爱华网《春秋五霸与战国七雄》教学设计
课题 | 《春秋五霸与战国七雄》 | |||
课程标准 | 知道春秋争霸和战国七雄史实 | |||
三 维 目 标 | 知识和能力：了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸 和战国七雄名称，识图春秋列国和战国七雄形势图，能从正反两方面分析诸侯争霸的作用。 | |||
过程与方法：通过讲述与本课有关历史故事，培养学生语言表述能力，引导学生思考：“齐桓公为什么能够首先争霸？”培养学生理解能力。 | ||||
情感态度与价值观：通过卧薪尝胆故事，激发学生从小树立远大理想和为理想不畏困难的恒心毅力。 | ||||
重 点 | 分析齐恒公为什么能首先争霸？了解春秋战国时期的争霸斗争，培养学生对历史的学习兴趣。 | |||
难点 | 如何把握这段错综复杂历史 | |||
教学模式 | 导学式 | |||
教学准备 | 课前搜集春秋战国时期的成语典故，以动画故事、录像、活动设计为主的多媒体课件 | |||
设 计 思 路 | 一、教学重点、难点的处理： 1、重点：（1）为什么齐桓公能首先争霸：根据学生的年龄、组织学生讨论，并在此基础上让学生分析如何开发大西北。 （2）合纵连横含义：为增强感性认识，结合战国形势图，让学生观察七国地理位置，并阅读课文自主发言，教师进行点播。 2、难点：如何把握这段错综复杂的历史，课堂活动中注意把握两条线索，一是时间，二是战争发展特点及趋势。 二、教学渗透点： （1）与语文学科：历史成语故事的出典，理解与启示,提高文学修养。 （2）与地理学科:通过绘制春秋五霸战国七雄的方位示意图，渗透地理学科知识。 （3）与情感价值教学渗透：用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。 通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。 （4）与目前形势的渗透：联系西部开发； | |||
步骤 | 活动设计 | 方法及设计意图 | 学生活动 | 教师调控 |
情境导入 | 教师播放“烽火戏诸侯”的动画故事 问题设计： 1、这个故事与我们小时候听到的一个什么故事性质相同？ 2、最终害了谁？他们的骗局导致了什么后果？ | 多媒体显示动画片，激发学生兴趣，培养观察分析能力，并用问题引出新课。培养学生一种健康乐观的人生观，要诚实守信，不要说谎话。进行教育 | 学生观看动画片后思考问题，展开讨论 | 所设计问题紧密联系学生的学习生活实际（狼来了），便于学生理解 归纳：这种骗局的教训是极其惨痛的，他们自食其果，搬起石头砸自己的脚。最终西周灭亡，东周开始，东周就是我们通常所说的春秋战国时期，多媒体显示课题 |
感受历史 体 验 历 史 评价历史 课堂小结 延伸拓展 | 活动一： 观察春秋形势图及出示有关西、东周变化的对照表：让同学们分析，你从中能得出什么结论？他们为什么起来争霸？出现哪五霸？ 活动二： 讨论齐恒公为什么能首先争霸？对此你有什么认识？ 活动三： 学生阅读（34-36页）谈一谈在诸侯争霸中哪个人对自己的启发最大。 活动四： 搜集春秋时期成语典故，并谈谈对你的启示，评论战争影响。 活动五： 让学生观察“战国形势图”，并指出各国的方位 活动六： 表演“我是小小军事家。” 辩一辩 请同学们讨论：春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的？是好事还是坏事？ 春秋战国时期是我国历史上纷繁复杂的一段，是精彩的。是智慧的。它给我们后人留下了不仅是宝贵的文化财富，而且还有很多值得借鉴的东西和很多回味无穷的玄妙思考。秦国在战国末期摆出了无敌于天下的攻势，并最终由它完成了统一。 以史鉴今 想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？ 发散思维 如果你是春秋战国时期的其中一位君主，为了壮大自己的势力，你会怎样做呢？ 猜谜语 •、 •1、、钟馗赴任（打先秦一诸侯国） •2、走错了（打先秦一诸侯国） •3、桃李花开日，梧桐叶落时 （打一历史时期） •4、 《孙子》（打一成语） 2、看表演猜成语？课文出现或涉及到的成语（退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚）把他串起来，写一段故事。 | 播放春秋争霸的录像,整体感知这段历史线索 多媒体显示春秋形势图并出示有关西、东周变化的对照表。培养学生识图技能和分析能力；培养学生提取历史信息和分析比较问题能力，倡导学生交流合作 多媒体显示图片培养学生综合归纳能力，敢想敢说，历史知识与现实紧密相连，以史鉴今 尊重学生个体差异，让学生在交谈中受到启发，培养学生辩证地去看待问题，对学生进行人生观价值观教育 以真实例子去打动学生，对学生进行思想教育教育（心胸宽广、志向与毅力）。培养学生评论历史事件的能力 多媒体展示“战国形势图”培养学生识图技能及分析问题的能力 创设情景 让学生走进历史，体会当时的历史环境。培养学生表演能力想象能力及口头表达能力 给学生留下悬念，又引发学生学习下一节课的兴趣。 多媒体显示材料本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态，培养学生素质和发散思维能力以及创新意识，合作学习的精神。也可以培养学生运用史料用唯物主义史观分析评论历史事件的能力，由材料得出结论。提高学生的历史文化素养。 多媒体显示歌诀增强学生的记忆力 培养学生发散思维能力 鼓励学生积极参与，培养学生的参与、竞争、合作意识，激发学生的兴趣，培养多方面的能力。 | 结合录像带着问题看教材 掌握好五霸名称 观察形势图，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。并说明称霸有什么好处？ 小组交流，派代表发言 学生自读课文进行归纳，并联系西部开发 自读课文，积极发言，谈自己最感兴趣的 讲“一箭之仇”“卧薪尝胆“退避三舍故事，并谈故事给自己的启示，及对战争看法。 阅读观察，指出各国的方位，（东南西北到中央）谈一谈这七国又怎样形成及“战国”来历。 阅读课文，想一想，这七国除武力措施，还有什么谋略，并充当军事家，到前面进行解说。 男女生进行课堂辩论会。 女生为正方：春秋战国时期发生许多战争是好事 男生为反方：春秋战国时期发生许多战争是坏事 （学生结合史料）请学生阅读、分析、小组讨论，得出结论。 学生畅所欲言  积极参与兴趣浓厚 | 出示春秋五霸 检查上一节学生设计的“西周社会网络示意图”进行总结、表扬，并提问这是西周的什么制度？周王与诸侯的关系怎样？后来又发生什么变化？并出示材料。引发学生思考：他们为什么要起来当霸主？使学生明确春秋时期王室力量削弱，天子和诸侯的地位发生了变化，出现了争霸的局面 进行归纳：1、东方大国，盛产鱼盐 2、任用管仲，改革内政 3、尊王攘夷，提高国力 4、九合诸侯，登上霸主 从管仲改革，你想到什么？让学生认识到要使国富民强，就要注重改革开放、发展经济、重用人才，心胸宽广。让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。 从“尊王攘夷”这个高明手段，你产生怎样的想法？让学生意识到一个人的外交能力很重要。学生可能对晋文公持有不同看法，或褒或贬，但要让学生认识到他为自已的霸业所采取手段既体现了诚信，又体现了战术，对偏激看法又给予纠正。让学生辩证地去看待问题. 以学生的讲解为主，成语中学习历史，谈古论今。先请同学讲述“一箭之仇”的故事，然后就教材内容结合这个成语故事展开讨论：齐桓公在这个故事里面表现出怎样的性格？为什么他能够成为春秋时期第一个霸主？是不是性格决定命运？还有什么其他因素成就了齐桓公的霸业？谈古论今，请同学们结合自身，谈谈性格对自己在生活和学习中的影响以及如何扬长避短。通过卧薪尝胆故事，激发学生从小树立远大理想和为理想不畏困难的恒心毅力。 估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。 动态展示《战国形势图》进行分析问题：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？ 大家知道西北大开发么？从图上你能看出这七个国家中哪个国家在西部吗？ 鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣，培养多方面的能力。让学生进行充分想象，预言战争发展形势。你能设想一下这七国中谁统一了中国吗？它为什么最强大？同时，告诉学生还有另外一个主要因素就是变法，我们下节将要学习。通过此活动设计学生很快地弄懂了什么是合纵连横？六国合纵抗秦的谋略为什么没有成功？归纳1、秦国用贿赂、威胁的手法破坏合纵各个击破； 2、秦国采取“连横”的策略破了“合纵”3、五国间“朝秦暮楚”，立场不坚定 教师提供材料用多媒体形式展示出来，为学生提供辩论依据。 启发引导，得出结论：既破坏了社会生产和生活，又推动了社会的发展，各国为了争霸，竞相改革，发展经济，增强军事实力，推动社会的发展与进步，同时在战争中使民族融合加强，大国争霸，不断兼并，国家出现统一趋势 教师以生动形象语言进行总结。梳理知识线索 出示歌诀。 春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他 晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。 战国七雄并立打,桂棱马棱留史话。 长平战后秦无敌,扫除六合统天下 |
课后反思：本节课的教学设计体现了课改要求，重视学习过程中学法的指导，引导学识图，理解这段历史，同时，体现了学科渗透，与语文、与地理，以历史故事为载体，在成语中学习历史并谈出给我们的启示，每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。注重史实结合，通过分析齐国首先争霸原因，归结到目前西部开发，同时结合学生年龄特点，创设一定的情境，如课本中故事，让学生当小军事家等，培养学生想象力及语言表达能力。但对内容挖掘不到位，像国与国之间较量，以大而言是政治、经济、军事等综合国力较量，以小而论，是人才、谋略、实力竞争，从纵向谈，他体现历史发展规律由分到合，因此在教学中应注意从现象到本质分析。 | ||||
