《春秋五霸与战国七雄》教学设计 春秋战国五霸

《春秋五霸战国七雄》教学设计

课题

《春秋五霸与战国七雄》

课程标准

知道春秋争霸和战国七雄史实

知识和能力:了解春秋战国的起止时间,知道春秋五霸 和战国七雄名称,识图春秋列国和战国七雄形势图,能从正反两方面分析诸侯争霸的作用。

过程与方法:通过讲述与本课有关历史故事,培养学生语言表述能力,引导学生思考:“齐桓公为什么能够首先争霸?”培养学生理解能力。

情感态度与价值观:通过卧薪尝胆故事,激发学生从小树立远大理想和为理想不畏困难的恒心毅力。

分析齐恒公为什么能首先争霸?了解春秋战国时期的争霸斗争,培养学生对历史的学习兴趣。

难点

如何把握这段错综复杂历史

教学模式

导学式

教学准备

课前搜集春秋战国时期的成语典故,以动画故事、录像、活动设计为主的多媒体课件

一、教学重点、难点的处理:

1、重点:(1)为什么齐桓公能首先争霸:根据学生的年龄、组织学生讨论,并在此基础上让学生分析如何开发大西北。

(2)合纵连横含义:为增强感性认识,结合战国形势图,让学生观察七国地理位置,并阅读课文自主发言,教师进行点播。

2、难点:如何把握这段错综复杂的历史,课堂活动中注意把握两条线索,一是时间,二是战争发展特点及趋势。

二、教学渗透点:

(1)与语文学科:历史成语故事的出典,理解与启示,提高文学修养。

(2)与地理学科:通过绘制春秋五霸战国七雄的方位示意图,渗透地理学科知识。

(3)与情感价值教学渗透:用“卧薪尝胆”的启示,向学生渗透人应该有志向和毅力。

通过学习本课的史实,挖掘人才、改革、富国的关系,渗透创新的观念。

(4)与目前形势的渗透:联系西部开发;

步骤

活动设计

方法及设计意图

学生活动

教师调控

情境导入

教师播放“烽火戏诸侯”的动画故事

问题设计:

1、这个故事与我们小时候听到的一个什么故事性质相同?

2、最终害了谁?他们的骗局导致了什么后果?

多媒体显示动画片,激发学生兴趣,培养观察分析能力,并用问题引出新课。培养学生一种健康乐观的人生观,要诚实守信,不要说谎话。进行教育

学生观看动画片后思考问题,展开讨论

所设计问题紧密联系学生的学习生活实际(狼来了),便于学生理解

归纳:这种骗局的教训是极其惨痛的,他们自食其果,搬起石头砸自己的脚。最终西周灭亡,东周开始,东周就是我们通常所说的春秋战国时期,多媒体显示课题

感受历史

评价历史

课堂小结

延伸拓展

活动一:

观察春秋形势图及出示有关西、东周变化的对照表:让同学们分析,你从中能得出什么结论?他们为什么起来争霸?出现哪五霸?

活动二:

讨论齐恒公为什么能首先争霸?对此你有什么认识?

活动三:

学生阅读(34-36页)谈一谈在诸侯争霸中哪个人对自己的启发最大。

活动四:

搜集春秋时期成语典故,并谈谈对你的启示,评论战争影响。

活动五:

让学生观察“战国形势图”,并指出各国的方位

活动六:

表演“我是小小军事家。”

辩一辩

请同学们讨论:春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的?是好事还是坏事?

春秋战国时期是我国历史上纷繁复杂的一段,是精彩的。是智慧的。它给我们后人留下了不仅是宝贵的文化财富,而且还有很多值得借鉴的东西和很多回味无穷的玄妙思考。秦国在战国末期摆出了无敌于天下的攻势,并最终由它完成了统一。

以史鉴今

想一想春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?

发散思维

如果你是春秋战国时期的其中一位君主,为了壮大自己的势力,你会怎样做呢?

猜谜语 •、

1钟馗赴任(打先秦一诸侯国)

2、走错了(打先秦一诸侯国)

3、桃李花开日,梧桐叶落时

(打一历史时期)

4 《孙子》(打一成语)

2、看表演猜成语?课文出现或涉及到的成语(退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚)把他串起来,写一段故事。

播放春秋争霸的录像,整体感知这段历史线索

多媒体显示春秋形势图并出示有关西、东周变化的对照表。培养学生识图技能和分析能力;培养学生提取历史信息和分析比较问题能力,倡导学生交流合作

多媒体显示图片培养学生综合归纳能力,敢想敢说,历史知识与现实紧密相连,以史鉴今

尊重学生个体差异,让学生在交谈中受到启发,培养学生辩证地去看待问题,对学生进行人生观价值观教育

以真实例子去打动学生,对学生进行思想教育教育(心胸宽广、志向与毅力)。培养学生评论历史事件的能力

多媒体展示“战国形势图”培养学生识图技能及分析问题的能力

创设情景

让学生走进历史,体会当时的历史环境。培养学生表演能力想象能力及口头表达能力

给学生留下悬念,又引发学生学习下一节课的兴趣。

多媒体显示材料本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态,培养学生素质和发散思维能力以及创新意识,合作学习的精神。也可以培养学生运用史料用唯物主义史观分析评论历史事件的能力,由材料得出结论。提高学生的历史文化素养。

多媒体显示歌诀增强学生的记忆力

培养学生发散思维能力

鼓励学生积极参与,培养学生的参与、竞争、合作意识,激发学生的兴趣,培养多方面的能力。

结合录像带着问题看教材

掌握好五霸名称

观察形势图,介绍春秋大国位置,画出方位示意图并说明称霸有什么好处?

小组交流,派代表发言

学生自读课文进行归纳,并联系西部开发

自读课文,积极发言,谈自己最感兴趣的

讲“一箭之仇”“卧薪尝胆“退避三舍故事,并谈故事给自己的启示,及对战争看法。

阅读观察,指出各国的方位,(东南西北到中央)谈一谈这七国又怎样形成及“战国”来历。

阅读课文,想一想,这七国除武力措施,还有什么谋略,并充当军事家,到前面进行解说。

男女生进行课堂辩论会。

女生为正方:春秋战国时期发生许多战争是好事

男生为反方:春秋战国时期发生许多战争是坏事

(学生结合史料)请学生阅读、分析、小组讨论,得出结论。

学生畅所欲言

《春秋五霸与战国七雄》教学设计 春秋战国五霸

积极参与兴趣浓厚

出示春秋五霸

检查上一节学生设计的“西周社会网络示意图”进行总结、表扬,并提问这是西周的什么制度?周王与诸侯的关系怎样?后来又发生什么变化?并出示材料。引发学生思考:他们为什么要起来当霸主?使学生明确春秋时期王室力量削弱,天子和诸侯的地位发生了变化,出现了争霸的局面

进行归纳:1、东方大国,盛产鱼盐

2、任用管仲,改革内政

3、尊王攘夷,提高国力

4、九合诸侯,登上霸主

从管仲改革,你想到什么?让学生认识到要使国富民强,就要注重改革开放、发展经济、重用人才,心胸宽广。让学生联系今日中国之改革,渗透改革是强国之路。

从“尊王攘夷”这个高明手段,你产生怎样的想法?让学生意识到一个人的外交能力很重要。学生可能对晋文公持有不同看法,或褒或贬,但要让学生认识到他为自已的霸业所采取手段既体现了诚信,又体现了战术,对偏激看法又给予纠正。让学生辩证地去看待问题.

以学生的讲解为主,成语中学习历史,谈古论今。先请同学讲述“一箭之仇”的故事,然后就教材内容结合这个成语故事展开讨论:齐桓公在这个故事里面表现出怎样的性格?为什么他能够成为春秋时期第一个霸主?是不是性格决定命运?还有什么其他因素成就了齐桓公的霸业?谈古论今,请同学们结合自身,谈谈性格对自己在生活和学习中的影响以及如何扬长避短。通过卧薪尝胆故事,激发学生从小树立远大理想和为理想不畏困难的恒心毅力。

估计学生可能会回答出战争的破坏性,但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位,教师可以提出一些启发性问题,如:春秋开始的时候诸侯国林立,由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国,这能说明些什么问题?(加快了统一的步伐)。最后由教师进行总结发言。

动态展示《战国形势图》进行分析问题:请同学对照《春秋列国形势图》后指出,在七雄中哪些国家是春秋时就存在的,而哪些国家是战国时新出现的?

大家知道西北大开发么?从图上你能看出这七个国家中哪个国家在西部吗?

鼓励学生积极参与,激发学生的兴趣,培养多方面的能力。让学生进行充分想象,预言战争发展形势。你能设想一下这七国中谁统一了中国吗?它为什么最强大?同时,告诉学生还有另外一个主要因素就是变法,我们下节将要学习。通过此活动设计学生很快地弄懂了什么是合纵连横?六国合纵抗秦的谋略为什么没有成功?归纳1、秦国用贿赂、威胁的手法破坏合纵各个击破;

2、秦国采取“连横”的策略破了“合纵”3、五国间“朝秦暮楚”,立场不坚定

教师提供材料用多媒体形式展示出来,为学生提供辩论依据。

启发引导,得出结论:既破坏了社会生产和生活,又推动了社会的发展,各国为了争霸,竞相改革,发展经济,增强军事实力,推动社会的发展与进步,同时在战争中使民族融合加强,大国争霸,不断兼并,国家出现统一趋势

教师以生动形象语言进行总结。梳理知识线索

出示歌诀

春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他

晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。

战国七雄并立打,桂棱马棱留史话。

长平战后秦无敌,扫除六合统天下

课后反思:本节课的教学设计体现了课改要求,重视学习过程中学法的指导,引导学识图,理解这段历史,同时,体现了学科渗透,与语文、与地理,以历史故事为载体,在成语中学习历史并谈出给我们的启示,每个学生都做得很好,而且达到了自我教育的目的。注重史实结合,通过分析齐国首先争霸原因,归结到目前西部开发,同时结合学生年龄特点,创设一定的情境,如课本中故事,让学生当小军事家等,培养学生想象力及语言表达能力。但对内容挖掘不到位,像国与国之间较量,以大而言是政治、经济、军事等综合国力较量,以小而论,是人才、谋略、实力竞争,从纵向谈,他体现历史发展规律由分到合,因此在教学中应注意从现象到本质分析。


  

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