魏书生谈教书育人 教书育人杂志

2013-5-21星期二

魏书生---谈教书育人

一、人师德艺术

(一)魏书生教书育人艺术史实施素质教育的人师艺术

人师即教书有育人,经师只教书不育人。人师德标准:“身正”“学高”“终生教育“或“继续教育”。魏书生好的语文教师--好教师教书有育人---教育家。“师高弟子高”,表现在教师的人格力量,知识、学问方面。“世界上最最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀”---法国作家雨果

(二)魏书生教书育人艺术的主体结构和主要特色

人师塑造学生的美好心灵、培养学生创新精神和创造能力的利器。

魏书生育人的主体框架和主要特色:五育并举,德育主导的艺术:不拘一格、因材施教;民主育人,科学育人的艺术;培养自学能力,自育能力的艺术素质教育的内涵:全体性(义务教育的宗旨)、全面性(品德、体质、心理)、多样性(个体特性)、主体性(生动活泼的发展)、基础性(终生发展大基础).五育:德、智、体、美、劳。

(三)魏书生教书育人的创新型

培养自学能力和自育能力,改革课堂教学模式,采用定向、自学、讨论、答疑、自测、自结的六部教学法,探讨激发学生兴趣的10种方法;引导学生自学整册教材;自学一类文章;一篇文章;采用新颖的方法培养学生的观察能力;提高学生的记忆力;培养学生的想象力;引导学生自己留作业;自己出考题,互相批改作文;每天做100次仰卧起坐、俯卧撑;学生轮流教唱歌,课前陶醉在一只歌里;和“后进生”组成互助组;犯错误,写说明书,写心理病历、唱歌、做好事;学生自己办每天以前的班级日报;通过写日记。开展“道德长跑”。

二、五育并举、德育主导的艺术(上)

(一)“无育并举、德育主导”才能培养全面发展的“四有”新人。四有

:有理想、道德、文化和纪律。学生具备广阔的、高远的人生境界,才可能,“学会生存、认知、做事、共同生活”。

魏书生安排学生座位,组合方式也是一门大学问。碳原子—呈链状结构排列组合时---石墨;呈金字塔结构排列时—金刚石。两人加两人组时,不一定就是四个人的力量。五育组合时,就不只是五,而是大于五。

(二)“五育并举、德育主导”的关键是“调整的需要”

《调整自己的需要》的五个需要;低价需要是衣、食、住、行、财物、性欲和生存;初级需要是劳动、创造、学习、娱乐和完善自我;中级需要是友情、亲情、爱情和社会肯定;高级需要是责任、义务和权力;最高级需要是追求理想社会和事业。需要的天地非常广阔,不要为某个需要得不到满足二悲观。“需要的平衡非常重要”。“调整需要的‘度’是一门艺术。

教师调整学生的需要:德、智、体、美、劳五育完美和谐的融为一体。

魏书生认为,学校,班集体是“培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地“。德、智、体、美、劳就好像阳光、土壤、肥料、水分一样重要。“如果说学校各科知识给学生的成长提供了‘基本营养’,如像蛋白质、脂肪、碳水化合物一样,那么唱歌、画画,野游就是像钾、碘、钙那样的‘微量元素‘。

2013-5-22星期二

(三)以得育人师素质教育的大根本

“六个需要”:教师心理上、学生切身利益、国家利益、党的利益、提高学生文化知识的需要。《教育之本在于莫使孩子失德》

(四)在育人实践中实现“德育主导”和“五育并举“的有机统一

语文教育就是思想教育、是班主任工作人脑这部分机器应该分为;(学习)动力部分和工作(学习的实践)部分。教学的效果决定于智力因素(工作部分)和非治理因素(动力部分)。

(五)正确处理德育和智育德关系

后进生的主要特征:(1)对学习缺乏责任感。(2)他们不敢想、不敢说,谈到将来升都脸红心跳。(3)他们也幻想有优异的成绩,课时怕吃苦,意志力薄。(4)思想方法简单、片面。处理德育和智育德关系:培养学生高尚的学习动机,无畏的胆略,坚强意志的基础上,开发学生的智力资源。

(六)美育在育人过程中的主要地位

以美辅德、美益智、健体、促劳。发现学生的真、善、美和学生们心灵世界的广阔。美育即美化周围环境,教室里养花、养鱼等。魏书生课前一支歌,能增强学生的注意力、想象力、排除课堂学习的干扰信息、提高课堂学习效率;增强学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力。

(七)体育和劳技教育的的育人作用

魏书生不是体育教师,但值得体育教师学习和借鉴。数九寒天,每天坚持越野10里长跑。

三、五育并举、德育主导的艺术(中)

(一)从研究学生新浪特点出发探索“五育并举,德育主导”的艺术方法

重视探索学生的喜闻乐见的形式(目的是更好的教书育人),借助学生美的心理基础,搭起天王教书育人目标彼岸的桥梁。研究学生的时代特点和中学生的年龄、心理特点。教师有责任发扬教育创新精神,去寻找新的、符合当代学生心理特点的教书育人方式和育人方法。(1)从当前学生的特点出发,同时也要从过去的失误中吸取教训。(2)仓当代学生的实际出发。

(二)采用学生喜闻乐见的艺术形式教书育人

第一、要创设一个宽松的环境,让学生在民主的区分中学习和谈论问题。切记墨守成规。

第二、要把德育的主导作用寓于活动或娱乐之中。五育并举的综合教育形式。班上新年联欢会,同学们自编、自导、自演、自娱。

第三、结合学科进行思想政治道德教育,寓德于智,以智辅德。学生喜欢做一举两得或一举多得的事情。

(三)借助学生美好的心理基础教书育人

第一、学生性格各异,但都有关心同学、敬爱父母、尊重他人、崇拜英雄和杰出人物的心理。

第二、学生不同程度地存在着爱班级、爱集体的心理。

第三、学生对各科的爱好,科技、文化艺术方面兴趣,都可以加以利用。

第四、学生都正义感、责任心,但议论、职责、批评不能解决问题。

帮助学生搭起通向理想彼岸的桥梁

引导学生在行驶证关心同学,爱父母、尊重他人、为别人做好事;爱班级、爱集体;刻苦学习;增强自我教育能力;守纪律。根据学生的实际情况制定学习目标|——由少逐渐增多。具体目标的过程和步骤也必须根据学生的实际情况一点一滴地做起。多做实事,从一点一滴,小事,脚下做起。学习竞赛:学生追尖子生、当冠军,更多的是鼓励学生自我竞赛,鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。第70名追赶第69名,一次类推。桌子上写着自己追赶的同学的名字,后又追兵,你追我赶。

2013-5-23星期五

四、五育并举、德育主导的艺术下(下)

(一)根据学生心理特点确定德育的重点和顺序

认识、行为、习惯、品种。重要的是抓习惯。习惯养成的长期性、曲折性困难程度。

(二)通过知、情、行、恒过程培养良好习惯和品质

培养学生良好的道德习惯、学习习惯、运动习惯、欣赏习惯的习惯和劳动的习惯。民主讨论制定班规班法、制定岗位职责(包括班、团)和按时间范畴制定的各种常规(一日、一周、每月、学期、学年常规)。

(三)用正、反两种方式保持德育工作的连续性。

(1)指导学生读课外书。(2)指导学生写日记。(3)通过引导学生抄格言、谚语、诗来保持德育的连续性。克服学生的不良习惯。

(四)巧妙地引导学生“上进于反复之间”

德育习惯培养的过程中出现更多、更曲折、反复性更大情况要有清醒的认识。要有冷静的态度、长期的打算、引导他们一部一部地往前走。后进生的上进过程中充满了反复。后进生进步就应该表扬、鼓励他。同时也公开敲他的警钟:“你的另一部分消极脑细胞,还可能反攻。”认识后进生的进步,正确看待后进生的反复。(对付不交作业P48)点状思维?

(五)五育并举、德育主导的纠缠方法

犯错误,写说明书;写心理病例、唱歌、做好事。写说明书;(1)反错误前,两种思想怎么争论。(2)反错误时,两种思想怎么交战。(3)犯错误后、两种思想作何感想。做好事能增强学生的自尊心、自信心分散学生犯错误的精力。

五、不拘一格、因材施教的艺术(上)

(一)因材施教是素质教育的总法则

一把钥匙开一把锁。

魏书生谈教书育人 教书育人杂志

(二)了解学生的个性特点是不拘一格、因材施教的前提

承认学生回家存在着个别差异并了解学生的个性特征和特点。了解、书写学生。魏书生花150节陪一格后进生听课。

(三)针对学生的不同情况信用不同的教书方式

最好的学习方法是适合学生的个性。以学生额实际情况为标准。尊重、了解、适应学生的个性。如写日,好的一篇五六百,差的由一两句,逐渐增多。命题作文和听写作文

(四)根据学生的不同个性探索不同的育人方法。

根据学生不同的个性和具体情况,引导他们确定适当额自我教育目标。纪律、卫生、到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务都有常务班长负责。常务班长的确定;(1)有组织能力(2)心地善良、胸怀开阔(3)头脑聪明、思维敏捷。如;上学放学后身后都一些孩子跟着的‘孩子王’—组织能力、领袖任务。我提名,同学通过或者有我任命。经过三五天的观察,就能发现几位候选任务。可以七八人轮流当值日班长,每个轮四五天,一个多月过去,几个人的差异变显露出来了。其他的为值周班长、值日班长等职务。

(五)不拘一个的表扬和批评艺术

适当的让好学生挨批评和使差生受表扬同样重要。

六、不拘一个、因材施教的艺术(下)

(一)转换后进生是魏书生不拘一格、因材施教艺术的主要组成部分

给后进生提供全面发展的机会,主任强大的精神动力,民主科学育人,创造一个生动活泼的环境,培养自学、自育能力,开发自身潜在的金钥匙。要办成一件事,要有热情课科学的态度。和差生谈心。学习方法、学习欲望、学习成绩影响学生的成绩。学生方法不当是主要原因。后进生主要是因为在考试、升学方面屡次失败等。要增强后进生的信心、改变不正确的学习方法、开发智力等问题。

(二)正确认识后进生的潜能,改变后进生的周围环境

2013-5-24星期五

影响后进生的因素:教师、家庭、社会和班级。改变对后进生的错误观点和错误的态度,发现后进生的有点和他们的潜能。班级因素对学生的影响:一个学生在一个班学得很主导,即使原来基础较差,慢慢地能跨进优秀学生行列;一个学生到另一个班却学得很被动,慢慢地往下滑,最后终于出了后进生。首先注重班级议论有正确的导学,引导学生科学的对待成绩,是后进生也能体验到成功的欢乐。搞各种竞赛。规定时间记单词。安排先进同学接近他们,做到大家共同进步。

(三)点燃后进生希望之火,增强后进生内部动力

开发后进生智力资源的方法,一句话,去唤醒学生。增强后进生的内部动力。理论上讲:大自然并不偏袒哪一个人。科学家之所以知识渊博,是因为他们比较充分地运用了自己的能力。只要肯用脑,用得科学,谁都能成为一个知识丰富的人。端正后进生的学习态度,树立他们的学习信息、增强他们的学习毅力的方式,。只有找到错误的对立面----长处。

(四)抓住后进生转化主要环节,注意发展后进生的智力,提高他们的学习效率

增强信心、掌握方法、定向活动、规则活动、惯性活动,是一个完整的知、情、行、恒过程。差生不正确的方法:(1)等等老师讲。(2)动手不懂脑。愿意抄课堂笔记,但还记不住。(3)45分钟陪坐。陪优秀生坐在教室学习。(4)不知语文为何物。(5)制定学习计划能力差。(6)缺乏起码的学习习惯。像经常灭火而又不检修的汽车发动机。培养后进生的学习目的、信心、毅力,改变他们不正确的学习方法,发展他们的观察、思维、记忆、想象能力。六部课堂教学法:定向、自学、谈论、答疑、自结,是后进生都目看、耳听、口说、手写的机会。机械识记和意识识记。

七、民主育人、科学育人的艺术(上)

(一)民主和科学是魏书生教改主要环节中不可活缺少的两翼

(二)民主育人才能使学生有“学习的奴隶”变为“学习的主人”

学习的主人:学习目的明确,有远大的理想,学习积极性、主动性强。帮助学生成为学习的主人:(1)教师树立为学生服务的思想。(2)建立平等的师生关系。(3)发展学生的人性和个性。(4)决策过程中多和学生数量。(5)给学生参与教学管理的机会。

(三)树立为学生服务的思想

师生关系:公仆,个、船工。说明:班主任在岸边节一局新学生上穿,奋力将穿划向岸边,学生们上了岸奔向远大前程了,老师又把穿划回来节下一局新学生。学生一局局奔向远大的前程,班主任却在这条河上又黑发变为白发。开学典礼座位不够,老师、领导主动给学生让座,学生再挤着坐,把位置让给老师。学会尊重、理解、关怀、帮助、信任、原谅别人。

“人与人之间,就像高山与高山之间,你对着对着心灵的大声呼喊:‘我尊重你,’那么对方心灵的高山的回音便是:‘我尊重你’……。

(四)建立平等互助的师生关系

教师帮助学生学习,学生帮助教师教学。副班主任就在每位学生的心理。学生自我管理。我要想你们学习,你们是我的老师,这是发自内心地。

(五)发展学生的个性和人性

架设通向学生心灵的桥梁深入学生内心,辅助、帮助、协助学生机,帮助学生认识到自己的内心世界。学生打架,要求写(两个自我(好的和坏的)理解和关心学生。

(六)决策过程中多和学生商量

(七)学生参与教学管理的机会

一百件事有一百样做法,只要把任务完成了,具体哪种办法都可以-----班级观念

八、民主育人、科学育人的艺术(下)

(一)魏书生科学育人艺术的形成过程和基本特点

民主决策需要科学管理。民主化:解决学生的愿学问,调动学生学习的积极性、主动性;科学化:解决学生的会学问,使学习制度化、自动化。

(二)用科学的方法培养学生的各种能力

进行小型记忆力比赛。规定时间和内容。课堂上要严格要求自己,分秒必争。探索课堂教学方法,确立课堂教学类型,提高课堂教学了、效率。

(五)实现教学管理制度化、自动化和育人管理制度化、自动化的三套科学系统

(一)激发学生培养自学能力的兴趣

创设竞赛激情来激发学生的学习兴趣。和自己比较,这次记了多少,上次记了多少,是否进步。经常让学生体验到成功的快乐。使用新颖的教学方法来激发学生的自学兴趣。

(二)教给学生培养自学能力的方法

(六)养成自学习惯的五个阶段

首次慢动、逐渐加速、系统进化、控制时速、形成习惯。

  

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