爱华网《棉花姑娘》第一课时
教学目标:
1.认识七个生字，培养学生自主识字的能力。会写“只”、“就”字，养成良好的书写习惯。
2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，了解不同动物消灭害虫的不同本领。
3.有感情的朗读课文，读好请求的语气，能分角色郎读课文。
教学重点：
识字、写字、朗读
教学难点：
朗读体验故事中角色的心灵世界
教学准备：
多媒体课件、棉花状生字卡片、四种益鸟益虫图片
教学过程：
一．出示谜语，激发兴趣，引出课题。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们马上来猜一猜，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”（不是桃树却结桃，桃子里面长白毛，到了秋天桃熟了，只见白毛不见桃）
师：老师再给三秒钟，看谁能猜出来。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。
师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。
师：那说明“姑”和“娘”都和女性有关。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
过渡句：棉花姑娘本来是很开心的，可是最近她特别不开心。想听知道为什么吗？叙述故事。
二、初读文本，读准字音，读通句子。
师：其实，丁老师讲的这个故事书上也有。请大家翻开课本137页，先听清楚丁老师有两个小建议：第一，不认识的字要借助拼音多读几遍，第二，棉花姑娘生了什么病呢？（出示故事介绍，请学生起来回答）
三、研读文本，随文识字，练习对话。
1．结合语境识字，交流识字方法。
（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。
师：棉花姑娘得了什么病啊？
生：她浑身长满了蚜虫。
师：“蚜”是本课要学习的生字，那我们应该怎么记住这个“蚜”字呢？
生：交流“蚜”字识记 方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师：（出示图片蚜虫）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，时间久了，可能会死掉。所以我们说它是（）的蚜虫？
生：可恶的蚜虫。
师：那只有一只吗？
生：许多
生：（齐读句子）。
（2）她多么盼(Pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊！
师：如果你是棉花姑娘，这时有许多蚜虫爬满了你的全身，吸着你的水分，你有什么感觉？
生：很难受、不舒服、全身无力。
师：你现在最想什么？
生：想有医生来给我治病。
师：文中哪个词语说明了棉花姑娘很想医生给她治病。
生：盼望（特别想）
师：盼望的“盼”是什么部首？盼是目字旁，和眼睛有关。
生齐读“盼望”，再读句子。
师：刚才我们学过的“姑娘”“蚜”“盼”都是和部首有关，那治病的“治”字也一样吗？
生：不一样。
师：那我这里就要给你讲个故事了。古时候，我国经常闹水灾，大水淹没了村庄。后来，人们想出来一个好办法：就用土垒成一个台子，用它来抵挡洪水。因此“治”就是左边三点水，右边一个“台”。这就是治水的治，后来又用到治病的治。
师：让我们一起把第一自然段读一读。
2．梳理课文内容。
师：棉花姑娘正焦急的盼望医生来给她治病时，谁来了？
生：小燕子
师：棉花姑娘向燕子发出了怎样的请求？
生：请你帮我捉害虫吧。（多请几个学生来读一读）
师：让我们一起向燕子发出请求吧。生齐读。
师：那燕子帮上忙了吗？
生：没有。
师：为什么没帮上忙啊？
生：燕子只会捉空中飞的害虫。
师：孩子如果你是燕子的话，你想帮棉花姑娘吗？你帮得了棉花姑娘吗？那你的心情会是怎么样的呢？
生：难过。
师：孩子，请你带上难过的心情再读一读。
师生互动，男女对读，背下来指名表演。
3.运用“请”来说一句话。
四.指导写字。
1、先观察字形，说说它在田字格中的结构和位置。（请是左右结构，帮是上下结构）
2、示范“请”、“帮”，提醒学生注意书写姿势。
3、学生摹写，作品展示，评价。
