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作者：辛黛瑞拉
一说到看书和阅读，很多父母都会联想到识字，只有识字才能阅读啊！所以有很多父母会有意识地教导孩子识字，包括我认识的很多老师也是如此。经常读书，让我有这样的体会，有时候一本书，通书文字都认识，但要能够理解却难上加难啊！问题是没有相关理解能力和经验认识水平的衬托！有一次和儿子走在回家的路上，他对“书是知识的源泉！”这句格言产生了疑问，并阐述了自己的观点：大自然把知识传给人，人才把知识传给书，书再把知识传给我。这由此启发了我对阅读的理解和梳理。我经常和小朋友的爸爸妈妈建议：要经常和孩子聊天对话；经常给孩子讲讲故事；经常带孩子散散步，观察观察周围的世界……这其实就是最根本的阅读啊！这个年龄的孩子毕竟不可能靠自己自由行走于周围的环境，必定需要我们大人带着他们去感受、去体会、去观察，在此基础上和我们大人彼此交流内心此时此刻的感受！台湾曾经有个研究说，和孩子对话比起和孩子讲故事更能够培养孩子的感受、体会、思维和表达能力呢！在长期的教育教学中，我发现这很有道理！有时候，很多父母说，我给孩子买一些故事磁带或者故事盒，给孩子每天听一听，它们比我讲得好！我的普通话也不准！其实不然，你的声音包含着你对自己孩子的情感，而且你可以随时关注你孩子的状态给以反应，而孩子随时可以根据听到的向你发出疑问，并且这其中的温馨气息，是任何机器都无法比拟的！
阅读是循序渐进的，年龄越小的孩子，更侧重于对生活和环境的阅读。婴儿无时不刻用他们的眼睛、耳朵、嘴巴、手等各种感官在阅读周围的环境。对此，很多父母并不陌生，很多父母在孩子小的时候都会带孩子去闻闻花儿、摸摸大树、让孩子看着父母的嘴巴咿呀学语……但是，之后呢？对于小城镇的父母来说，很少有父母知道在孩子能够进行文字阅读之前，可以进行图画书的阅读。图画书的阅读建立在对生活和环境的阅读基础之上，而文字阅读又建立在前两者之基础上。字对于孩子来说，是个抽象的符号！孩子对字的记忆，其实并不是对这个字内在意义理解之上的记忆，孩子对字的记忆是对字这个图画的记忆。所以对字的记忆并不意味着孩子能够进行真正的阅读。事物首先慢慢形成图像，图像然后慢慢抽象成文字，这是一个递进的过程。
在本周，我特地和孩子分享了一个字也没有的图画书，又称无字书——《海底的秘密》。当我把封面和封底平铺开展示在孩子面前的时候，有好几个孩子在尝试读上面的题目。而更多的孩子却在注意观察整个画面，这是一个需要敏锐观察力才能有所发现的画面。
是的，图画书，首先挑战的是你的观察力。在《海底的秘密》封面上，孩子们发现了一条大大的红鱼，和许多绿色的小鱼。这些鱼间藏着许许多多的信息和秘密。洪宇沛：“我看到那条红鱼旁边的线，象是机器。”我知道他的意思，那条线就能够让人感觉到这条鱼与其他鱼的不同，这条线让这条鱼感觉起来象是机器。很多小朋友听了，都跟在他后面说这是条机器鱼！孩子么还没有发现这条鱼眼睛的秘密，其实它就是一个照相机的镜头！孩子们只能够看到图中事物的颜色和大体的形象，还不能来领会图画背后的更多。但是既然是无字书，就得需要孩子集中注意的观察以及观察之后的表达，而我只需要适当的提示、疑问或困惑！当我打开扉页的时候，孩子们一齐说：“海边！”是的，这是一片看不到底的海边，很远的地方有一个孩子弯着腰做着什么；再打开，孩子说道：“海里的宝贝！”你看，无字书让孩子们自己表达了！是的，在这个扉页上，有很多很多海里捞上来陈列的宝贝。我还给孩子们讲述了我在海边拾贝壳的心情和经历呢！是不是有很多孩子也在向往呢？是的，图画书，往往激发的就是孩子对美好生活的神往呢！
扉页过后，一个巨大的寄居蟹出现在眼前，可怎么会这么大！张杨霆停住摸纸的手，仔细看然后说：“他拿的放大镜在看！”是的，好的图画书往往就会激起孩子无穷的好奇心，让他们不自觉地去观察、去思考呢！
从远距离地看整个海滩一下子转换到近在咫尺的看寄居蟹，又一下子转换到趴到沙滩上看螃蟹的视角，轮回的视角转换，孩子对视角转换的体会和把握，其实就是在慢慢形成进一步的空间概念呢！一阵浪扑过来，男孩和螃蟹都被冲到了浪里！在我的课堂录音里，冒苏峰的表达是那样的清晰和完整，她一直跟随着图画书的视野，并不断说着自己的所见所感。
海浪褪去，男孩的腿上，沙滩上，留下了一些绿色的海洋植物！脚的前方还有一个方形的机器样的东西，那会是什么呢？近距离的看，原来是一个照相机！我高兴的是更多的孩子加入到讲述的队伍中来，尽管他们还不能据此进行猜测和想象！孩子们对这种装胶卷的照相机还不太熟悉，我给他们演示：“就象这样给听得很认真的钱姚杭（他正躺在椅子上呢，听我这么一说，立刻笑着坐直了）拍一张，胶卷就转动一圈，拍一张，转一圈，拍好了，把这个胶卷送到哪里去？”冯钰在说：“拍照片的那个地方去！”“那拍照片的地方叫什么？”我追问。很多小朋友还是在重复“拍照片的地方！”“照相馆！”冒钰臻很小很小的声音。“哦！冒钰臻知道，你来告诉小朋友！” 冒钰臻很高兴地大声的告诉小朋友这是照相馆。
来到照相馆，等待洗照片的心情也在图画上尽显！当画中的男孩看到照片的时候，他的眼睛睁得老大，可照片小朋友却看不到啊！因此更加激发了孩子们强烈的好奇心，这是怎样的照片让这个男孩这样惊奇呢？好的图画书就是这样，能够激发起孩子更强烈的对未知的好奇心。
第一张，啊！许多鱼，孩子们立刻发现了那一条与众不同的机器鱼！“应该是哪个机器鱼是防水的吧！”一直在摸东西的王誉涵也不知道什么时候抬起了头在观察、在思考。“王誉涵发现了一个新的秘密，如果不能防水的话，机器就会锈蚀掉！嗯，要是王誉涵不摸东 西，一直这样就好了！”
第二张，孩子们一齐说：“是章鱼的家！”
第三张，“海龟背上的房子。”孩子们说。“里面可能住的谁呢？”我问。丁佳楠说：“美人鱼。”“海底人”，“海底怪人”“螃蟹”……孩子们纷纷说着。
第四张、第五张，刺猬鱼做的热气球、外星人。“我觉得那个照相机可能是这些外星人的。”王星翰说道！“我看见那个外星人在拿那个照相机！”他观察得真是仔细啊！谁能肯定在这个宇宙里，只有我们人类呢？可能还有许多其他的生命！图画书，往往激起的还有孩子们无穷的想象力和探究未知奥秘的欲望。
要说前面的照片理解起来到容易，而接下来的照片可真是在挑战孩子们的理解力了！照片里，是一个拿着照片的孩子；拿着的照片也是一个拿着照片的孩子，以此循环进去，直到用放大镜来看照片里拿着照片的孩子，知道用显微镜来看照片里拿着照片的孩子，一直到最后那个向着我们招手手里没有照片的黑人。这意味着照相机经历了怎样的旅程？孩子们又如何在脑海中梳理这样一个过程呢？孩子们并不能理解，不过象这样的图画书是需要靠一遍又一遍的翻阅才能慢慢领悟的呢！“咦！这些人在海边。”冒苏峰发现一个秘密，这些照片里的人都站在海边，哦！原来是照相机被海浪冲到了每个沙滩！为了辅助孩子们理解，我把我自己变成了照相机，而孩子们的椅子就成了孩子呆着的沙滩，我——照相机开始了我的旅程！我坐在鲸鱼的背上；我掉落在一个珊瑚丛中；被一条鲨鱼吞进了肚子；落在了一片海带中间，一片海浪冲来，我被冲上了（我的眼睛搜寻着听得细心的孩子，孩子们就着我的搜寻一个个坐直了身体，期盼着照相机的冲临）**的沙滩，**洗照片、拍照片，然后把我扔进海里，照相机又开始了新的旅程……当然接着又冲动了某个小朋友的沙滩上，接着又是另一个……
“我觉得这象一个神话！”王星翰沉思道！他一定感觉到这本无字书的神奇和奥妙！又似是真的，又似是幻想中的世界，他领悟到了这本书想要给人的超现实感觉。
照相机又被冲上了海岸！被一个女孩子拾到了！很多孩子都觉得这个女孩会如其他孩子一样再接着拍一张照片！“她会是个瞎子！”朱文彧却如此认为！“对啊！这极有可能啊！一个看不见的孩子来到海边听听海浪的声音，闻闻海的味道！一阵浪冲来，正好冲到他的脚，他就摸到了照相机！她会怎么样呢？”我们顺着朱文彧给的思路思索下去。很多人都觉得她看不到，肯定找不到拍照的开关。“她已经习惯了！”王星翰说！我知道他的意思，他是说，盲人的触觉很敏锐，他们已经习惯于用触觉来感觉和认识！还有很多小朋友说可以找人帮忙。
“也许下次你去海边的时候，会遇到这个照相机！也许你去海边的时候，会遇到它……”我指着一个一个在倾听的孩子说道！“我觉得这还是一个神话！”王星翰说着，他比其他孩子似乎要早熟一些，他不再肯定亦真亦幻的世界都是真的！他有了最初的怀疑！我想起了《极地特快》中那个开始怀疑圣诞老人的男孩！他需要一些引领。好的图画书，好的影片往往能够给予孩子这样的引领！
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