《凤辣子初见林黛玉》教学设计 凤辣子初见林黛玉阅读

本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”,单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

单元重点:这些人物有着鲜明的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象。本组课文,作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

教学目标:

1.正确流利的朗读课文。(原著很难达到有感情的地步,侧重于感受人物的表现方法,确保重点的落实。)

2.感受人物形象,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法,进一步体会这样写的好处,并学会运用。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣,感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。

教学重点:描写人物的方法

教学难点:王熙凤肖像部分的朗读。

课前准备:充分预习课文,了解简单的人物关系

三年级上册第二组:名人身上的平凡小事,从小事中感受不平凡。

五年级下册第五组:理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

第七组:感受作家笔下鲜活的人物,体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。

教学设计:

一.导入新课

1.同学们,在以前的语文学习中,我们认识了不少的人物形象。

出示晏子的语言:

师:这就是《晏子使楚》中晏子的语言,从中你看到了一位怎样的晏子?

生说,出示图片。

师:这就是巧妙反击楚王的晏子。

出示《地震中的父与子》中父亲的外貌:

师:从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲?

生回答,出示图片。

师:这就是那位实现对儿子的承诺,决不放弃的父亲。

出示武松的 动作描写:

《凤辣子初见林黛玉》教学设计 凤辣子初见林黛玉阅读

师:通过对武松的动作描写,你又看到一位怎样的武松呢?

生说,出示图片。

师:这就是勇敢机敏的武松。请看,从语言、外貌、动作的描写中,让我们感受到晏子、父亲、武松的形象,今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》,认识一位新的人物形象——王熙凤。

【设计意图:用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课,不仅复习了旧知,与前面的内容建立了联系,而且贴合本课的教学重点。】

2.板书课题,齐读课题。

师:凤辣子就是王熙凤,那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢?可以联系预习情况回答。

生思考回答。

师:题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象,通过学习课文,我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。

二学习课文

1..初读课文,扫除阅读障碍。

师:这个片段很拗口,下面请同学们自由读课文,要求读正确流利,难读的句子多读几遍。

出示字词:

liàngliangxìjì

身量打量来者系谁裙边系着

纳罕恭肃严整敛声屏气

放诞无礼泼皮破落户儿

嫡亲

媳妇老婆

攒(cuán)珠髻挂珠钗(chāi璎(yīng)珞圈玫瑰佩

窄裉(kèn)袄银鼠褂洋绉(zhòu)裙

(设计意图:第一组是多音字,第二组是比较难读难理解的词,第三组帮助理解人物关系,第四组是古今异义的词语,第五组是难读的短语(这组词采用易到难,由少到多的顺序,使学生能后读通顺),解决了这些词语可以有效降低学习的难度,解除学生的畏难心理。)

2.研读课文,感受人物形象,体会人物描写方法。

师:解决了这些难读的词句,我们再来读课文会容易一些,找三名同学接读课文,要求字字入目,其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。

生交流圈画的句子,从这些描写中,你看到了一个怎样的王熙凤?(根据学生的回答相机导入)

预设一:学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。

①自由读。②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌,这样的外貌描写给你留下了什么印象?③这就是漂亮,珠光宝气的王熙凤。教师范读,④这服饰有点让人眼花缭乱啊,如此奢华的装扮,从中你有品出了点什么?⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。

预设二:谈到语言。

读读看,你又看到了一个怎样的王熙凤?

①(第一处)学生谈实在夸奖林黛玉。

师:如果夸奖,我们可以直接夸林黛玉(教师举例),而王熙凤这样说,有什么用意呢?

引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

②(第二处)如果学生谈的不到位,可直接学习王熙凤动作,“听其言,观其行”。

预设三:(第三处“妹妹几岁了”)采取顺学而导的方式。

师:你看王熙凤对林黛玉多么热情啊,问年龄,问学习,问心情,面面俱到,再细细读,你有没有与平常的问话有所不同啊?用一个词来形容她?读读第二句,你又发现了什么?(炫耀权势)

预设三:谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。

便仍送至贾母身边坐下,因(于是)笑道。

说着,便用帕拭泪。

这熙凤听了,忙转悲为喜道。

又忙携黛玉之手。

从这些动作中,你又感受到一个怎样的王熙凤?(见风使舵)

小结:通过语言、动作、外貌描写,我们认识了一位的王熙凤,这样直接描写人物的方法,叫正面描写。

师:文中还写了林黛玉,找到了吗?出示,生读体会。

师:这黛玉所想,让你感受到什么?(生答)通过写黛玉所想,却刻画了王熙凤的张狂与放纵,这样的描写方法,叫侧面描写,谁还能找出文中的侧面描写?

生找。师根据学生的回答引导体会,王熙凤受到了贾母的宠爱。

三..揭示刻画人物方法,体会名著魅力

师:作者正是用了正面描写和侧面描写的方法,刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤(大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言),这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著,每一个章节都是如此精彩,请同学们课下阅读《红楼梦》,去体味名著魅力。

  

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