《小白兔和小灰兔》作业单 小白兔和小灰兔ppt

沙城三小学习作业单设计表(参考)

学科: 语文学习课题:《小白兔和小灰兔》学习内容:年级2

设计者涂培芝实施班级:一(1实施时间:56实施教师:涂培芝

学习目标

作业设计

学习过程设计

课堂观察实录

教学反思改进

1、认识“翻、浇、施、肥、饿、侯、挑、担”等八个生字,写好“拉、把、给、活、种、吃”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学重难点】

1、认识本课生字,写好汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思

学前

一读:读准读通课文。(大声朗读)

二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)

三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)

学中:

口答:

是非、长短、虚心、骄傲、热情、冷淡、诚实、虚伪、赢得、千家赞、万户嫌

完成作业本第二题。

给翻组词。翻+名词的类型积累

书本“读读说说”部分

把土翻松把白菜吃完

把窗户打开

完成作业本第第三题。

列表格区分。

小白兔小灰兔

要了一包白菜一车白菜

翻土、浇水、施肥一边一边

送白菜又要白菜

配合语文作业本:

《小白兔和小灰兔》作业单 小白兔和小灰兔ppt

只有认真学习,才__________

只有________,才会有收获。

只有()才()。

随课堂积累

1.只有自己种,才有吃不完的菜。

2.鸟美在羽毛,人美在勤劳。

3.不怕事情难办,就怕你是懒汉。

一、复习旧知,引入新课。(3分钟

1、昨天我们一起学习了《识字7》现在请大家一起读读以下词语“是非、长短、虚心、骄傲、热情、冷淡、诚实、虚伪、赢得、千家赞、万户嫌”(出示词语)

2、这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧,这是——小白兔,这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手,我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

(设计意图:复习旧知巩固词语)

二、初读课文,认识生字。(11分钟

1.初读感知。(出示课件)

(1)自读小提示:借助拼音,读准字音,遇到不认识的字想办法记住它。

(2)这篇课文讲了一个什么故事?

(3)用课件出示生字词,学生开火车认读,其间正音。

2、识记生字、新词,并说说识字方法。(出示课件)

(1)重点读准:“翻、浇、肥、挑”。

(2)交流记字方法。

 出示:“翻”,指名读。

 你会翻什么?(翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸……)

出示“浇”,指名读。

“浇”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(学生发言)

我们发现,带有三点水的字都和水有关系。

有水是“浇”,有火的那个是——烧。

(3)用相同的方法识记其它的字。

三、指导书写汉字。(6分钟)

1、先观察“拉、把、给、活、种、吃”等六字的结构。

2、出示“拉、把”

3、观察这两个字,你有什么发现?

都有“ 扌”左右结构、写的时候要左窄右宽

范写“拉”

重点指导“ 扌”的写法:(1)横要往右上斜,(2)竖钩要写在横的右半部分,(3)提的倾斜度要大一些,不要写得太平。

4、学生练写。

5、指导写“把”:重点是右半部分。

6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写,互相交流纠正。

(设计意图:本环节是整堂课的重点,在学习中先让学生自己认读,体现学生的自主性。用所学的生字串写句子,既巩固了生字的记忆,又培养了学生的语感,体现了以“语言运用为中心的理念”)

四、快乐拼读,拓展阅读(10分钟)

刚才,同学们又认识了好多生字,而且学会写生字,现在老师要你们读文章检验一下这节课的学习效果,让我们一起来读一读以下文章。(出示阅读材料123--130能读多少就读多少,个别学生可能全部能读完,但大多数学生做不到,因人而异。)

(设计意图:通过读增加学生识字量,培养学生的语感,增强学生对语文的热爱。)

五、课堂小练笔(9分钟)

你能用课文里的生字宝宝串写一个句子或一段话吗?请试试。

设计意图:巩固与运用所学,训练思维与表达)

六、点评反馈、交流修正(1分钟)。

选择写的比较好的大家共享,并且对写得比较好的学生口头表扬,给以鼓励。

(设计意图:激励学生,训练学生的写作能力)

第二课时

一、复习导入 (3分钟)

复习生字词“翻开、浇水、施肥、饿了、时候、挑水、一担、拔草”

(设计意图:巩固对生字的识记。)

二、初读课文,感悟(13分钟)

1.初读课文,思考问题:

小组讨论:小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方?

2.读文感悟(1—3自然段)

比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

3、学习4—6自然段。引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

三、朗读感悟7—9自然段(4分钟)

1、学习7—9自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

四、练习 句型?把地翻颂,把(),把()

只有()才()。

(设计意图:充分利用学生爱表现的特点,将演示与读文结合,培养语言表达能力,在实践活动中巩固学生的认识,)

四、快乐阅读 (10分钟)

师:现在请大家拿出阅读材料继续读上节课没读完的文章,读时借助拼音认真读。(出示阅读材料能读多少就读多少,个别学生可能全部能读完,但大多数学生做不到,因人而异。)

设计意图:尽可能在轻松的氛围中让学生阅读,提高学生的阅读速度。)

五、小作家(10分钟)

你能想象一下小灰兔听了小白兔的话会怎么做?以:“小灰兔变勤劳了”为题说一段话。

(设计意图:联系生活实际,培养学生的写作能力。)

列表格的形式来比较小白兔和小灰兔的不同,学生更容易接受。在理清文章内容后,再仔细到个别词。学生的收获是很明显的。

学生也很容易地理解“对比”写法。

学生在这一刻还是很有难度的,只有……才…..孩子不理解什么是怎样的前提,让学生通过反复的练度,了解除了自己种就没有别的方法了。孩子的体会到位后,再引入“只有…..才……”孩子就更容易了。

  

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