《西门豹治邺》课堂实录
流浪客改编
一、
师:今天,我们继续学习西门豹治邺?大家回忆一下,西门豹初到邺地方 ,看到的是怎样一番景象?
生:田地荒芜,人烟稀少。(板书)
师:面对这样的景象,他立即展开了调查,摸清底细后,破除了迷信,惩治了恶人。大家再想想,通过第一节课的学习,你觉得西门豹是一个什么样的人?
生:足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全,说话讲艺术,刚正不阿,两袖清风。
(此处,不能让一名学生全部说出,一人能说一到两点就行。)
师:你对西门豹了解很多,他确实是刚正不阿,两袖清风。但是,我想问问你们(此处语速要慢)——对一个人物的评价要来源于对他的描写,那,你们说说,描写一个人通常要从人物的哪些方面进行?
生:语言,动作,外,神态,心理。
师:说得好!那么课文对西门豹的描写是从哪些方面进行的?
生:语言(可能有学生说动作)
师:他一定在那里沉思!
生:还有语言,动作。
师:有心理描写吗?还有什么?还有么?
……
师:作者对西门豹的语言用了大量的笔墨来描写,就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象。那么就让我们好好品味他的语言,看看这样的语言描写好在哪里?好,打开书,找出语言描写的句子,读一读说一说,西门豹的语言究竟巧妙在哪里?神奇在哪里?
课件有一张打出:西门豹的语言究竟巧妙在哪里?
二、探讨研究策略,自主合作研究。
学生小组合作找出并朗读描写语言的句子,体会其语言艺术性,并加以记录。
呈现学习结果,综合训练提高。
训练过程:一练说,二练读,三再说,四再读。
师:通过品读,同学们体会到了西门豹的语言究竟巧妙在哪里吗?
生:第一处有四句话,(课件呈现)。
师:好!这是一个完整的问话过程,请你朗读一下,然后谈谈理解。
师:读的情真意切,读出了父母官的爱民如子、体恤民情,读出了老人的无奈与悲凉。
师:简单的四句问话,你认为还巧妙在哪里?
生:层层深入……问的准确,全面;清晰明了,直击要害。
师:这四句话可以让我们看到一个——思维严谨、考虑周全的人,这就是语言描写的魅力。
师:他的其他语言呢?
A:
生:我是抓住“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘”来体会的,西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一语双关(这个词由师说)
生:我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气,其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做,是胸有成竹(这个词由师说)的,所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
师:这句话该怎样读呢?谁来读一读?
师:他读的怎么样?(请学生评价同学的朗读)
师:他是不是把西门豹的语气读出来了。
师:我认为这个地方西门豹说的时候还有一点幽默,谁能把他的幽默读出来?
读出他的胸有成竹,谁来读?
读出他的讽刺性,谁来读?
读出他的幽默感,谁来读?
师:他读出了西门豹的幽默。读出西门豹的机智。(评价是否读出人物特点。)
果然不负所望,你读出了西门豹的话外之话,话外之意。(继续交流)
B:生:我是抓住“他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”这句话体会的。西门豹将计就计,以新娘不漂亮为由,既救了新娘,又惩治了巫婆。(将计就计由师说)
师:其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?
师:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?
1、你觉得西门豹这样说高明在哪里?
2、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?
(朗读引导:稍客气又含有命令口气。)
师:同学们有没有发现,他把三个“不”读得特别坚决,(问这位学生)你为什么这么读?
生:这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以我读得很坚决。
师:这句话里还有一个词,我们读的很有意味。就是:“麻烦”(“麻烦”)作幻灯片,平时我们怎么用这个词?请你用“麻烦”说句话。叫2-3人。自己读。(自由读)麻烦什么意思?(表面客气,实际上带有命令的口吻。)表面上客气,实际上命令,就得读得坚决,来,谁来读读?
3、教师评价:你们抓住了西门豹的语言,读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!
4、师:西门豹的语言是话中有话,一语双关。假话真说,在不动声色中解救了新娘,溺杀了巫婆。
师:通过刚才我们对西门豹的语言的朗读、品味,我们来概括一下,你认为他的语言又什么样的特点?
2——3人:一语双关、弦外有音、话中有话、假话真说
师:说得好。这就是这位好官的语言之魅力。这种评价来源于作者的集中的、直接的语言描写。那么,课文中还有一些这样的句子,来找一找,喜欢读哪句就读哪句。读出你对西门豹的敬佩来。(此时,幻灯片全部出示语言句子,分行出现。)
1.巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”
2.“怎么还不回来,请你们去催催吧!”……
3.“好吧,再等一会儿。”
4.“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
小结:你看他的语言多巧妙,说话要讲究艺术性。西门豹就是这样用假戏真做的方法巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。
三、
师:这篇文章的主人公是西门豹,我们已经知道了他很了不起,但是大家有没有注意到,文章还用了一定的笔墨写了另外一些人。都写谁了?文中是怎样描写的?※
学生:
师:好,把这些句子找一个人读一遍
师:试想一下,此时的漳河岸边会是怎样一种场面?站在漳河两岸的人们回想些什么?说些什么?我们来做个练习
今天,对于邺地的人们来说是个特殊日子——
又有一个新娘要“嫁给”河伯
漳河岸边站满了人
西门豹大人要亲自“送送”新娘
被西门豹大人派去报信的巫婆、官绅啊
怎么好久也不回来
你看那些还留在岸上的官绅
你看那个满脸泪水的新娘
再看看那新娘的爹娘
还有那些还愚昧无知的百姓啊
1、师:大家填得很流畅,不过,老师觉得不够精彩。大家可以借助这幅图,展开你的想象。比如,描写官绅可以怎么说:他的神情?生:面如土色 心惊胆战等(幻灯出示:面如土色 心惊胆战等)
2、师:再比如描写新娘可以怎么说?(忐忑不安、心里向有十五个吊桶打水——七上八下)
3、那好,再来修改你填写的内容,看谁写的生动、形象。
幻灯:面如土色 心惊胆战心惊肉跳 惊魂未定
忐忑不安、心里向有十五个吊桶打水——七上八下
莫名其妙、丈二和尚——摸不着头脑
蒙在鼓里 无所适从……(你自己写点)
4、这回谁来读读。2——3人 师:多么迷信的老百姓!
5、总结:既然主人公是……为什么还写这些人?
对西门豹的佩服不仅来源于直接的语言描写,还有间接描写刻画。这也是文章表达的精妙所在。反衬的写法在描写人物,突出人物品质时能起到很好的作用。
三、
师:最后站在漳河边上的百姓心里真的明白西门豹这样作的目的吗?
学生有的说明白,有的说不明白。如大家都说明白,老师说:是吗?是真明白吗?我们来看看金钥匙。
读过金钥匙同学们明白了什么?
生:当时还会有写老百姓不明白!
老师在备课查阅资料时,查到《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕,老师为大家讲解一下大概意思。
西门豹奉命出任邺郡太守,见百姓纷纷出走,遂颁律令,禁止巫风。巫吏勾结,煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团,唤醒百姓,暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计,巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。
师:你读懂了什么?生:……
其实西门豹在治理邺地,破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难,就是因为那时候老百姓都那么迷信,所以他才改变策略,这样巧妙第破除迷信,惩治恶人的。
师:看来学习课文,不要忽视时代背景,会有助于理解文章内容
那么现在,再让你评价西门豹,你又会说什么?
生:他能坚持真理,知难而上,令我们深深敬佩。
生:他还有一种精神值得我们学习。
师:那么我们还应该学习西门豹什么什么精神?
生:追求真理……(学生说不出来老师说!)
师:这才是西门豹真正的功劳所在。也是这个故事流传至今的原因。到老百姓最后(学生)幡然醒悟时,在黑板左上角写上:破除迷信
四、
师:送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?齐读课文
生:开凿水渠引水灌溉
师:想象一下西门豹上任几年后的邺会变成什么样?用词语概括
生:百业繁荣,人丁兴旺。(生板书)
五、
1、如果当地的百姓要来感激西门豹,用古时候最能表达心意的方式:送给西门豹一块匾额,来表达对他的敬意和谢意,会写什么呢?。
(让学生思考一下匾额上会写些什么,然后动笔写下来。)找一人写黑板上正中间
破除迷信 有勇有谋惩办恶人 敢作敢为 兴修水利与民作主
一句话结束
同学们填的准确,表达出对西门豹的敬佩。
2、老师写了一首打油诗,借此也来表达一下对他的敬仰。让我们在朗读声中结束本课。
河伯娶媳愚弄人,无知百姓信鬼神。
人烟稀少田荒芜,邺地何时脱清贫?
西门大人来上任,巧施妙计破迷信。
话中有话语双关,一世英明传到今。