《惠子相梁》教学设计陈菲 惠子相梁阅读答案

初稿——

《惠子相梁》教学设计

教学目标:

1、了解《庄子》及庄子生平、思想

2、积累常用文言知识。

3、欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握寓言的深意。

教学重点:

1、积累常用文言知识。

2、理解寓言的深意,掌握故事的主旨。

教学难点:

感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

教学过程:

一、导入

鹓鶵——古代传说中像凤凰一类的鸟。这种凤凰一类的鸟,有什么生活习性呢?

今天,我们来学习《惠子相梁》,这里会告诉我们答案。

二、分析寓言故事

1、找出描写鹓鶵的句子,读一读,并翻译,思考从它的生活习性可以看出这是一种怎样的鸟?

“夫鹓鶵发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。”

重点词解释:发于

2、为了突出鹓鶵的高洁,作者还使用了什么方法?

与鸱进行对比

“于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之曰‘吓!’”

重点词解释:于是

分析鸱“仰而视之曰”的神情和语气,并演读。

3、鹓鶵和鸱的形象意义(寓言)

三、分析人物形象

1、讲这个寓言故事的是谁?

庄子(借助注释1简单介绍)

2、庄子为什么要讲这个故事,有什么用意?从哪里看出?

自比鹓鶵,讽刺惠子

“今子欲以子之梁国而吓我邪?”(引导学生读出语气)

3、庄子为什么要讽刺惠子?惠子是一个怎样的形象?

“惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰‘庄子来,欲代子相。’于是惠子恐,搜于国中三日三夜。”

重点词解释:相往或谓国

4、面对惠子的搜捕,庄子表现如何?可以看出庄子具有怎样的性格特征?

5、对于惠子的丑态,庄子没有直言痛斥,而是用讲故事的方式,又表现出庄子怎样的个性?

四、分析庄子思想

1、惠子对于相位,如鸱得腐鼠,既醉心于功名利禄,又无端猜忌别人。(后半句最好让学生自己总结得出)

2、惠子这么害怕庄子取代他的相位,庄子有没有机会得到相位呢?他又是如何对待的呢?在《庄子·秋水》中有这样一个故事——

庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境内累矣!” 庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者,宁其死为留骨而贵乎?宁其生而曳尾于途中乎?” 二大夫曰:“宁生而曳尾途中。” 庄子曰:“往矣!吾将曳尾于途中。”

【参考译文:庄子在濮河钓鱼,楚国国王派两位大夫前去请他(做官),(他们对庄子)说:“想将国内的事务劳累您啊!”庄子拿着鱼竿没有回头看(他们),说:“我听说楚国有(一只)神龟,死了已有三千年了,国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只(神)龟,(它是)宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说:“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说:“请回吧!我要在烂泥里摇尾巴。”】
3、介绍庄子的思想
五、分析自己感悟
对于故事中的惠子、庄子,你感受到了什么,你想对他们说些什么?以诗的形式,谈谈你的感悟。
六、作业
1、背诵课文。
2、课后检测。
试教——


《惠子相梁》教学设计
一、导入
1、春秋战国时期,群雄割据,风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣。其中有一个人,他其貌不扬、独立特行,但他从不干巴巴地说理,喜欢讲故事,幽默风趣;他想象奇特、旷达洒脱,影响了后世的李白、苏轼。他,就是庄子,道家代表人物,古代先哲。
2、今天我们要读的故事记录在《庄子秋水》中,请同学们打开课本163页。
二、分析寓言
1、在故事里,他为我们介绍了一种古代传说中凤凰一类的鸟,叫鹓鶵。请同学们快速从课文中找出,有关鹓鶵的句子,结合课文注释读一读,这种鸟有什么样的生活习性?
非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮
2、从这些生活习性中,你能看出鹓鶵有怎样的品性?
梧桐:
练实:
醴泉:
三者有什么共同特点?
非……不…… 看出执着 、与众不同 (改为肯定句比较)
3、为了突出鹓鶵的品性,庄子还使用了什么方法?
和鸱进行对比
吃腐鼠,显得污秽、肮脏
仰而视之曰“吓!” (揣摩神情、语气和心理)——以小人之心度君子之腹
4、鹓鶵和鸱的形象意义
  鹓鶵比喻意:志向高洁之士。
  鸱比喻意:∶醉心利禄猜忌君子的小人。
三、分析人物形象
1、 庄子为什么要讲这个故事,有什么用意?从哪里看出来?
讽刺惠子
最后一句:今子欲以子之梁国而吓我邪?(引导学生读出语气)
2、 庄子为什么要讽刺惠子?发生了什么事情?
惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中三日三夜。
惠子相梁,庄子往见之。——惠子与庄子是朋友,惠子在梁都做宰相,庄子前去看望。
或谓惠子曰“庄子来,欲代子相。”——“或”的目的是什么?
于是惠子恐,搜于国中三日三夜。——惠子“恐”什么?“搜”到之后会怎么对待庄子?惠子这么做够朋友吗?
3、 惠子是怎样的形象?
惠子是个醉心于功名利禄,见利忘义,没主见的人。
4、 面对惠子的“搜于国中三日三夜”,庄子逃跑了吗?
没有,“庄子往见之”。
这次的“往见之”和前面的“往见之”心情一样吗?
5、 对于惠子这么“不够朋友”的做法,庄子理应大声呵斥:“非人哉!为保相位,不顾道义!”可庄子没有这么直言痛斥,而是向惠子讲了“鹓鶵和鸱”的故事。我们把故事改一改,改成意义相同的句子,比较一下有什么不同效果?
原文:夫鹓鶵发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之曰“吓!”
改后:你以为我像你一样热衷于功名利禄,把相位看得比命还重要,太可笑了!
效果:庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式来使惠子自己觉得愧疚,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
四、体会庄子的思想
1、 惠子对于相位,就像鸱得腐鼠,既醉心于功名利禄,又无端猜忌别人。
惠子这么害怕庄子取代他的相位,庄子有没有机会得到相位呢?他又是如何对待的呢?在《庄子·秋水》中有这样一个故事——
庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境内累矣!” 庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者,宁其死为留骨而贵乎?宁其生而曳尾于途中乎?” 二大夫曰:“宁生而曳尾途中。” 庄子曰:“往矣!吾将曳尾于途中。”
【参考译文:庄子在濮河钓鱼,楚国国王派两位大夫前去请他(做官),(他们对庄子)说:“想将国内的事务劳累您啊!”庄子拿着鱼竿没有回头看(他们),说:“我听说楚国有(一只)神龟,死了已有三千年了,国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只(神)龟,(它是)宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说:“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说:“请回吧!我要在烂泥里摇尾巴。”】
3、介绍庄子的思想
五、分析自己感悟

对于故事中的惠子、庄子,你感受到了什么,你想对他们说些什么?
六、课后作业





修改稿——
《惠子相梁》教学设计
教材理解:
《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后,他的朋友庄子要拜访他,由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日,他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。
设计理念:
这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于积累文言知识,提高阅读能力,拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。教学中,应引导学生在积累文言知识的同时,学会欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意,了解庄子的志趣。
教学目标
知识目标:
1.积累常用的文言知识。
2.初步了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标:
1.培养阅读和欣赏文言文的能力。
2.学会用比较的方法理解人物特点。
德育目标:
拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
教学重点
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
教学难点
1.理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
1、整理法 将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。
2、比较法 通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。
3、朗读法 通过加强朗读,进一步理解课文的表达效果。
4、延伸拓展法 拓宽阅读视野,进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们,想不想听故事?有这样一个人,长脖子,脖子还长着一个大瘤子,脸色蜡黄。有一天,他在河边钓鱼,楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿,连头也不回,说:“我听说楚国有一只神龟,已经死了三千年了,国王用锦缎把它包好,放在竹匣里,珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟,它是宁愿死去留下骨头,让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说:“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说:“请你们回去吧!我要在烂泥里摇尾巴呢。”
同学们知道这个人是谁吗?对,是庄子,是我国古代著名的哲学家,道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗?对,不喜欢!但是,也有这样一个人,他特别喜欢做官,并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢?请同学们看《惠子相梁》一文。
二、学习《惠子相梁》
(一)让一生朗读课文,然后师生共同正音。
(二)让学生说出不理解的词、句,教师予以引导、明确,归纳整理(根据实际情况增减内容)。
强调重点词语及重要句子。(用多媒体呈现)
1、重要词语
①惠子相梁( 动词,做宰相 ) ②或谓惠子曰( 有人 )
③搜于国中三日三夜(国都 ) ④子知之乎( 你 )
⑤非梧桐不止( 栖息 ) ⑥非练实不食(竹实,即由竹子所结的子 )
⑦非醴泉不饮(甘泉,甜美的泉水)⑧于是鸱得腐鼠( 在这时 )
⑨仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?(前“吓”为拟声词,后“吓”为动词,吓唬 )
2、重要句子
(1)惠子相梁,庄子往见之。(惠施做了梁地的宰相,庄子去看望他。)
(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜。(在这时惠施非常害怕,在国都内搜捕三天三夜。)
(3)今子欲以子之梁国而吓我邪?(现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?)
(三)讨论:文中写了哪些人?他们对待国相的态度是怎么样的?
明确:1、惠子——国相,庄子——惠子的朋友,“或”——有的人。
2、(1)“或”(有的人) 也许是善意提醒惠子保住相位,不要被庄子取而代之;也许是为了挑拨惠子和庄子的关系,自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相;也许……
(2)惠子醉心利禄,心胸狭窄 为了保卫相位,“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重,比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景:惠子调动国都所有警力,甚至还有外地军队;全城戒严,挨家挨户地搜查,鸡犬不宁,人心惶惶,那是一幅多么恐怖的景象!这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心,庄子的处境很危险。
难怪惠子把国相的位置看得很重,他为此差一点送了命。请看下面材料:(用多媒体呈现)
魏国的丞相死了,惠子想要去梁地出任这一职位,在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里,路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他:“你要去哪?干什么啊?怎么会那么匆忙呢?”惠子说:“梁地没有丞相,我想去那试试看。”那个人又说:“你在河中间困着,没有我你就死了,你怎么能到大梁做宰相?”惠子说:“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你;但是说到治理国家,保全人民社稷的安康,你和我比起来,就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”

(3)庄子鄙弃利禄,清高自守。
①庄子讲鹓鶵故事的用意:
鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。
(四)指导朗读

读课文,突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化,读出蕴涵的情调。
  重点体味下面两个句子:
  仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪!(“吓”用得极妙,要读出夸张的语气,显示庄子轻松中带有讽刺,亦庄亦谐。)
三、深入探究
提问:想当宰相对呢,还是不想当宰相对呢?让学生各抒己见。
明确:如果国王是明君,就辅佐他,发挥自己的才能,给老百姓造福;如果国王是暴君,就不要帮助他,以防助纣为虐祸害百姓。

四、布置作业

背诵课文《惠子相梁》,巩固课堂所学内容。

板书:惠子相梁《庄子》


重点词语 人物特点 寓言特点
相 惠子:醉心利禄 形象生动
心胸狭窄
或 委婉含蓄
庄子:鄙视功名
国清高自守 讽刺有力






定稿——
《惠子相梁》教学设计
一、导入新课
同学们,喜不喜欢听故事?战国时有一个人,长脖子,脖子还长着一个大瘤子,脸色蜡黄,其貌不扬。有一天,他在河边钓鱼,楚国国君派两位大夫前去重金请他去做宰相。他手持鱼竿,连头也不回地说:“我听说楚国有一只神龟,已经死了三千年了,国王用锦缎把它包好,放在竹匣里,珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟,它是宁愿死去留下骨头,让人们珍藏呢,还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫想了想说:“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说:“你们回去吧!我要在烂泥里摇尾巴呢。”
同学们知道这个人是谁吗?对,是庄子,是我国古代著名的哲学家,道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗?对,不喜欢!但是,也有这样一个人,他特别喜欢做官,并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢?请同学们看《惠子相梁》一文。
二、学习《惠子相梁》
(一)让一生朗读课文,然后师生共同正音。
(二)让学生说出不理解的词、句,教师予以引导、明确,归纳整理(根据实际情况增减内容)。
强调重点词语及重要句子。(用多媒体呈现)
1、重要词语
①惠子相梁( 动词,做宰相 ) ②或谓惠子曰( 有人 )
③搜于国中三日三夜(国都 ) ④子知之乎( 你 )
⑤非梧桐不止( 栖息 ) ⑥非练实不食( 竹实,即由竹子所结的子 )
⑦非醴泉不饮(甘泉,甜美的泉水)⑧于是鸱得腐鼠( 在这时 )
⑨仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?(前“吓”为拟声词,后“吓”为动词,吓唬 )
2、重要句子
(1)惠子相梁,庄子往见之。(惠施做了梁地的宰相,庄子去看望他。)
(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜。(在这时惠施非常害怕,在国都内搜捕三天三夜。)
(3)今子欲以子之梁国而吓我邪?(现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?)
(三)讨论:文中写了哪些人?他们对待国相的态度是怎么样的?
明确:1、惠子——国相,庄子——惠子的朋友,“或”——有的人。
2、(1)“或”(有的人) 也许是善意提醒惠子保住相位,不要被庄子取而代之;也许是为了挑拨惠子和庄子的关系,自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相;也许……
(2)惠子醉心利禄,心胸狭窄 为了保卫相位,“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重,比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景:惠子调动国都所有警力,甚至还有外地军队;全城戒严,挨家挨户地搜查,鸡犬不宁,人心惶惶,那是一幅多么恐怖的景象!这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心,庄子的处境很危险。
难怪惠子把国相的位置看得很重,他为此差一点送了命。请看下面材料:(用多媒体呈现)
魏国的丞相死了,惠子想要去梁地出任这一职位,在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里,路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他:“你要去哪?干什么啊?怎么会那么匆忙呢?”惠子说:“梁地没有丞相,我想去那试试看。”那个人又说:“你在河中间困着,没有我你就死了,你怎么能到大梁做宰相?”惠子说:“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你;但是说到治理国家,保全人民社稷的安康,你和我比起来,就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”

(3)庄子鄙弃利禄,清高自守。
①庄子讲鹓鶵故事的用意:
鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。
(四)指导朗读

读课文,突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化,读出蕴涵的情调。
  重点体味下面两个句子:
  仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪!(“吓”用得极妙,要读出夸张的语气,显示庄子轻松中带有讽刺,亦庄亦谐。)
三、深入探究
提问:想当宰相对呢,还是不想当宰相对呢?让学生各抒己见。
明确:如果国王是明君,就辅佐他,发挥自己的才能,给老百姓造福;如果国王是暴君,就不要帮助他,以防助纣为虐祸害百姓。

四、布置作业

背诵课文《惠子相梁》,巩固课堂所学内容。

板书:惠子相梁 《庄子》


重点词语 人物特点 寓言特点
相 惠子:醉心利禄 形象生动
心胸狭窄
或 委婉含蓄
庄子:鄙视功名
国清高自守 讽刺有力



  

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