爱华网小学英语词汇教学之我见
在英语教学中，词汇教学是十分重要的环节，学生掌握一定数量的词汇是学好英语的前提条件，学生的词汇能力直接影响到其听、说、读、写的能力，学生只有掌握了大量的词汇，才能听懂他人的话语，读懂文章，才能表达思想，与别人进行交流和沟通。英语词汇包括单词、短语和习惯用语，抓好英语词汇教学，帮助学生掌握课标规定的词汇，是小学英语教师的基本任务之一。
一、小学英语词汇教学基本要求
1、词汇教学要有情境
即要在具体情景中教词汇。具体情景指的是实际生活情景、直观教学情景、模拟交际情景等。这些情景的利用与教学内容紧密关联，不但可以帮助学生学习、理解，而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇，从而体现语言教学的交际性。
2、词汇教学要有顺序
音形义是一个单词的三个要素。在词汇教学中我们要遵循听、说、读、写的顺序，把听放在首位，有利于学生听准词的读音，提高发音的准确性，先听说在读写，符合小学生的认知规律。
3、词汇教学要渗透学法指导
学法是指学生学习词汇的方法。词汇的记忆对学生来说是在学习中的大难点，因此，寻求词汇的规律，引导学生利用读音规则、构成规律、词的形态变化，掌握以旧带新的方法，掌握对词汇辨析的方法，有利于化难为易，提高学生记忆单词的目的。
4、词汇教学要与语言的运用紧密结合
词汇教学要做到词不离句，让学生学习词汇的同时，学会利用词汇来进行语言交际。词汇教学不应仅仅停留在词汇上，教词汇即教文化、教交际、教思考、教语言。
5、词汇教学要选用学生感兴趣的方法
孤立的词汇枯燥无趣，学生记忆费脑费神，往往令学习者感到头疼。积极的学习情感对提高词汇学习效率至关重要。教师要在教学中，选用一些学生感兴趣的素材，创设愉悦的学习环境，让学生在活动中进行词汇学习，不断掌握新的词汇。
二、小学英语词汇教学基本步骤
1、情景导入，热身启动（warming up）
好的开端是成功的一半，教师在词汇教学时要做到情景导入，热身启动。创设合适的教学情境和轻松愉快的氛围，给学生带来积极的情感体验的导入是重要的教学环节之一。情景导入，热身启动的主要目的是激发学生学习兴趣，让学生在活动中领悟教师意图，充满朝气与快乐、思维活跃的进入新课学习。教师的情感会潜移默化地感染学生，进而对学生的学习效果产生影响，所以教师在上课伊始就应精神振奋，要以师情动生情，投入到位的做好示范，教师如果先“热”起来了，就能把这种“热”传递给学生。情景导入，热身启动的内容要有针对性、启发性，老师要根据学生水平，借助旧知识，选择难易适中、与新课有一定联系的内容。情景导入，热身启动的形式要新颖、趣味、简洁，教师可利用简单的动作、丰富的表情、有趣的方法来吸引全体学生参与，使学生产生共鸣。因为是语言学习，情景导入，热身启动环节还要注意语言交流，声情并茂地来进行。这种富有趣味、导向性强、简洁明快、有声有色的情景导入，热身启动能达到调动学生学习积极性，引领学生思维方向，启发学生探究新知，使学生较快进入学习状态的目的。
2、呈现新词，有序推进（presentation）
在词汇教学中，如何让学生学会新词汇是最需要教师认真研究的。教师要重视对词汇的分析与把握，分类与整合，做到找准切入点，分类实施教学，灵活突破重难点。
在词汇教学中，教师要设计环环相扣，循序渐进，引人入胜的整体教学，使课堂教学循序渐进、生动有趣，学生越学越愿学。如果一堂课中，出现的新词较多，教师还应该适时小结，在学学练练中滚动前行，使学生把词汇学好记牢。
在词汇教学中，教师可根据教学内容，从实际出发，充分利用肢体动作、卡片实物、多媒体课件、词汇文化背景简介等学生愿意做的、喜欢听的、乐意看的有效形式呈现新词汇，使枯燥的词汇学习充满生机，教学效率也会大大提高。
3、四步练习，提升双基（practice）
所谓四步练习就是巩固词汇的机械操练、培养语言的交际操练、参与实践的能力操练、发散思维的活用操练。
英语课上练习活动的设计既要考虑活动的趣味性，又要围绕教学目标进行，要为学生获得语言知识和语言技能而设计，正如前面提到的，在词汇教学中，教师要让学生学会词汇，并学会用词汇表达，要以培养学生综合语言运用能力为目的。因此词汇练习要结合以往学到的语言知识，创设情景，在句中、在对话交流中、在文本理解中达到巩固词汇的目的。
4、拓展延伸，创新思维（extension）
在学生能够顺利完成对新词汇的听说读写基本任务，并能利用新词汇完成教师设计的巩固练习后，教师可以拓展延伸学生所学知识，引导学生内化所学，创新思维，生成语言，灵活运用于生活之中，真正达到学以致用的目的。
拓展延伸，创新思维环节的设计内容要本着灵活开放、启迪思维、合作探究、自主运用所学新词汇的原则。使学生在思考中去领悟、在合作中互动启迪、在实践中去习得、在运用中去内化、在展示中享受成功的喜悦。我们可以通过扩充词汇、把词汇放到--其它语境中、转换角色、看词组文等方式方法，让学生发散思维，利用所学词汇，投入到综合语言运用之中。
5、归纳总结，强化记忆（consolidation）
在此环节中，教师应该对本堂课教学目标，教学内容进行梳理概括，画龙点睛，提炼升华。教师可以利用语言、板书、课件等来归纳总结知识，强化记忆所学。教师的语言、板书、课件应该简明扼要，突出教学重难点，板书、课件还要主次分明，有条理，概括性强，有利于学生记忆。
教师也可把新词汇归纳起来，编写成学生喜闻乐见的形式，带领学生在活动中重温所学，达到归纳总结、强化记忆的目的。
6、随堂检测，布置作业（homework）
在一堂课结束之前，最好留出两分钟的时间，让学生自我诊断学习结果，查漏补缺，做到堂堂清。这种随堂检测的特点是教什么，检测什么。内容不宜过难，针对性强，目的明确。检测形式多样，可根据课标和教材对所学词汇的四会要求，检查学生的口头表达能力，听的能力和笔头能力。
小学英语低段年级可以布置口头作业或仿写类作业，高段年级可以有一定的笔头作业，但要精选精编，严格控制作业量。作业的种类有很多，有巩固性作业、准备性作业、创造性作业、实践性作业等等，在这里，我们谈到的主要是巩固性作业。巩固性作业的设计要紧密联系每堂课的教学目标，首先要有巩固基础词汇的作业，让学生发音准确，书写规范，然后再根据情况，考虑基本技能和运用能力的训练，要注意作业的层次性，以适应不同能力的学生需求。
