爱华网《15.凡卡》教学设计（三课时）
（执教时间：2014.4.4）
教材简析：
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，9岁的凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒，他给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学习目标：
1.能认识本课生字，结合语境理解生词，正确规范地读写本课的生字新词。
2.正确、流利朗读课文，初步感受外国优秀文学作品。
3.能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对合理的社会制度憎恨，珍惜今天幸福生活的思想感情。
4.知道本课属于小说这一文学体裁，了解小说要素之一是塑造人物，体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
教学重点：
理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：
课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。这是教学的难点。
教学准备：
1.教师准备多媒体课件。
2.学生预习课文，查阅有关作者的生平资料。
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入。
1.板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2.交流本文作家契诃夫的有关资料。
学生交流：本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3.教师简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学。
1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础
上给课文分段。
3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4.自学生字新词。
三、检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4.指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的顺序写的？
（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）
四、布置作业。
1.抄写词语。
2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二课时
一、复习导入。
1.《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）
2.文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）
二、细读课文，深入感悟。
1.默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
2.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
教师点拨：第一层：凡卡思念爷爷；
第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；
第三层：凡卡受不住了；
第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3.了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛：
①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；
②挨饿：吃的“简直没有”；
③挨冻：睡在过道里。
④睡不好觉等。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（3）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。
（4）朗读指导。 （背景音乐，渲染朗读气氛）
三、学习课文中插叙部分。
1.找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）
2.第4、5自然段写的是什么内容？
（这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
3.爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
4.第6自然段主要写了什么内容？家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（家乡节前美丽的夜景。）（是“美”的。）
小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
5.导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？
（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）
6.说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）
第三课时
一、默读全文，概括中心思想。
1.本文的中心思想是什么？
（小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。）
2.作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。--）
二、学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
1.请同学们用上两节课的学习方法，自学第3部分，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
2.学生自学。
3.学生汇报自学情况。
4.讨论：凡卡的梦能实现吗？为什么？
三、研讨本文在表达上的特点。
1.学生讨论。
2.交流汇报。
（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
四、续写。
凡卡睡醒后会发生什么事？
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.你一定想对凡卡说点什么吧？采用写信的形式给凡卡说说自己的心里话。
板书设计：
15、凡卡
命运悲惨现实痛苦
挨打挨饿、挨冻遭作弄没法睡
