爱华网2013-5-21星期二
魏书生---谈教书育人
一、人师德艺术
（一）魏书生教书育人艺术史实施素质教育的人师艺术
人师即教书有育人，经师只教书不育人。人师德标准：“身正”“学高”“终生教育“或“继续教育”。魏书生好的语文教师--好教师教书有育人---教育家。“师高弟子高”,表现在教师的人格力量，知识、学问方面。“世界上最最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀”---法国作家雨果
（二）魏书生教书育人艺术的主体结构和主要特色
人师塑造学生的美好心灵、培养学生创新精神和创造能力的利器。
魏书生育人的主体框架和主要特色：五育并举，德育主导的艺术：不拘一格、因材施教；民主育人，科学育人的艺术；培养自学能力，自育能力的艺术素质教育的内涵：全体性（义务教育的宗旨）、全面性（品德、体质、心理）、多样性（个体特性）、主体性（生动活泼的发展）、基础性（终生发展大基础）.五育：德、智、体、美、劳。
(三)魏书生教书育人的创新型
培养自学能力和自育能力，改革课堂教学模式，采用定向、自学、讨论、答疑、自测、自结的六部教学法，探讨激发学生兴趣的10种方法；引导学生自学整册教材;自学一类文章;一篇文章；采用新颖的方法培养学生的观察能力；提高学生的记忆力；培养学生的想象力；引导学生自己留作业；自己出考题，互相批改作文；每天做100次仰卧起坐、俯卧撑；学生轮流教唱歌，课前陶醉在一只歌里；和“后进生”组成互助组；犯错误，写说明书，写心理病历、唱歌、做好事；学生自己办每天以前的班级日报；通过写日记。开展“道德长跑”。
二、五育并举、德育主导的艺术（上）
（一）“无育并举、德育主导”才能培养全面发展的“四有”新人。四有
：有理想、道德、文化和纪律。学生具备广阔的、高远的人生境界，才可能，“学会生存、认知、做事、共同生活”。
魏书生安排学生座位，组合方式也是一门大学问。碳原子—呈链状结构排列组合时---石墨；呈金字塔结构排列时—金刚石。两人加两人组时，不一定就是四个人的力量。五育组合时，就不只是五，而是大于五。
（二）“五育并举、德育主导”的关键是“调整的需要”
《调整自己的需要》的五个需要;低价需要是衣、食、住、行、财物、性欲和生存；初级需要是劳动、创造、学习、娱乐和完善自我；中级需要是友情、亲情、爱情和社会肯定；高级需要是责任、义务和权力；最高级需要是追求理想社会和事业。需要的天地非常广阔，不要为某个需要得不到满足二悲观。“需要的平衡非常重要”。“调整需要的‘度’是一门艺术。
教师调整学生的需要:德、智、体、美、劳五育完美和谐的融为一体。
魏书生认为，学校，班集体是“培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地“。德、智、体、美、劳就好像阳光、土壤、肥料、水分一样重要。“如果说学校各科知识给学生的成长提供了‘基本营养’，如像蛋白质、脂肪、碳水化合物一样，那么唱歌、画画，野游就是像钾、碘、钙那样的‘微量元素‘。
2013-5-22星期二
（三）以得育人师素质教育的大根本
“六个需要”：教师心理上、学生切身利益、国家利益、党的利益、提高学生文化知识的需要。《教育之本在于莫使孩子失德》
（四）在育人实践中实现“德育主导”和“五育并举“的有机统一
语文教育就是思想教育、是班主任工作人脑这部分机器应该分为;（学习）动力部分和工作（学习的实践）部分。教学的效果决定于智力因素（工作部分）和非治理因素（动力部分）。
（五）正确处理德育和智育德关系
后进生的主要特征：（1）对学习缺乏责任感。（2）他们不敢想、不敢说，谈到将来升都脸红心跳。（3）他们也幻想有优异的成绩，课时怕吃苦，意志力薄。（4）思想方法简单、片面。处理德育和智育德关系：培养学生高尚的学习动机，无畏的胆略，坚强意志的基础上，开发学生的智力资源。
（六）美育在育人过程中的主要地位
以美辅德、美益智、健体、促劳。发现学生的真、善、美和学生们心灵世界的广阔。美育即美化周围环境，教室里养花、养鱼等。魏书生课前一支歌，能增强学生的注意力、想象力、排除课堂学习的干扰信息、提高课堂学习效率；增强学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力。
（七）体育和劳技教育的的育人作用
魏书生不是体育教师，但值得体育教师学习和借鉴。数九寒天，每天坚持越野10里长跑。
三、五育并举、德育主导的艺术（中）
（一）从研究学生新浪特点出发探索“五育并举,德育主导”的艺术方法
重视探索学生的喜闻乐见的形式（目的是更好的教书育人），借助学生美的心理基础，搭起天王教书育人目标彼岸的桥梁。研究学生的时代特点和中学生的年龄、心理特点。教师有责任发扬教育创新精神，去寻找新的、符合当代学生心理特点的教书育人方式和育人方法。（1）从当前学生的特点出发，同时也要从过去的失误中吸取教训。（2）仓当代学生的实际出发。
（二）采用学生喜闻乐见的艺术形式教书育人
第一、要创设一个宽松的环境，让学生在民主的区分中学习和谈论问题。切记墨守成规。
第二、要把德育的主导作用寓于活动或娱乐之中。五育并举的综合教育形式。班上新年联欢会，同学们自编、自导、自演、自娱。
第三、结合学科进行思想政治道德教育，寓德于智，以智辅德。学生喜欢做一举两得或一举多得的事情。
（三）借助学生美好的心理基础教书育人
第一、学生性格各异，但都有关心同学、敬爱父母、尊重他人、崇拜英雄和杰出人物的心理。
第二、学生不同程度地存在着爱班级、爱集体的心理。
第三、学生对各科的爱好，科技、文化艺术方面兴趣，都可以加以利用。
第四、学生都正义感、责任心，但议论、职责、批评不能解决问题。
帮助学生搭起通向理想彼岸的桥梁
引导学生在行驶证关心同学，爱父母、尊重他人、为别人做好事；爱班级、爱集体；刻苦学习；增强自我教育能力；守纪律。根据学生的实际情况制定学习目标|——由少逐渐增多。具体目标的过程和步骤也必须根据学生的实际情况一点一滴地做起。多做实事，从一点一滴，小事，脚下做起。学习竞赛：学生追尖子生、当冠军，更多的是鼓励学生自我竞赛，鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。第70名追赶第69名，一次类推。桌子上写着自己追赶的同学的名字，后又追兵，你追我赶。
2013-5-23星期五
四、五育并举、德育主导的艺术下（下）
（一）根据学生心理特点确定德育的重点和顺序
认识、行为、习惯、品种。重要的是抓习惯。习惯养成的长期性、曲折性困难程度。
（二）通过知、情、行、恒过程培养良好习惯和品质
培养学生良好的道德习惯、学习习惯、运动习惯、欣赏习惯的习惯和劳动的习惯。民主讨论制定班规班法、制定岗位职责（包括班、团）和按时间范畴制定的各种常规（一日、一周、每月、学期、学年常规）。
（三）用正、反两种方式保持德育工作的连续性。
（1）指导学生读课外书。（2）指导学生写日记。（3）通过引导学生抄格言、谚语、诗来保持德育的连续性。克服学生的不良习惯。
（四）巧妙地引导学生“上进于反复之间”
德育习惯培养的过程中出现更多、更曲折、反复性更大情况要有清醒的认识。要有冷静的态度、长期的打算、引导他们一部一部地往前走。后进生的上进过程中充满了反复。后进生进步就应该表扬、鼓励他。同时也公开敲他的警钟：“你的另一部分消极脑细胞，还可能反攻。”认识后进生的进步，正确看待后进生的反复。（对付不交作业P48）点状思维？
（五）五育并举、德育主导的纠缠方法
犯错误，写说明书；写心理病例、唱歌、做好事。写说明书;(1)反错误前，两种思想怎么争论。（2）反错误时，两种思想怎么交战。（3）犯错误后、两种思想作何感想。做好事能增强学生的自尊心、自信心分散学生犯错误的精力。
五、不拘一格、因材施教的艺术（上）
（一）因材施教是素质教育的总法则
一把钥匙开一把锁。
（二）了解学生的个性特点是不拘一格、因材施教的前提
承认学生回家存在着个别差异并了解学生的个性特征和特点。了解、书写学生。魏书生花150节陪一格后进生听课。
（三）针对学生的不同情况信用不同的教书方式
最好的学习方法是适合学生的个性。以学生额实际情况为标准。尊重、了解、适应学生的个性。如写日，好的一篇五六百，差的由一两句，逐渐增多。命题作文和听写作文
（四）根据学生的不同个性探索不同的育人方法。
根据学生不同的个性和具体情况，引导他们确定适当额自我教育目标。纪律、卫生、到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务都有常务班长负责。常务班长的确定;（1）有组织能力（2）心地善良、胸怀开阔（3）头脑聪明、思维敏捷。如；上学放学后身后都一些孩子跟着的‘孩子王’—组织能力、领袖任务。我提名，同学通过或者有我任命。经过三五天的观察，就能发现几位候选任务。可以七八人轮流当值日班长，每个轮四五天，一个多月过去，几个人的差异变显露出来了。其他的为值周班长、值日班长等职务。
（五）不拘一个的表扬和批评艺术
适当的让好学生挨批评和使差生受表扬同样重要。
六、不拘一个、因材施教的艺术（下）
（一）转换后进生是魏书生不拘一格、因材施教艺术的主要组成部分
给后进生提供全面发展的机会，主任强大的精神动力，民主科学育人，创造一个生动活泼的环境，培养自学、自育能力，开发自身潜在的金钥匙。要办成一件事，要有热情课科学的态度。和差生谈心。学习方法、学习欲望、学习成绩影响学生的成绩。学生方法不当是主要原因。后进生主要是因为在考试、升学方面屡次失败等。要增强后进生的信心、改变不正确的学习方法、开发智力等问题。
（二）正确认识后进生的潜能，改变后进生的周围环境
2013-5-24星期五
影响后进生的因素：教师、家庭、社会和班级。改变对后进生的错误观点和错误的态度，发现后进生的有点和他们的潜能。班级因素对学生的影响：一个学生在一个班学得很主导，即使原来基础较差，慢慢地能跨进优秀学生行列；一个学生到另一个班却学得很被动，慢慢地往下滑，最后终于出了后进生。首先注重班级议论有正确的导学，引导学生科学的对待成绩，是后进生也能体验到成功的欢乐。搞各种竞赛。规定时间记单词。安排先进同学接近他们，做到大家共同进步。
（三）点燃后进生希望之火，增强后进生内部动力
开发后进生智力资源的方法，一句话，去唤醒学生。增强后进生的内部动力。理论上讲：大自然并不偏袒哪一个人。科学家之所以知识渊博，是因为他们比较充分地运用了自己的能力。只要肯用脑，用得科学，谁都能成为一个知识丰富的人。端正后进生的学习态度，树立他们的学习信息、增强他们的学习毅力的方式，。只有找到错误的对立面----长处。
（四）抓住后进生转化主要环节，注意发展后进生的智力，提高他们的学习效率
增强信心、掌握方法、定向活动、规则活动、惯性活动，是一个完整的知、情、行、恒过程。差生不正确的方法：（1）等等老师讲。（2）动手不懂脑。愿意抄课堂笔记，但还记不住。（3）45分钟陪坐。陪优秀生坐在教室学习。（4）不知语文为何物。（5）制定学习计划能力差。（6）缺乏起码的学习习惯。像经常灭火而又不检修的汽车发动机。培养后进生的学习目的、信心、毅力，改变他们不正确的学习方法，发展他们的观察、思维、记忆、想象能力。六部课堂教学法：定向、自学、谈论、答疑、自结，是后进生都目看、耳听、口说、手写的机会。机械识记和意识识记。
七、民主育人、科学育人的艺术（上）
（一）民主和科学是魏书生教改主要环节中不可活缺少的两翼
（二）民主育人才能使学生有“学习的奴隶”变为“学习的主人”
学习的主人：学习目的明确，有远大的理想，学习积极性、主动性强。帮助学生成为学习的主人：（1）教师树立为学生服务的思想。（2）建立平等的师生关系。（3）发展学生的人性和个性。（4）决策过程中多和学生数量。（5）给学生参与教学管理的机会。
（三）树立为学生服务的思想
师生关系：公仆，个、船工。说明：班主任在岸边节一局新学生上穿，奋力将穿划向岸边，学生们上了岸奔向远大前程了，老师又把穿划回来节下一局新学生。学生一局局奔向远大的前程，班主任却在这条河上又黑发变为白发。开学典礼座位不够，老师、领导主动给学生让座，学生再挤着坐，把位置让给老师。学会尊重、理解、关怀、帮助、信任、原谅别人。
“人与人之间，就像高山与高山之间，你对着对着心灵的大声呼喊：‘我尊重你，’那么对方心灵的高山的回音便是：‘我尊重你’……。
（四）建立平等互助的师生关系
教师帮助学生学习，学生帮助教师教学。副班主任就在每位学生的心理。学生自我管理。我要想你们学习，你们是我的老师，这是发自内心地。
（五）发展学生的个性和人性
架设通向学生心灵的桥梁深入学生内心，辅助、帮助、协助学生机，帮助学生认识到自己的内心世界。学生打架，要求写（两个自我（好的和坏的）理解和关心学生。
（六）决策过程中多和学生商量
（七）学生参与教学管理的机会
一百件事有一百样做法，只要把任务完成了，具体哪种办法都可以-----班级观念
八、民主育人、科学育人的艺术（下）
（一）魏书生科学育人艺术的形成过程和基本特点
民主决策需要科学管理。民主化：解决学生的愿学问，调动学生学习的积极性、主动性；科学化：解决学生的会学问，使学习制度化、自动化。
（二）用科学的方法培养学生的各种能力
进行小型记忆力比赛。规定时间和内容。课堂上要严格要求自己，分秒必争。探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，提高课堂教学了、效率。
（五）实现教学管理制度化、自动化和育人管理制度化、自动化的三套科学系统
（一）激发学生培养自学能力的兴趣
创设竞赛激情来激发学生的学习兴趣。和自己比较，这次记了多少，上次记了多少，是否进步。经常让学生体验到成功的快乐。使用新颖的教学方法来激发学生的自学兴趣。
（二）教给学生培养自学能力的方法
（六）养成自学习惯的五个阶段
首次慢动、逐渐加速、系统进化、控制时速、形成习惯。
