爱华网教学目标：
1、学会与理解课文中的生字新词。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。
3、引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。
教学难点：引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备：相关课件
教学过程：
一、深情导入，揭示课题
师：同学们，在人的一生中，总有一些人一些事令人感动万分，令人难以忘怀，今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。
课件出示文章的开头和结尾两个自然段。
师：这是这篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事，我们先来看一看，这位故事的主人公向我们诉说了什么？学生默读这两个自然段
师：读完这两段文字，你们发现这首尾两段有什么特点？（形成鲜明的对比，从音乐白痴——真正的小提琴手）相机板书：音乐白痴小提琴手
师：我们看到首尾两段内容形成了鲜明的对比。咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，好吗？
师：开始，作者连一支曲子都拉不好，后来——（生说）
师：开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧，后来——（生说）
师：开始，作者被家人称为音乐白痴，后来——（生说）
师：从一个音乐白痴成长为一名真正的小提琴手，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？课文的结尾告诉我们，她就是那天清晨我唯一的听众（板书课题）
哪个词语强调独一无二的意思？再读课题
接下来，就让我们一起去文中感受这位小提琴手的成长历程。
二、初读课文，了解大意
课件出示自学要求：
1、轻轻地朗读课文，读准字音，联系上下文理解词意，把课文读得正确、流利。
2、读完想想：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事？（可与同桌交流）
三、检查梳理，感情朗读
1、生字新词检查
（1）认读词语课件出示：我会读:白痴沮丧神圣悠悠庄重懊恼诅咒仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍洋溢蹑手蹑脚大吃一惊难以置信忐忑不安全力以赴天方夜谭
（2）提出不理解的词语，师生共同帮助理解。
2、检查朗读：指名分段有感情地朗读课文（相机正音、指导等）。
读完交流：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事？
3、师：好书不厌百回读，默读课文，在读的过程中，把你认为印象深刻或有所感悟的句子画出来，说说理由。
交流反馈
4、再读感悟师：刚才，同学们都有感情地朗读了自己印象深刻的句子，并谈了自己的朗读感悟，下面请同学们把这些句子送到原文中再去感受这位老人对“我”的无私而真诚的帮助。
四、重温学法，指导学习
1、引导学生回忆写人文章的学习方法。
师：通过朗读，我们已经知道了这是一篇写人的文章，我们怎样学习写人的文章？（抓住主要人物的言、行、神等）
2、默读课文，把文中描写老人的语句用“~~~~~”画下来，并做好旁注。
五、小结课堂、布置作业
1、小结：下节课，让我们进一步交流学习课文。
2、作业：1、选择“我会读”中自己觉得容易写错的词语，每个抄写四遍。
2、认认真真地摘抄刚才画下来的印象深刻的句子。--
板书设计：唯一的听众
音乐白痴小提琴手
黄龙小学 卢秀珍
