爱华网在世纪之交的十多年里，图情界发生了一系列激动人心的新进展，有些是在新技术的直接推动下产生的，也有一些是图书馆为适应新技术而开发的。对图书馆一线服务的空间格局影响最大的可以说是信息共享空间（informationcommons）。
信息共享空间
信息共享空间一般来说是主题型、一站式服务的开放空间。现代多媒体技术的迅速发展，促使人们的学习方式发生重大变化。过去人们主要通过阅读来获得知识，而今天人们更适应边查电子邮件、边上网冲浪、边玩游戏、边喝咖啡、边写论文、边听MP3的多样化学习方式。与此同时，由于现代通讯技术的发达，人们通过网上就可以获得各种信息，因此，在很多地方已经出现图书馆利用率下降的趋势。信息共享空间的出现，适应了人们需要一种共享式学习环境的需要。更为重要的是，它为图书馆振兴创造了良好的机会，它促使图书馆成为一个共同学习的社会空间。
信息共享空间是一个动态的服务模式，它为图书馆员、计算机专家、多媒体工作者以及各类用户提供了一个交流的空间。信息共享空间有许多形式，但都有如下共同特点：1）提供一站式信息服务；2）促进信息素养；3）推动研究与学习。[1]
信息共享空间是提供学习和使用信息技术的场所，使用和检索信息的场所，在新的学术环境中测试软件和硬件的场所，促进学术发展和创造合作机会的场所，以及支持交叉学科研究的场所。
罗伯特·希尔（Robert A. Seal）归纳了信息共享空间的基本特征，它们是：1)无所不在(ubiquity)，即每一台机器都有相同的界面和检索电子资源的软件；2)适应性(utility)，旨在适应各种用户的需求；3) 伸缩性(flexibility)，指适应变化的环境和技术的发展；4)群体性(community)，即提供共同合作的空间。[2]此外，信息共享空间有很多长处，如允许用户获取硬件、软件、多媒体以及网络信息资源即一站式服务，由图书馆员、计算机专家以及多媒体工作者在一个平台上联合提供咨询服务，培养读者检索、评价和使用信息能力等。信息共享空间强调集体学习，为读者以相互合作的方式进行学习和研究提供了良好的空间。美国德克萨斯州立大学（TCU）图书馆的信息共享空间强调大学系科之间的合作，为师生提供整合型的服务。最典型的信息共享空间是由一些在咨询台工作的人员、负责电话应答的人员和解答各类问题的人员组成的。TCU的信息共享空间就是由图书馆员和电脑中心人员共同承担，并由双方的管理人员共同监管的。[3]从1992年在美国爱荷华大学出现第一个信息共享空间起，短短的十几年时间各种形式的信息共享空间像雨后春笋般发展起来。美国研究图书馆协会2004年7月公布的调查结果表明，其成员馆开展该服务的已达30%。[4]
中国科学院国家科学图书馆于2006年和2010年分别设立了信息共享空间与学习共享空间，面向中科院研究生及社会读者提供计算机使用、图书借阅、报刊阅览、培训与交流等一站式服务。IC与LC设置计算机数十台，安装有各类软件支持网络浏览、文献检索、数据处理、论文写作等，并设立阅览区、网络区、研讨区、培训区、休闲区以及多媒体视听室等。
信息共享空间与学习共享空间的区别
但近年来我们常常听到学习共享空间（learning commons）的提法，它与信息共享空间有什么区别呢？
美国共享空间研究专家、普罗维登斯学院（Providence College）的唐纳德·贝利（Donald RussellBailey）将共享空间分为面向学生的信息共享空间与学习共享空间和面向教师的教学共享空间与研究共享空间两大部分。北卡罗莱纳大学图书馆（NorthCarolina State University）的唐纳德·比格（DonaldBeagle）进一步分析了信息共享空间和学习共享空间的区别，认为前者是由图书馆员和计算机人员为了支撑学习而提供网络服务与信息工具的空间，而后者是图书馆员、计算机人员与其他学科人员一起共同为研究与学习助力的空间，只靠图书馆员和计算机人员是不可能达成研究与学习的目标。[5]因此简言之，前者支撑学校的使命，而后者是实践学校的使命。[6]
其实，信息共享空间、学习共享空间都是共享信息的空间。英国谢菲尔德大学于2005年耗资1800万英镑建设了一个代表未来学习（Thefuture of learning）的英国首个信息共享空间，该校图书馆馆长马丁路易斯（MartinLewis）说，“信息共享空间就是学术社区的一个共享信息资源库”。 [7]对于谢菲尔德大学来说，信息共享空间既是一个信息中心，也是一个学习中心，既是实体的空间，又连接虚拟的空间，既为学生服务，又为教职员工服务。因此可以说，信息共享空间与学习共享空间并没有本质上的差别。
总之，共享空间是人们共同参与信息收集、生产和研究的场所，是各种信息资源与信息工具汇聚的场所，更是人与人相互切磋与交流的场所。共享空间把信息资源与人的资源、静态资源与动态资源、印刷型资源与多媒体资源汇合在一起。今后，图书馆将会有更多的专业型共享空间出现，如讲座共享空间、地方志共享空间、旅游共享空间等，这些共享空间将有效地发挥图书馆作为知识导航的功能。
[1] Robert A. Seal. The Information Commons: NewPathways to Digital Resources and Knowledge Management. Preprintfor the 3rd China/U.S. Conference on Libraries,Shanghai, March 2005.
[1] Ibid.
[2] Ibid.
[3] L MacWhinnie. TheInformation Commons: the Academic Library of theFuture. Portal, 2003(3), 241-257.
[4] 任树怀. 信息共享空间研究进展、体系架构与实践模式. 数字图书馆论坛, 2009(2):1-12.
[5] Scott Bennett. The Information or the LearningCommons: Which Will We Have? The Journal of Academic Librarianship,34(3): 183-185.
[6] 原文为：Thefundamental difference between theinformation and the learning commons is that the former supportsinstitutional
mission while the latter enacts it.
[7]
