转载 《溶液的浓度》教学设计 浓度问题教学设计

原文地址:《溶液的浓度》教学设计作者:初中化学工作室

基本信息

课题

人教版,第九单元,课题3溶液的浓度(第1课时)

作者及工作单位

教材分析

1.课标中要求“认识溶质质量分数的含义,能配制一定溶质质量分数的溶液;能进行溶质质量分数的简单计算。”学习本课题,需要知道溶液的浓度有多重表示方法,并重点认识溶质质量分数的含义。因为溶质质量分数是一种常用的表示溶液浓度的方法,在实际中经常用到。本课题的知识体系是:围绕溶质的质量分数展开,先介绍溶液中溶质的质量分数的概念,然后利用这一概念进行简单计算,最后练习配制一定溶质质量分数的溶液。

2.本课题引导学生从量的角度进一步认识溶液,进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算,为今后更深入的化学研究

学情分析

1.学生的现有认知是知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成的,知道溶液有浓有稀,在实际生活中见过一些标有溶质质量分数的溶液,比如生理盐水等。但是,对于溶质质量分数的含义并不理解。

2.学生认知障碍点 :溶液稀释时溶质质量不变。

教学目标

1、 知识与技能:

(1)认识一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。

(2)掌握利用溶质质量分数的概念进行简单的计算。

(3)学会溶液稀释的有关计算。

2、 过程与方法:

在应用的过程中理解溶质质量分数的含义,并进一步的利用这一问题的实质解决新的问题。

3、情感态度与价值观;

在解决问题的过程中了解化学计算不等于纯数学计算,在计算时要依据化学概念、尊重化学事实。

教学重点和难点

教学重点:溶质质量分数的计算

教学难点:溶液的稀释

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

引入

出示浓度不同的两瓶硫酸铜溶液提问:两瓶溶液哪一瓶浓度更大?

再出示两瓶氯化钠溶液,问是否可以通过观察判断浓稀?

学生依据颜色回答颜色深的那瓶更浓

无法判断。因为氯化钠溶液无色。

从学生已有的经验出发,提出问题,印证前认知。

设置矛盾,引发新的思考。

环节一

提出问题:对于无色的溶液,可以用什么方法来表示浓稀呢?

展示两种溶液的配料表,请学生根据配料表分析,对比哪一瓶溶液浓度大。

根据学生列出的式子进行总结:这些比例关系都可以体现出溶液的浓稀,其中“溶质质量比溶液质量”是我们常用的一种方法,这个式子可以表示溶质在溶液中所占的质量比例,再乘以100%,则表示溶质在溶液中所占的质量百分含量,叫做“溶质质量分数”。

请计算刚才给大家展示的溶液对应的溶质质量分数分别是多少。

总结:在实际生活、生产中,很多时候对溶液的浓度都有严格的要求,比如,医用生理盐水是指溶质质量分数为0.9%的氯化钠水溶液,如果将生理盐水调稀了,就会引起血细胞的膨胀,甚至破裂,发生溶血现象。

反之,若生理盐水过浓,如果溶质量分数大于0.9%(即高渗盐水),血细胞内的水分又向外渗透,就有形成血栓的可能。

因此,在一般情况下,既要防止

思考

回答

根据配料表进行计算,可能列出的式子有“溶质质量比溶剂质量”、“溶剂质量比溶质质量”、“溶质质量比溶液质量”……

倾听

思考

计算

引出“溶质的质量分数”并让学生体会溶质质量分数在实际中的应用。

血细胞产生血溶和皱缩,又要达到医疗的效果,医用生理盐水中溶质质量分数必须为0.9%。

在农业上优选种子往往需要用16%的食盐水,也用到溶质的质量分数的相关计算。

环节二

提出问题:如果要配制200kg溶质质量分数为16%的氯化钠溶液用于选种。请计算需要用多少氯化钠?多少水?

计算

在实例演练中加深理解

环节三

波尔多液是一种传统的杀菌剂,至今仍是果园用药的重要品种,可以用1%的硫酸铜溶液和石灰乳混合配制。

提出问题:现有500g10%的硫酸铜溶液。请通过计算说明如何把500g10%的硫酸铜溶液稀释为1%的溶液。

把单位g变为mL再请学生计算

小组交流

计算

体会“溶质质量分数”是利用质量进行的计算。

提升思维

强化认识

板书设计

溶液的浓度

溶质的质量分数=溶质质量/溶液质量*100%

[转载]《溶液的浓度》教学设计 浓度问题教学设计

溶液的稀释

实质:溶质质量不变

教学反思

  

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