爱华网《庐山的云雾》说课稿
导语：各位领导，各位老师大家好！今天，我说的课题目是《庐山的云雾》第二课时。
导语：东坡先生诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。庐山风景秀丽，古往今来都是文人墨客积聚畅怀之地。庐山的云雾，更是给秀丽的庐山增姿添彩。
一、说教材
教材内容：《庐山的云雾》是语文s版第五册第四单元的第二课。它是一篇写景美文，作者以优美明快的语言，采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾的千姿百态，瞬息万变的特点，展示了云遮雾罩下庐山的秀丽景色。字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两大特点。最后再总写人们对云遮雾罩的庐山的流连忘返之情。
导语：根据素质教育新思想和语文课标新理念，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三维要求，尤其结合三年级学生的认知能力，表达能力，实践探索能力，想象能力等，我制定了以下教学目标。
教学目标：
1、指导学生，在理解文章的基础上，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、体会庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：通过各种方式的学习，感悟庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。
教学难点：能够在理解词句基础上，进一步想象庐山云雾景观。
导语：从教材特点和我班学生实际出发，我主要采用以下教学方法；
二、说教法
情境创设激趣发，简笔画及多媒体辅助教学法
三、说学法
1、小组合作探究法2、阅读联想法
导语：《语文新课标》指出，学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而全面提高语文素养。所以在本节课中，我主要采用以下方式去激发学生，读、思、议、画、想的能力。立足文本，也拓展文本。为此我设计了以下教学过程：
四、说过程
（一）创设情景，激趣阅读
导语：良好的开端，是成功的一半。创设情景，让学生身临其境，更能激发学生阅读的兴趣。因此，我安排了一下环节：
1、出示庐山瀑布景观，从诗歌《望庐山瀑布》出发，引出《庐山的云雾》。师：庐山瀑布，美名天下，庐山云雾，更是变幻无常，神秘莫测。
2、学生闭眼，随同老师走进庐山。
师：孩子们，请闭上双眼，展开想象的翅膀，我们一同飞往庐山。庐山的云雾飘飘渺渺，我们如同进入了梦幻的世界。漫步在崎岖的山路上，脚下踩着的是云雾。伸伸手，摸到了什么？眼前飘过的是什么？……
通过情境创设，学生朗读欲望强烈提升，各个跃跃欲试。
（二）、句词相系，总象创设
朗读学习1自然段
从探索“庐山景色十分秀丽”的原因出发，进一步思考，在怎样的前提下的庐山，才会如此秀丽，如此神秘?找出“云遮雾罩”
以此，在孩子大脑中形成“云遮雾罩”下的庐山影像。
（三）、精读品读，展开想象。（4个环节）
1、默读2、3自然段，思考：课文分别介绍了云雾的哪两个特点？
得出：千姿百态，瞬息万变（在此，主要是训练学生抓中心句的能力）
2、重点指导学习2自然段。
（1）、阅读思考：这个自然段主要写了云雾的哪几种姿态？主要采用了什么修辞手法？
在理解的上，让孩子们边读边想象四种云雾的样子。
（2）、师绘画庐山，抽学生讲四种云雾姿态添画出来。
（3）、全班交流，点评。目的是通过形象直观的演示，以及联系学生已有的认知，理解感悟以下词语：笼罩、缠绕、弥漫、天幕等
（4）、读喜欢的句子，说说感受。再将自己的感受读出来，以此训练学生朗读能力。有感情朗读，不是做作出来的，也不是教师将自己感受强塞给学生，而是学生通过自己对文本的理解，体会的基础上，自然而然的结果。
（5）、议议：庐山云雾是否只有这四种姿态？以此理解“省略号”作用，“千姿百态”的意思。
（6）、课件展示云雾景观，展开想象，庐山云雾还有哪些姿态？
用“ ……的云雾，像……”练习说话。
（7）、带着自己对庐山云雾喜爱之情，朗读该段。
3、自学3自然段，教师适当引导
（1）、自读思考：课文主要描写了云雾的哪几种变化？主要采用什么修辞手法？
（2）、小组合作，在全班交流。
（3）、从“瞬息万变”理解云雾变化的两大特点？
（4）、读文找依据。
（5）、读喜欢的句子，谈感受？目的，体会情感，感悟词句。
如：一泻千里、九天银河、四蹄生风
（6）、有感情地朗读3自然段。
（7）、展开想象：“变化中的云雾，一会儿像….，一会儿又像…..”
4、学习4自然段，理解“流连忘返”。
师：孩子们，身处在云遮雾罩下的庐山，犹如梦幻的世界，此时此刻的你舍得离去吗？找词“流连忘返”
5、齐读全文
（四）、出示古诗，拓展延伸
1、观看庐山风景，朗诵苏轼的《题西林壁》
2、搜集庐山的诗文
五、说板书
庐山的云雾
云遮雾罩
千姿百态瞬息万变
流连忘返
六、说评价
读是理解文章的关键，在本课的教学中，我采用了激趣促读，齐读，个别读，读句子，读段落，默读，朗读等各种形式的阅读法，全方位，抓重点的阅读，使学生的阅读能力得到提高。
教学中，利用简笔画，课件辅助等手段，帮助学生理解词句，展开想象，使学生思维活跃，语言表达能力也得到提高。
