棉花姑娘 棉花姑娘教材分析

《棉花姑娘》第一课时

教学目标:

1.认识七个生字,培养学生自主识字的能力。会写“只”、“就”字,养成良好的书写习惯。

2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界,了解不同动物消灭害虫的不同本领。

3.有感情的朗读课文,读好请求的语气,能分角色郎读课文。

教学重点:

识字、写字、朗读

教学难点

朗读体验故事中角色的心灵世界

教学准备:

多媒体课件、棉花状生字卡片、四种益鸟益虫图片

教学过程:

一.出示谜语,激发兴趣,引出课题。

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢!

师:我们马上来猜一猜,知道答案的同学先不要说出来,举手示意就可以,留给其他同学思考的时间。

师:“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。”(不是桃树却结桃,桃子里面长白毛,到了秋天桃熟了,只见白毛不见桃)

师:老师再给三秒钟,看谁能猜出来。

师:看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了,不过它不是一种食品。再想一想,我们怕冷的时候,身上穿的衣服很多就是它做,它是什么呢?

生:是棉花。

师:棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字(板书课题“棉花姑娘”)。

师:这就是我们今天要学的课文,第30课《棉花姑娘》。师:提示读音: “花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。

师:“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗?

生:都是女字旁。

师:谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生:“姑”是女字旁加一个“古”,“娘是女字旁加“良”。

师:那说明“姑”和“娘”都和女性有关。

师:“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。(板书注音)齐读课题。

过渡句:棉花姑娘本来是很开心的,可是最近她特别不开心。想听知道为什么吗?叙述故事。

二、初读文本,读准字音,读通句子。

师:其实,丁老师讲的这个故事书上也有。请大家翻开课本137页,先听清楚丁老师有两个小建议:第一,不认识的字要借助拼音多读几遍,第二,棉花姑娘生了什么病呢?(出示故事介绍,请学生起来回答)

三、研读文本,随文识字,练习对话。

1.结合语境识字,交流识字方法

(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜(yá)虫。

师:棉花姑娘得了什么病啊?

生:她浑身长满了蚜虫。

师:“蚜”是本课要学习的生字,那我们应该怎么记住这个“蚜”字呢?

生:交流“蚜”字识记 方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

师:(出示图片蚜虫)简单介绍:蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。它很小,比芝麻还小。但是危害很大,植物长了蚜虫,时间久了,可能会死掉。所以我们说它是()的蚜虫?

生:可恶的蚜虫。

师:那只有一只吗?

生:许多

生:(齐读句子)。

(2)她多么盼(Pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊!

师:如果你是棉花姑娘,这时有许多蚜虫爬满了你的全身,吸着你的水分,你有什么感觉?

生:很难受、不舒服、全身无力。

师:你现在最想什么?

生:想有医生来给我治病。

师:文中哪个词语说明了棉花姑娘很想医生给她治病。

生:盼望(特别想)

师:盼望的“盼”是什么部首?盼是目字旁,和眼睛有关。

生齐读“盼望”,再读句子。

师:刚才我们学过的“姑娘”“蚜”“盼”都是和部首有关,那治病的“治”字也一样吗?

生:不一样。

师:那我这里就要给你讲个故事了。古时候,我国经常闹水灾,大水淹没了村庄。后来,人们想出来一个好办法:就用土垒成一个台子,用它来抵挡洪水。因此“治”就是左边三点水,右边一个“台”。这就是治水的治,后来又用到治病的治。

师:让我们一起把第一自然段读一读。

2梳理课文内容。

师:棉花姑娘正焦急的盼望医生来给她治病时,谁来了?

生:小燕子

师:棉花姑娘向燕子发出了怎样的请求?

生:请你帮我捉害虫吧。(多请几个学生来读一读)

师:让我们一起向燕子发出请求吧。生齐读。

师:那燕子帮上忙了吗?

生:没有。
师:为什么没帮上忙啊?

生:燕子只会捉空中飞的害虫。

师:孩子如果你是燕子的话,你想帮棉花姑娘吗?你帮得了棉花姑娘吗?那你的心情会是怎么样的呢?

生:难过。

师:孩子,请你带上难过的心情再读一读。

师生互动,男女对读,背下来指名表演。

3.运用“请”来说一句话。

四.指导写字。
棉花姑娘 棉花姑娘教材分析
1、先观察字形,说说它在田字格中的结构和位置。(请是左右结构,帮是上下结构)

2、示范“请”、“帮”,提醒学生注意书写姿势。

3、学生摹写,作品展示,评价。

  

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