天府大联考高中2014届毕业班联考诊断测试(一) 天府教育大联考2017届

天府大联考 高中2014届毕业班联考诊断测试(一)语文答案3

语文试题 点评

教学目标及重难点

1、总结解题技巧。 2、注重反思,加强自我学习方法改进,订立 下月学习目标 重点和难点总结答题技巧 加强审题意识 规范作答模式教法和学法 谈论法 例析法 师生互动 2 合作探究法

讲一讲15.BD

B.作者没有否定秦淮河这个文化形象, 仅有深深的感伤的反思;D.没有以“我”的行踪为主线,文章仅仅有两段文字涉及“及”的行踪。

16、秦淮河成为古都南京的一处风华烟月 金粉荟萃之地,成为香艳故事的代名词,这犹如“逼良为娼”;秦淮河承载了太多的前朝往事,她见证了朝代的盛衰,以至 难以述说悲伤的往事;秦淮河与时代有隔膜,她不被今人理解,也不能触发古人的思古忧情,现代人反而继续将之作为灯红 酒绿之地;秦淮河走不出历史的重负,不能干净、单纯、自由地存在,难以弹出欢 乐的乐章。

(答对一点2分,大意相近即可,不超过6分)

17.答:示例一把秦淮河当 作一个人(女人)来写 (或者“从标题到结尾,全文多处采用拟人手法”比如:“柔弱”的秦淮河发出“叹息”,唱出“忧郁”的歌,并有自己的梦想,这些使秦淮河具有了 人的情怀,凸显了秦淮河受压抑的形象;而说秦淮河被“逼良为娼”,说秦淮河“懒得控诉”“洗不 干净身子”,这些形象,生动地表现了秦淮河的历史文化特征;结尾写秦淮河向往“干净”“自由”“快乐”的生活,则表达了作者内心对人与自 然和谐共处的美好期盼。多处的拟人手法,有利于表现作者对秦淮河的理解,态度和复杂的情感。(说出“拟人”1分,举出例子并具体分析其作用2分,能举出多个例子,从不同层面深刻分析拟人手法对主题的作用3分)

• 示例二 • 内容上,将历史文化与现实交融(或 “大量融尽相关的历史文化内容)。 文章没有单纯写河流本身,而是大量融进相关的历史文化元素,比如秦始皇开凿秦淮河的本意,六朝时期秦淮 河的社会生活,古代文人的诗歌和戏 剧,秦淮河畔女子的血泪,以至现在人的相关文章等,这些内容丰富了文 章的内涵,凸显了秦淮河的历史文化价值。

• 同时,作者是站在现代的视觉来看待秦淮 河,文中处处有“我”的身影和评说,并 且还引进了现实中一个新娘的故事,让文章有了浓厚的时代色彩,结尾处更有对秦淮河在新时代重获新生的美好期许。文章 历史与现实交融,既有文化气息,又引人深思。(说到”融入历史文化内容“2分;能举出具体例子1分,作用1分;谈到现实1 分,能分析出现实的作用1分)

• 18.示例一

• 答:因为秦淮河有太多的心酸与血泪,

新 娘想要逃避而逃避不了。新娘本想借助弹 奏音乐远离历史的秦淮河,但这反而让她想起秦淮河畔,许多沦落风尘的悲惨女子,姑娘因逃避不了而感到郁闷,愤怒。从她 在荒郊野外,对着无名河流欢乐唱歌可以 看出,姑娘追求干净,自由,快乐的生活。而这与历史上的秦淮河是格格不入的。作者用这个现代插曲,突出了秦淮河感伤, 忧郁的文化氛围。

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示例二 因为新娘不满于现实中世俗 之人对秦淮河的侵蚀,想要人与河流自然、和谐,但弹奏音乐后,才感觉氛围不协调,因为秦淮河是忧郁、感伤的, 一直以来就遭到世俗红尘的亵渎、玷污 和扭曲,这是她改变不了的,因此很愤怒。只有当时面对野外无名的河流时,才能感受到自由和快乐,这表现了现在 女性不满也不再接受历史上女性的悲剧 命运。(6分)

• 示例三:因为现代人与秦淮河已经 有了隔膜,文中新娘不了解历史, 也不接受历史的秦淮河,更没有想在这里发思古之幽情。她追求现代生活,因在忧郁的秦淮河不能获得 自己的感受而愤怒。作者借此表现 人与历史的隔膜。(6分)

课后反思

教师在讲解时应注意归 纳、引导,注重掌握方法, 及答题模式的规范。

  

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