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把握重点 突破难点
——执教《鸟的天堂》教学反思
原创/仇立运
《鸟的天堂》是人教版六年制四年级上册第3课。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。我在教案设计和课堂执教时，紧紧围绕教学目标，抓住重点，突破难点。
一、化繁就简，明确学习任务，突出重点目标
本课的学习目标，就教师用书中主要列出了四条：①认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。②有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。③边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。④领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。除此之外，确定了一个隐性学习目标，即体会“事物的静态和动态”，了解作者对事物的静态与动态的描写方法。
我依据教材特点和学生的实际学情，安排三个课时完成教学目标。第一课时主要是初读感知，落实通读课文、识字解词、理清脉络的学习目标；第二课时主要是朗读感悟，引导学生在读悟中感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情，了解作者对事物的静态与动态描写；第三课时归纳延伸，引导学生在归纳中升华情感，在延伸中体会作者描写方法。
这样不仅对作者两次经过“鸟的天堂”的描述有了清晰的感悟：时间有变化，前为傍晚，后为早晨；气氛有变化，前为静寂，后为热闹；景色有变化，前为静景，后为动景；心情有变化，前为喜爱，后为留恋；描写的景物有变化，前者着重描写大榕树，后者着重描写众鸟。写榕树，是为写众鸟设下伏笔；写众鸟，是为验证大榕树确实是鸟的天堂。而且感受了作者通过对事物的静态和动态的描写能使文章更生动，更具体，更形象，更准确，更感动读者，并引导学生将这一方法尝试着运用到自己的习作当中获取。
二、重点品悟，发挥学生主体，突破教学难点
在语言文字训练及朗读训练中，针对重点，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如，词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生朗读乃至美读的能力。
而学习难点的突破，也即体会描写大榕树特点的语句，主要是在“以读促讲”中，引导学生抓住重点语句进行读悟。如，理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句时，引导学生抓住“颤动”一词重点感悟，体会到榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，给人以翠色欲滴的感觉，充满活力，从而体会出作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
另外，渗透写作方法。其一，作文时用词应注意准确、生动，突出特点。其二，学习观察及描写顺序，如，作者写大榕树是由远到近，而近看时则是由整体到局部。再如，描写鸟时是由总体到个体。其三，是对事物的静态描写和动态描写。
总之，从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见。若长此以往，则使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中得到审美体验，获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
