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快 乐习字

记得崔峦老师曾经说过“字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分,我们要让孩子踏下心来,好好地写字,我们的老师也要写好字。现在,我国弘扬祖国的优秀文化,不能丢掉这一传统。评估语文课的质量,不要忽视这一点。”是的,毋庸置疑写字是一项重要的语文基本功,写字教学也变得尤为重要,《语文课程标准》就把写字教学作为低年级一项十分重要的教学任务。

但是培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情关键在于持之以恒,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

首先是方法的指导。

㈠,在观察的基础上指导写。

在学生动笔之前,首先要引导学生按一定顺序观察字的结构,看这个字是由哪几部分组成的,每部分的大小比例怎样,并记住字的笔画在田字格中的位置,使学生心中有字。在此基础上指导写字。写字时,要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序,懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称,间架结构准确。

㈡,心中要有形。

要求学生在书写汉字的时候,脑海里出现这个字的的边线轮廓,并以此想象字形的特点,或从整体的字形中想象生动有趣的画面,从而达到整体认识汉字形状的特点。例如:我班学生很难写好“方”和“马”字。我先出示许多用幻灯片书写的汉字,再出示一幅图:一个运动员在溜冰场上做着潇洒的动作。让学生观察,找出这幅图与那个字的形态最相似。最后得出“方”字和滑冰动作最相似。“马”字的指导书写更有趣:学生写这个“马”字往往是头十分大,身子十分小。我照样写一个头大身小的“马”字;再写一个头小身大的“马”字;最后写一个头小但向上仰,挺胸,身壮结实的“马”字让学生猜一猜,老师写“马”字和投影图片上的真马最相像。学生在观察中能铙有兴直趣地感受到了汉字整体形态的形象美。

当然写字不能只求多不求质量,就像课标中提出来的一样---多认少写,不能急于求成,我们可以一定的辅助措施,使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用,它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法,减小写字教学的坡度,培养学生对字的审美能力。在此基础上学生临帖时能够做到“成字在胸”,写出的字结构安排合理,笔画安排合乎标准。

㈢,准确示范模仿严格要求规范写。

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教师在指导学生写字时,必须给予准确规范地示范,教师的示范是写字教学的先导,让学生集中注意力,直观教师的示范动作,在此基础上学生临帖时,要巡视指导,注意写字姿势和执笔方法,教育学生书写时注意力要集中,耐心细致地按范字进行认真书写,把字写的正确、端正、整洁。当然,要想让学生写出一手好字,光靠写字课是难以做到的,必须在日常生活和学习中对学生的写字严格要求。平时作业、考试书写都要严格要求,克服粗枝大叶、马马虎虎潦草书写的毛病,使学生养成良好的书写习惯。另外,小学生具有摹仿性强的特点,所有任课教师都要写一手好字,给学生树立学习的榜样,形成一个良好的写字环境。

其次是形式多样的竞赛多元化的评价使学生兴趣倍增

兴趣是最好的老师,是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰但的手段去激发。写字比较枯燥、乏味,尤其是一年级的小学生,年龄小、自控能力差。指导学生写字,如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩等写字技巧,学生就会感到乏味。若注意以故事激趣,可以改变这种状况。如,开始写字之前,给学生讲“一字千斤”的故事,学生听后,个个兴趣盎然,这就为上好课奠定了良好的基础。我经常收集古今书法大师少年时代练字的传说故事,讲给他们听。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。另外根据低段学生好胜心、荣誉感极强,他们总渴望自己的成功能得到老师、同学及家长的肯定。针对小学生这一心理特点,在写字教学中,我安排了一系列的比赛活动。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

A、作业本争星级制:对于学生的作业完成认真的,字写得端正的,我会给他打上5星,稍好的是4星,依次类推。等连续得到15星的时候,可以到老师地方换取十朵小红花粘贴在竞赛台上,等到期末换取奖品。学生对这样的形式,积极性还是挺高的,每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较,看看谁得到的星最多。

B、写字竞赛小擂台:我组织学生每个单元进行一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出他们的写字作品,并可获得奖品,获得进步奖的学生也可获得奖品,并得到小红花。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

C、书法一帮一活动:写字优秀生和差生结成一帮一小组,优秀生在平时或写字课时帮差生指出不足,并督促其提高,半个月一次,与之前的字进行比较,班级评出进步最大的五位同学,分别给予辅导者和被辅导者以一定的奖励。这样不论是辅导者还是被辅导者都能享受到写字的喜悦,积极性大大提高。

D、创设游戏使学生爱上写字。

游戏是低年级学生最喜爱的活动。在写字教学中,我举行的一些游戏活动,既激发了学生写字兴趣,又培养了学生的创新能力。如:田字格为城堡,四个空格中分别写“天下太平”(举例)为守城将军。对决双方通过剪子、石子、布的猜拳方式,每嬴一次便获得先写一画的权利,以谁先写完“天下太平”为胜。但字必须写得规范,笔画笔顺不能错。如写错就必须停写一次,对方“不战而胜”,多写一笔。这样学生不知不觉完成了一个识记生字并规范书写的过程。又如:学生开始写“折”时,总也写不好,我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏,把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来,学生从身体的这一动作中,既学到了写“折”的方法,又尝试到了创造性学习的乐趣,达到了一箭双雕的效果。

总之,在写字教学中,我们只有确立学生的主体地位,了解和掌握儿童心理,创设情境,开展各种生动有趣的写字形式,运用灵活多样的写字方法,激发学生的写字热情,使他们在写字中感受到学习和成功带来的快乐,从而使他们乐学、爱学,使学生们变“苦学”为“乐学”。

  

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