爱华网《7的乘法口诀》教案与反思
东台市梁垛镇小学卜正华
教学内容：7的乘法口诀。
教材简析（包括教学难点、教学重点及突破方法）：
在本课之前已经学习了2—6的乘法口诀，因此，编制7的乘法口诀的过程，对于学生来说已经不再是件难事．因此我们认为本课的难点是：准确的记忆口诀、应用口诀。同时，虽然7的乘法口诀的编制过程不是难点，但它是学习8和9的乘法口诀的基础，因此，通过归纳、推理编制和掌握7的乘法口诀仍然是本课的教学重点。
为了突破教学的重难点，教学中我利用连加结果，引导学生通过知识的迁移，小组的交流、探讨、编制出7的乘法口诀，再通过多种记忆形式帮助学生记忆，然后结合各种学生熟悉的生活情景如:一个星期有7天、七星瓢虫、七巧板等在培养孩子的应用能力的同时，巩固7的乘法口诀。
学情简析：
用“白雪公主和7个小矮人的童话故事”引入7的乘法口诀，提高学习的兴趣。乘法的知识学习到此，学生已经通过计算、巩固，建立了大量有关乘法的知识、经验，因而编制口诀的过程并不困难。本节开始的学习重点可放到培养学生解决实际问题的能力上来。
目标预设：
1．结合具体的情景、独立探索、编制7的乘法口诀，感受数学与生活的密切联系。
2．会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的问题。
教学程序及设计意图：
根据教材及学生的特点，并结合我们的小课题，我们采用学生自主探究、教师讲授、师生谈话、学生和学生讨论、以及教师演示等教学方法。通过四个大环节来完成我的教学：创设情境，激发学习兴趣——互相探讨、自主学习——练习巩固，深化拓展 ——总结回顾，加深印象 。
一、 创设情境，激发学习兴趣
1、课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，其中三个小矮人的手中各拿着写有数的气球。
提问：你从图上看到了什么？（学生观察图片，自由发表意见。）三个气球上的数是怎样排列的？接下去会怎样排？
学生思考后说说这三个数中隐藏着的规律：7、14、21、28、35、42、49，前一个数加7就得到后一个数。
2、提问：1个7是多少？2个7呢？14是几个7相加得到的？49里面有几个？……这些数都和哪个数字有关？
教师根据学生回答，说一说：1个7是7，2个7相加是14，3个7相加是21------适时揭题并板书：7的乘法口诀
设计意图：白雪公主和7个小矮人的故事是家喻户晓的、也是孩子们非常喜欢的故事。该环节不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，充分吸引了学生的注意力，为本课的学习作好了“情感”的铺垫，同时也是达成我们的小课题的一个必不可少的环节。
二、互相探讨、自主学习
1．谈话：你能根据这些乘法算式自己来编7的乘法口诀吗？
2．学生两人一组试编7的乘法口诀。
3．组织学生交流自己编的乘法口诀，及时评价各组完成情况。
4．整理：
教师出示7的乘法口诀卡片，在黑板上按序排列。
提问：你们发现7的乘法口诀一共有几句，这些口诀有什么规律？
学生独立思考后全班交流。
如果有困难，教师适时点拨，请学生观察口诀的前半句和后半句。
5． 学生齐读口诀，再自己读，试背口诀。
提问：你认为哪几句口诀容易记住？哪几句难记些，你有什么好办法来记住它？
学生思考后进行交流。
教师追问：如果忘记“四七”是多少，可以怎样想？
6．对口令：师生对口令、生生对口令
7．学生独立把数学书上的乘法口诀填写完整。填好的对照黑板上上检查。
设计意图：学生在学习了2-6的乘法口诀之后，已基本了解了编制口诀的思路与方法。同时，二年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合、迁移的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的探究意识和强烈的表现欲望。因此，充让学生调动学生已有的经验，运用迁移，大胆实践，尝试着编口诀，尊重了学生特点，充分发挥了学生主体性，极大的调动了学生兴趣，也达成了我们的小课题。同时，教师应抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积，教师可适当进行点拨与引导，发挥教师的主导作用。
8．及时记忆乘法口诀。
设计意图：学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程中，通过多种形式的活动，提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极的记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练的记住口诀，是本节课的难点，也是达成我们小课题的一个重要方面。因此，在记忆口诀时，分以下几个层次让学生去记忆。
（1）读口诀。请学生自豪的读自己编制的口诀。（充分调动学生的主体意识，对7的乘法口诀有一个整体认知）
（2）找规律。找到7的乘法口诀的规律，根据规律进行记忆。（让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。）
（3）说一说：你最喜欢哪句口诀，有什么好的方法记住它。
最难记住的是什么？你想怎样记住它？（为记忆7的乘法口诀扫平一些障碍）
（4）默记口诀。（师手指口诀，让生看，同时记在心里）
（5）背口诀。（按顺序背）
（6）任意抽背口诀。
（7）对口令游戏。（师生对口令，生生对口令。）
三、练习巩固，深化拓展
谈话：小朋友真能干，记住了7的乘法口诀，可白雪公主遇到难题了，你能帮助她，解决以下难题吗？（激趣）
1．提问：根据“一七得七”可以算哪两道乘法算式？其他的口诀呢？------
请学生把相应的卡片送回家，贴到黑板上。
目的：让孩子学会用乘法口诀进行计算。
2．大转盘游戏抢答：
用课件出示乘法口算题并让学生说出运用的哪句口诀，学生可以站起来抢答。
3．欣赏：
（1）出示教室走廊里的快乐童谣：“世上只有妈妈好，妈妈最爱小宝宝。我最爱唱这支歌，唱得妈妈哈哈笑。”请学生运用口诀计算这首诗的字数。
（2）出示一副七巧板拼成的图，提问：5副七巧板一共有多少块？
（3）我国医学界认为7与女性的成长有关。课件出示问题全班交流。
教师追问：你还想到哪些与“七”有关的数学问题？
4．解决实际问题：
（1）人每天要喝6杯水，一星期一共喝多少杯水？
（2）琴键。白键7个一组，一共有多少个？
（3）1只七星瓢虫身上有7个黑点，3只七星瓢虫身上的黑点一共有多少个？5只呢？
5．在童话故事“白雪公主和七个小矮人“中，一个小矮人用一张床，7个小矮人用1张床；一个小矮人用两2只碗，7个小矮人用14只碗……
你能不能再发挥一下你的想象力，7个小矮人还可能拥有哪些东西？并用我们学到的知识来算一下。
四、总结反思，拓展延伸
谈话：这节课老师和大家一起编了7的乘法口诀，一共有几句？你记住了吗？你觉得自己学得怎么样？
老师送给大家一首儿歌，你能把它填完整吗？
一个星期有七天，两个星期十四天，一个星期()天,二个星期()天，
三个星期()天,四个星期()天，五个星期()天,六个星期()天，七个星期()天。时间过得真真快,请你好好珍惜它。
谈话：课后请小朋友们去生活中发现更多的和“七”有关的数学问题，用今天学到的知识去解决它，好吗？
设计意图：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。该环节通过丰富、有趣的情景，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度，并结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。
板书设计：
7的的乘法口诀
一七得七1×7=77×1=7
二七十四2×7=147×2=14
三七二十一3×7=217×3=21
四七二十八4×7=287×4=28
五七三十五5×7=357×5=35
六七四十二6×7=427×6=42
七七四十九7×7=49
这样的板书，能够使学生一目了然，而且便于学生记忆。
整体设计意图：总的说来，我在设计本课时，主要想在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求通过多种手段，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，提高孩子的学习兴趣，让学生轻松愉快、扎实高效的进行学习。
教学反思 ：
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“走廊里的儿歌的字数”、看“日历”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与。
学生是学习的主人，是参与者而不是观众。因此我在课堂教学中通过以下途径引领学生主动参与到学习中来。
1.主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2.利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。
3.多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算一算走廊里的儿歌有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、有几天。学生的兴趣很浓。
4.教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣《白雪公主和七个小矮人》的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5.充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
当然这节课中也存在着不足：教学评价语言过于单一，针对性不强，缺乏多元化；课件的色彩设计嫌复杂，让人眼花缭乱；没有充分利用好课堂上生成的错误资源；教学起点稍高，没有通过图形抽象成数字再让学生编乘法口诀（数相结合做得不够）；今后的教学中我要注意评价语言的运用，学会用眼神抓住学生的心，让每一节课都能给每一位学生带来收获，并把数学思维、数学思想、数学方法、数学史等整合到课堂教学中去，形成具有自己特色的课堂教学。
“实践探索在继续，我的思考也在继续。”在追求自己理想的路上不断前行……
教学课件http://res.fhedu.cn/ResourcesDetail.asp?Search=@Res_ID=:120623;
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