句子。
生：朗读找出相关句子。
2、交流句子;
师：美丽的小村庄后来怎么样了?你从哪些句子看出来的？谁来说说？
生：“然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
生：什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
3、抓住重点词句交流第一句感受：
师：刚才大家找到了这句话，（课件出示：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处）你能抓住文中的重点词句谈一谈自己的体会？
预设：
生：我从“雨水奇多”感受到雨水非常多。
生：我觉得“没喘气”形象的说明了大雨连续不断，几天没停。
生：“咆哮”是说洪水像一头狮子，在后面追赶着人们，咆哮的声音，就像狮子的吼叫声。水流的奔腾轰鸣。
生：从“卷”字我觉得洪水把房屋、树木等连根拔起，洪水就像千军万马一样，突出了洪水的凶猛。
4、师范读课文，引发想象。
师：请大家听老师朗读这段话。大家边听边想象，在你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（配音乐）
师：听完老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么，感受什么？
生：我听到了人们在喊救命。
生：我看到了大雨在哗哗地下着。
生：我听到了大雨哗哗地下着，大雨把小村庄连根拔起，又重重地摔在地上。我还听到了人们在哭喊救命的声音。
生：我看到了小村庄被冲毁的情景。
生：我仿佛看到小村庄被咆哮的洪水卷的看不到原来的样子，我还听到了人们在哭泣的声音，人们喊救命的声音，我也感受到了如果他们没有过度砍伐树木，他们还是与一丝生机的。
师：那你能读出自己的感受吗？
生：能
师：现在请同学们齐读这个自然段。
【设计意图：课堂中最多的时间属于学习的主体，即学生通过自由读，全班朗读，配乐齐读、想象画面读等。老师启发学生读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。在学习中，抓住“没喘气儿、咆哮、卷”理解体会，欣赏语言，培养语感，同时领悟到小村庄变化的结果。学生通过想象画面，加深了理解，升华了情感】
5、交流第二句感受
出示课件“什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
师：刚才大家还找到这句话，你是怎样理解这句话的？
生：所有靠斧头得到的房子、家具、工具，还有不错的生活,都没有了。
师：美丽的，仙境般的小村庄就这样没有了。（板书：消失）此时此刻，你的心情怎样？
生：我很伤心。
生：我感到惋惜。
师：谁能读出这种悲伤、惋惜之情？
生：读
6、连读第一段和四五段。
师：现在让我们连起来读第一段和第四五段。读出我们对美丽小村庄的怀念和村庄消失的难过。
师生合作读。（出示课件展示第一段和四五段文字，配音乐）
【设计意图：通过朗读想象再现小村庄被洪水冲走的场景，强烈撞击学生的情感，使学生产生想要学习村庄消失原因的强烈欲望。】
（三）学习二三自然段，感悟小村庄的变化原因
1、过渡到二三段：
师：孩子们，读到这里，你心里又产生了什么疑问？
生：小村庄到哪里去了？
生：小村庄的人们过得好吗？
生：为什么一场大雨就让小村庄毁灭？
师：是啊，这么美丽的小村庄怎么就变成这样了呢？小村庄的人也许从未思考过这个问题，也许还没有来得及思考就被洪水卷走了，下面，就让我们一起来帮他们找找原因吧！
2、批注式阅读
课件出示学习提示：
1、默读课文二、三自然段，找出能表现小村庄消失原因的语句，有感情地读一读。
2、圈出句子中的重点词句，在旁边简单地标注自己的读书感受，然后小组成员之间交流自己的感受。
3、交流汇报：
师：小村庄到底为什么会消失呢？他的消失到底和斧头有没有关系呢？ 谁来汇报？
生：读“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”从这句话，我看出，村民们连想都没想，就把树木砍下来了。
师：还有谁想谈谈这句话的体会？
生：我是这样理解这句话的，“谁家想盖房，谁家想造犁”就是说每家每户想盖房，想造犁，就想都没想就去砍树。渐渐地，山坡上出现了裸露的土地。就是出现了不长树木的土地。
师：是啊，每个人都行，想去就去，没人阻止。多么自由啊！就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。。
师：“裸露的土地”是什么样的土地？（课件：图片）
生：就是没有树木，什么都没有的光秃秃的土地。
师：同学们注意这个“裸露”的读音，跟老师读。
师：还有谁继续交流？
生：读“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”我是这样理解这句话的：很多年很多年，人们还是肆无忌惮的砍树，树木不断减少，裸露的土地不断扩大。我还注意到了句子中的“……“，说明环境还在继续的恶化。在这句话中，还有反义词“减少”和“扩大”。
师：从这对反义词，你读出了什么？
生：我读出了人们砍树肆无忌惮，环境不断恶化。
师：丁睿说的多好，还用了“肆无忌惮”这个成语。环境在逐渐的恶化，谁来试着读出自己的感受？
生：读，点评朗读。
生：读
齐读。
师：还有谁继续交流？
生读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”
师：你体会到了什么？
生：我体会到人们砍伐了大量的树木，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有人们把树木变成了柴火烧掉了。
师：大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次？
生：三次
师：为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词。
【设计意图：“书读百遍，其义自现”。批注式阅读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。通过批注体验，淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。】
（四）回归整体，引读感悟，升华感受：
师生合作读：老师读黑字，学生读红字：课件展示学生读的内容。
人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。这种看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！他们依然是——谁家（引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）。50年过去了，100年过去了，就这样——（引读，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）美丽的村庄不再美丽——（引读：山上的森林不再郁郁葱葱，村前的河水不再清澈见底，天空不再湛蓝深远，空气不再清新甜润）。就这样，森林的卫士倒下了，一场洪水过后，小山村就这样消失了。（引读：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
【设计意图：回归课文整体，通过教师富有激情的引读，让孩子们进一步在配以音乐的氛围中，感受村庄毁灭的原因。】
（五）、强化感受，理解原因：
师：孩子们，现在谁来说说，是小村庄消失的原因到底是什么？
生：人们乱砍伐树木。
生：人们乱砍树，如果他们不砍树，有可能会挡住这场洪水。
师：板书：乱砍滥伐。
师：此刻，面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？
生：如果你们不乱砍伐树木，就不会遭到大自然的报应。
生：如果你们不砍伐树木，这场洪水就不会把你们的村庄淹没的。
生：我想对人们说：你们拥有那么好的环境，我们大家都很羡慕你们。你们这样乱砍滥伐，这样导致了小村庄毁在了自己的手里。我想对你们说，树木离不开我们，我们也离不开树木。
师：我们只想说：我们应该保护环境。板书：保护环境。
【设计意图：让孩子真正懂得村庄的毁灭不仅仅在于那把斧头，不仅仅是大雨，而关键在于人们乱砍滥伐的意识，孩子们在畅所欲言的交流中，获得思想感情的进一步升华。】
四、拓展延伸
师：保护环境，就是保护人类自己；大自然中的动植物都是我们的好朋友，让我们走进《我的野生动物朋友》，看看法国女孩蒂皮和动物友好相处的故事吧。
生：选择自己喜欢的方式阅读《我的野生动物朋友》 片段。
生：小组交流感受。
全班交流：
师：读了这篇文章，你想说点什么？
生：蒂皮，你真可爱，你爱护小动物，不伤害小动物。
生：这么有灵性的动物，已经基本濒临灭绝，我们一定要好好保护他们，当然，我也体会到了蒂皮和小动物们的爱，我希望让这种爱永远留在我们每个人的心中。
生：我还想和蒂皮成为好朋友……
生：蒂皮和小动物很亲密，蒂皮爱小动物，也得到了小动物们的爱。
师：地球是我们的家，让我们携起手来，共同保护地球，保护我们的绿色家园吧！
【设计意图：落实莱州市的拓展阅读“一拖一、”“一拖三”工程，让孩子们通过大量阅读，感受到环境和人们的密切关系，不仅让孩子们懂得环保的重要性，更重要也是养成孩子爱读书、乐读书的好习惯。】
五、布置作业
课后，请大家选择喜欢的一个作业完成
1、积累课文中的优美词语，精彩句段。
2、开展以“保护绿色家园”为主题的社会调查，调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境。
3、阅读文章《失踪的森林王国》、《地球只有一个》。
板书：一个小村庄的故事
乱砍滥伐
美丽 —————— >消失
<</SPAN>——————
保护环境
