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随笔 2011-03-16 23:41:06
以前教初中作文，讲到文体时，经常会有些很死板的东西要学生死记硬套，记叙文就一定要有四要素什么的，散文要“形散而神不散”之类的。我自己都觉得无聊，只是为了学生应试而采用的没有办法的办法而已。四要素指：时间、地点、人物、事件，如果再细分，事件还包括起因、经过和结果。用四要素来作为文体的框架，最终反而会束缚学生手脚。其实什么文章没有包含这几个要素呢？只不过有的隐藏在文字的背后，有的一眼就能看到而已。即便是一首古诗，也有时令、情景、生命的历程和情感在其中。写过文章的人后来都会清楚，逻辑思维和个性体验在好的文章里都是水到渠成的，谁在写作之前先想好什么要素、倒叙、插叙之类的写作技巧呢？所以，许多为文的章法只有教死书和读死书的人才会当真。我一向鼓励学生要写真性情的东西，如果中考作文能去除文 体之论，则为语文教学之大幸。
但我也经常跟学生讲这四要素的重要性，大家千万不可忽视这四要素。世间一切的真理，如果没有以这四要素为前提，没有经过这四要素的推敲，都是空泛无当的死道理。包括最普遍的我们平时的说话和做事，在正确的时间、合适的地点对什么样的人说什么话或做什么事，是一个大学问，涵盖着天时、地利、人和的大学问。一个道理出来，是不是正确或适用，就要具体到具体的时间、地点、人物和事件，否则没有意义。即使是字面上的含义，也不可简单以褒贬来论断。譬如“熟能生巧”，这个词好像就是一个褒义词，但如果一个人习惯干坏事，把坏事干得极致，天衣无缝，这样的“熟能生巧”就不好。但这个人的不好给世人留下反面的教训，说不定也会有正面的意义。有如“固执”一词，好像就是一个百分之百的贬义词，但如果一个人“固执”为善，就值得褒扬。又譬如我前面博文的“富贵无人问”，这里面就有一个“人物”在其中，想把这个题目讲得通透，就要具体到这个“人”是谁，是什么样的“人”，否则基本没有实在的含义。而跟你说道理的人不可能给你一张附有“四要素”的解释清单，但听的人就要经过自己的大脑加以审视和思考，要运用“四要素”的工具加以检验。
总之，书、文字和道理是死的，但人是活的。《刻舟求剑》这个故事在小学的时候应该就学过。
