五年级数学《植树问题》教学反思 五年级数学植树问题

五年级数学《植树问题》教学反思

沙河市第三小学彭瑞花

在这节课的教学中,我不但注重了学生动手操作能力的培养,同时也让学生

感受到了数学来源于生活,也应用于生活的道理。比如:用排队人数与间隔数的

关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系,既有趣味性又贴近学生的生活。

教材在编写时,都是给出路的长度,求间隔或棵数,但在练习时,很多题都是

间隔和棵数,求路的长度。避免上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的

问题对学生提出质疑,让生生互评或师生互评,重点表扬大部分学得好的同学使

每一个学生获得参与的机会、培养学生探究精神体验成功的感觉,增强学生的自

信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题

从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,

体会到数学就在身边,体验到数学的魅力。因此在设计这节课时,我主要是运用

这样的教学理念:以问题情境为载体,以认知冲突为诱因,以数学活动为形式,

使学生经历生活数学化,数学生活化的全过程,从中学到解决问题的方法,以此

为基础,根据学生的认知规律,我设计了以下几个环节:

一、通过课前活动,以春季植树为素材,从让学生初步认识间隔,感知间隔数与

棵树的关系。

二、以一道植树问题为载体,营造突破全课教学重点及难点的高潮。

三、以生活中植树问题的应用为研究对象,引导学生了解植树问题的实质。

四、多角度的应用练习巩固,拓展学生对植树问题的认识。

反思整个教学过程,发现单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题,对

学生有些难,所以我在课堂中重视规律更强调方法,注重学生获取知识过程的体

验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中,我创设了情境,向学

生提供多次体验的机会,为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围 ,给了

学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础,生生间的合作交流是学

习的推动力,那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖,

学生们才能走得更稳、更好。因此,在教学过程中,我注重了对数形结合意识的

渗透。直接例题导入,引导学生可以画图模拟实际栽树,通过线段图的演示,让

学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系,就此向学生渗透复杂问题

简单化的思想,让学生自主选择短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学习

的主动权交给学生,发展了学生的潜能,培养了学生的实践能力和创新意识。但

是我感觉在本节课的教学活动中,师生间的沟通交流上还有待于进一步加强,有

时过高的估计学生的学习基础和理解能力,造成站位过高的局面。今后的教学

中要全面、深入的了解学生,充分做好更方面的准备。

  

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