爱华网大家好，今天我说课的内容是《意识的本质》
下面我将从以下几方面展开说课；
首先是教材的分析；
本课是必修四《生活和哲学》第二单元第五课第一框题的内容。通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习“意识”。学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。
接下来是学情的分析
高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标
1、知识技能目标：
识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
2、过程方法目标：
具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
3、情感态度价值观目标：
牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
教学重难点都是：意识的本质的三个体现
这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；
在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：
首先是，导入新课部分
展示：罗马天主教教义问答手册——灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。
引导学生进行问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？
（这样设计激发学生讨论兴趣，很快可以投入到新课的学习中，为新课的学习打下基础）
下面是讲解新课部分
首先，展示两则材料：
材料一：前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验；
材料二：印度狼孩的例子；
引导学生思考为什么说一、意识是物质世界长期发展的产物（板书）
学生通过讨论，并结合材料发表看法，教师给予总结，并详细讲述知识点
从而掌握——
1、意识是自然界长期发展的产物
2、意识是劳动的产物、社会的产物（板书）
（这样设计，材料的运用，直观易于理解抽象的知识，便于学生把握，合作讨论，充分调动学生课堂参与度）
接下来，过渡到意识的第二个特征的学习——二、意识是人脑的机能（板书）
首先展示人类训练黑猩猩的一则视频，并设问探究：这则视频体现了什么哲学道理？
在此基础上展示图表：动物脑和人脑比较材料
教师结合材料进行总结，引导学生理解----1.人脑是意识活动的物质器官（板书）
进一步举生活实例来讲解引入条件反射和无条件反射；
并结合书本引导学生体会到
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的（板书）
（这里视频的播放激发学生兴趣，集中注意力，材料的多维运用丰富知识面，教师的讲解有助于学生对抽象知识系统把握）
下面，我们将进入最后一目内容的学习----三、意识是客观存在的反映（板书）
首先，展示一则材料：宗教所描绘的世界
并设问问题探究：宗教所描绘的世界和现实世界之间有什么关系？
教师根据学生回答有针对讲解补充。
下面，时间交给学生，通过阅读书本，并结合多媒体补充的资料，自主学习意识的第三个本质，并邀请个别学生扮演教师角色讲解知识点
1、人脑是生成意识的厂房和机器
2、客观存在是生成意识的原材料（板书）
最后，教师进行总结点评，稍作补充。
（这样设计，充分发挥学生主体地位，自主建构知识，把握内涵，也锻炼了学生的表达能力和综合素质）
接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。
（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）
布置作业：也就是教学评价环节
一道有关本节课内容的高考题
（这样呢，拓展知识，加深理解，同时减轻负担）
谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。
意识的本质
一、意识是物质世界长期发展的产物
1、意识是自然界长期发展的产物
2、意识是劳动的产物、社会的产物
二、意识是人脑的机能
1.人脑是意识活动的物质器官
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
三、意识是客观存在的反映
1、人脑是生成意识的厂房和机器
2、客观存在是生成意识的原材料
模拟上课：导入
灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。——罗马天主教教义问答手册
大多数宗教都认为，人死后仍存在某种形式的精神，它在一定程度上体现了人类的本质。并非所有的宗教在细节上都完全一致，但至少在一点上它们有着广泛的共识：人类确实具有灵魂。
问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？
学生讨论、回答略。
教师引导：
如果这个世界真有灵魂，那也就意味着意识可以脱离物质而存在，这是唯心主义的观点。马克思主义哲学认为物质决定意识，先有物质，后有意识，意识是物质世界长期发展的产物。
推进新课
一、意识是物质世界长期发展的产物
板书：1.意识是自然界长期发展的产物
教师总结：意识是自然界长期发展的产物。自然界从其自身的发展中产生出“地球上最美的花朵”——思维着的精神，经历了漫长的历史过程。在这一过程中，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。
问题情境
（多媒体课件展示）
1919年，一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。小的不久就死去了，大的却活下来，人们给她取名卡玛拉。卡玛拉刚开始被救出来的时候，生活习性和狼一样，她像狼那样用四肢爬行，吃扔在地上的肉；害怕光亮、水、火；不穿衣，给她衣服就把衣服撕破；白天睡觉，夜间活动，深夜时经常发出狼一样的号叫。
问题探究：上述材料反映了什么样的哲学道理呢？
学生回答：如果人一出生就不在社会中生活，那么人就不会形成意识，这说明意识的形成离不开社会活动和社会交往。
教师总结：这位同学分析得非常深刻。人一旦生下来就不在社会中生活，那么他就不能产生意识，这说明了意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物。
板书：2.意识是劳动的产物、社会的产物
意识是从动物的心理发展而来的，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物、社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识的表达手段——语言的产生，提供和丰富了意识的内容。因此，意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的还是社会的产物。
二、意识是人脑的机能
问题情境
（多媒体课件展示）
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶接水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
问题探究：上述材料说明了什么样的哲学道理呢？
学生回答：说明动物不能产生意识，只有人脑才能产生意识。
动物脑和人脑比较（多媒体课件展示）
人脑 | 动物脑 | |
重量 | 1 500克，占体重的1/50 | 黑猩猩400克，大猩猩500克 大象6 000克，占体重的1/1 000 |
构造 | 大脑皮层2 600平方厘米140亿个神经细胞 | 皮层平滑 黑猩猩的大脑皮层是人脑皮层面积的1/14 |
机能 | 人脑机能区包括运动区、感觉区、语言区，形成网络系统 | 动物脑没有语言区 |
教师总结：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。现代脑科学研究成果证明，没有高度发达的神经系统——人脑，就不可能有人类意识的产生。
结论：意识是人脑的机能。
板书：1.人脑是意识活动的物质器官
问题探究：肚子饿了，我们知道要吃点东西了；这几天天气冷了，同学们知道要增添衣物了，这种反应在生物学上叫什么？
学生：反射。
教师继续设问：同学们家里如果养了一个宠物狗，平时你用铃声训练它吃饭，那么现在你回家喂你家的宠物狗可简单了，只要敲一下铃，它就知道要“开饭”了。其实人又何尝不是这样，上午第四节课的时候，我们只要听到学校的铃声，也会往外面跑，甚至还没有等老师喊下课。这叫什么反射？
学生：无条件反射。
今年夏末秋初，我们学校的石榴树上结满了石榴，学校为了防止个别贪吃的同学摘石榴，就在石榴树上贴了一张纸，上面写着：此树刚洒了农药，请同学们不要摘吃！假如学校有几只猴子，它们也会做到这样吗？为什么？这又叫做什么反射？
学生：条件反射。
教师总结：意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是动物由遗传获得的本能。条件反射有两种：一种是由于具体事物的刺激而引起的反射，叫做第一信号，这是人和动物所共有的；一种是在语言刺激下产生的反射，叫做第二信号系统，这是人所特有的。意识就是在第一信号系统和第二信号系统基础上产生的反映。
板书：2.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
动物：无条件反射 → 条件反射 → 第一信号引起的反映
人：无条件反射 → 条件反射 → 第一信号引起的反映、第二信号引起的反射→人的意识
