爱华网写熟悉的人的一件事
【教学目标】：
1、 激发观察兴趣，初步养成留心观察的良好习惯。
2、抓住自己觉得新奇有趣或印象深刻的事来写。
3、通过修改把事情写清楚。
【教学流程】：
一、 欣赏观察记录，激发写作兴趣
1、导语：第二单元，我们学习了《小摄影师》，《灰雀》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》几篇课文，还读了《淘气包马小跳》中的企鹅唐飞、河马张达、废话大王毛超这几篇文章。这些文章中的人物给我们留下了深刻印象。谁来说说你对谁的印象最深？为什么？
学生发言。
是的，我们读过的这些文章都是通过一件事情来表现一个人某一方面的特点。这就是我们今次习作的主题：写熟悉的人的一件事。
2、在我们学习课文的这段时间，老师也请同学们观察自己熟悉的一个人，重点观察了自己的同学。你观察了谁？他的哪一点给你留下了深刻印象？
学生发言。
教师总结：我们观察的时候，要抓住自己印象最深，最感兴趣的一点进行观察，如果胡子眉毛一把抓，什么都想看，什么都想些写，面面俱到，效果反而不好。板书：抓住印象最深的一点。
二、依据观察记录，选择合适事例
1、对比展示学生的观察记录。说说自己观察的人和自己的观察所得。
指名朗读，请同学说说印象深刻的地方。引导学生选择写自己印象深刻、感觉有趣的内容。
（1）读第一份观察记录。
观察记录了哪个特点？哪里印象深刻？
学生发言。
（2）二份观察记录。
和刚才的观察记录相比，哪一个给人的印象深？
学生发言。
总结过渡：这里面有选择事例的原因，第一份记录材料比较新鲜，咱们再看第二份观察记录，记录了张千秋的爱看书，成绩好的特点，记录了几件事，哪件事最能表现张千秋，爱看书，成绩好？
生讨论回答。
师：抓住了印象深的一点进行观察，记录了许多件事，还要选择最合适的事例才能表
达出我们的感受。板书：选择合适的事例。
三、展示观察记录，引导学生把事情说清楚。
1、展示学生观察记录描写的事例，发现问题。
学生提出问题。
2、回顾课文，回顾把事情写清楚的方法。
师：是呀，这些问题都还没有写清楚。怎么办呢？你们有没有好办法？咱们来回顾学过的课文《我不能失信》，看看它是怎样把事情写清楚的。
（1）出示第一段例文：
我不能失信
一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！
她刚走到门口，忽然想起,小珍今天上午要来找她学叠花篮。
父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”
“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
“我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！”
庆龄点点头，甜甜地笑了。
师：老师也三言两语就交代了这件事。咱们和课文比较着读一读。
（2）出示第二段例文：
宋庆龄想跟着爸爸妈妈外出做客，忽然想起自己答应教小珍叠花篮。爸爸劝她改天再教小珍叠花篮，宋庆龄没有同意。妈妈让她做客回来再去小珍家解释道歉，宋庆龄还是坚持留了下来。
师：看“爸爸劝她改天再教小珍，宋庆龄没有同意。”这一句，在课文中爸爸是怎样劝的？宋庆龄怎么表现的？谁能读出来？
生：读课文。
师：再看这一句“妈妈让她先去做客，回来再去小珍家解释道歉，宋庆龄还是坚持留了下来。”课文中是怎样描写的？
生：读课文。
师：通过比较，你觉得怎样把才能把事情写清楚？
生讨论。
师：是啊，课文把我们三言两语说完的爸爸劝他，妈妈劝他这两个地方展开来写，让我们听到了她们说的话，看到了她们的动作、表情，就把事情的过程写清楚了。
3、针对观察记录，指导说清楚。
师：我们再来看宋永鑫的观察记录。我们应该在哪个地方展开来写呢？出示：“有一次，兰登举一不小心摔倒了。马树凡一见兰登举哭了，急忙跑过去做了几个鬼脸。兰登举就像忘了疼一样，一会就不哭了。”
学生讨论。师生交流。
师：同学们，刚才我们选择这两个地方，一句一句的一起回忆，一起询问，把它们扩展开来，就把事情的过程说清楚了。读文章的人仿佛也能看到当时的动作，听到人物的对话，也知道是怎么回事了。我们也就能把事情写清楚了。板书：把事情写清楚
三、学生撰写初稿
现在，就请同学们整理你的观察记录，看看你能不能抓住印象最深的一点，选择合适的事情，记住！想一想哪个地方的观察记录还不清楚，就把它扩展开来把事情写清楚。
总结：请同学们完成初稿后，在小组内互相交流，选出优秀作品，下节课咱们一起欣赏。
第二课时 习作评改与修改
一、欣赏优秀作品
上节课，我们整理自己的观察记录，抓住印象最深的一点，选择合适的事情写了我们的同学。初稿完成后，老师阅读同学们推荐的大作，发现咱们班的同学真是丰富多彩，大家想欣赏一下吗？出示优秀习作，请同学朗读，大家听的时候，思考：他写出了人物的哪个特点？你觉得他哪里写的最清楚？
（1）出示一篇：“魔力制作王”
师评：这几个连接词用得真好，十分有条理，表达更清楚。
（2）“再出示一篇“爱戴帽子的张凯杰”（语言）
师：再来欣赏一篇？出示一篇“爱戴帽子的张凯杰”
师：他写出了张凯杰的什么特点？哪里写得清楚？
生：
师：呵，李新宇把你们的对话记录下来，让我们仿佛听到了你们的声音，知道了张凯杰爱戴帽子的原因。写出了同学的特点就是一篇好作文，把事情写清楚就更了不起了。
二、师生共赏共评，指导修改，使表达具体、清楚。
好文章是改出来，越改越精彩， 刚才欣赏了同学的作文，对照自己的作文，要想把事情写清楚，你想怎样修改？我们一起来修改一篇
（1）展示学生习作：孙睿溪的“胖胖的曹天宇”
问题是：内容还没有展开的。
孙睿溪觉得自己作文哪里已经写清楚，哪里还需要修改？在哪个地方展开写才好呢？
总结:把内容充分展开，事情更清楚。板书：内容充分展开
三、出示建议，互提建议，自行修改。
建议：1、在文中找出还没有展开写的点。
2、把没有展开写的点展开写清楚。
请同学们根据建议，首先同位之间互相提提建议，然后自己进行修改。
三、校对自改
同学们修改后对自己的文章满意了吗？如果满意了，老师建议你们誊抄下来，把他张贴在教室门口的宣传栏里，让老师和同学们轮流阅读欣赏，行吗？在誊抄之前，老师还有一个要求，请你做好文章的校对工作，书中可不能有错字、漏字、添字的情况出现，更不能用错了标点符号啊！文字校对很重要。每个同学在誊抄之前还要仔细校对自己的文章，最好也请同学帮忙校对。
下课。
《写自己熟悉的人》教学课堂实录
滨城区尚集中心小学 宋代君
【背景说明】
“写熟悉的人的一件事”是人教版三年级上学期第二单元的习作主题。通过一件事写一个人，既可以表现一个人的性格特点，也可以表现一个人的思想品质，那么这一单元的习作训练究竟是侧重于哪一个方面呢？仔细研读教材不难发现，教材在这一单元安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，分别通过一件平凡的小事体现了人物美好的品质。由此，我确定了本次作文的训练目标：
1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。
2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。
3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。
【课堂实录】
一、激趣导入初解课题
师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。
众生：熟悉
师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊
生1：我跟表妹很熟悉
生2：我对回家的路很熟悉
生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉
师：大家说得真棒，接下来老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是：
众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学……
师：同学们，从大家的回答中我看出来了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作文“写熟悉的人的一件事”。
二、指导解题确定主题
师：生活中每个人都有许多故事，那么我们要写熟悉的人的一件什么事呢？别着急，让我们先看看课文内容都写了什么。（出示课件：本组课文题目）
师：回想一下我们这组课文，《灰雀》写了列宁的一件什么事？
生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回来的故事。
师：这件事让我们感受到了列宁的什么？
生：对孩子的关心和尊重。
师：很欣赏你，你不但会倾听而且会表达，接下来请大家也向他一样明白的表达自己的意思好吗？《小摄影师》这篇文章写了一件什么事？这件事让我们感受到了高尔基的什么？
生：这篇文章写了小男孩给高尔基拍照的事情。从这件事中感受到高尔基关心爱护儿童。
师：《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一件什么事？你最佩服他什么？
生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考认真执着的精神。
师：《我不能失信》呢？
生：宋庆龄宁愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家来，我们应该学习她诚实守信。
师：对啊，同学们，你看这四篇课文都写了名人的一件事，而且通过一件事表现了他们的可贵品质。（板书名人事品质）。同学们，请你思考一下，生活中，除了诚实守信等，你认为还有哪些做法也是值得人们学习的？你能说来听听吗？看看谁有一双善于发现的眼睛。
生：关心同学，帮助同学。
生：热爱劳动。
生：节约用水。
生：勤俭节约。
生：拾金不昧。
……
师：对啊，同学们很细心，大家刚才说的这些都是人们在生活中好的行为，好的品质。但是这些美好的品质是不是只在名人身上才有呢？
生：不是，在我们普通人的身上就有这些美好的品质，我认识的人有热爱劳动的，也有帮助别人的。
生：我姐姐爱学习刻苦钻研。
生：我家小弟弟文明礼貌。
……
师:哦，你们说得太好了，你们都是有心人，在生活中善于观察。的确，美好的品质不仅仅名人具备，在我们身边的人身上同样具备。那么我们身边熟悉的人身上发生了哪些值得写的事情呢？今天我们就写发生在熟悉的人身上的这件事，就要求通过这件事情表现出人物身上的一种优秀品质。
（板书：熟悉的人事品质）
三、拓宽思路，指导选材
师：下面我们做个小游戏：请你快速写出最熟悉的四个人。
众生：书写四个熟悉的人。
师：想一想，在四个人中你最想写谁，他身上最可贵的品质是什么。
众生：进行选择
师：同学们选好了没有？把你的选择说给大家听听好吗？
生1：我选了邻居阿姨，有一次妈妈忘了关我们家的车库，阿姨到处找我妈妈，累得满头大汗。
师：你说得太棒了，既说出了阿姨助人为乐的好品质，而且把阿姨做的事情也说出来了。你能不能像她一样来说一说？
生2：我姐姐捡到了50元钱交给了警察叔叔，我觉得她拾金不昧。
生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很坚强，不但没有哭还给他们讲道理，不要吵架。
生4：我姥爷下雨天来接我的时候，看到我的同学没有人接送，就骑车送他回家。
生5：我们班的一个同学，每天放学后帮值日生打扫卫生，不怕脏不怕累。
生6：我爷爷住在我家的时候，总是不允许我把水龙头开大，让我节约水……。
师：大家真棒，我看大家都有一双发现美的眼睛，我们都找出了一件有意义的事情，那么怎么才能把你了解到的这件事情写好呢？
四、结合阅读，指导表达
师：万事开头难，要想写好一件事情，开头很关键。让我们先一起来看看课文的开头是怎么写的？
出示课件： 《灰雀》：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。
《小摄影师》：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。
《奇怪的大石头》：李四光是我国著名的地质学家。小时候，他喜欢和小伙
伴一起玩捉迷藏的游戏。
《我不能失信》：一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。
师：大家读一读，看看每篇文章的开头都写了什么呢？
生：都写了时间。
生：还写了地点和故事中的人物。
师：哦，原来写一件事情，要先把事情发生的时间、地点、人物写出来啊，那大家想一想你要写的那件事，发生在什么时间，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也赶紧把自己的开头写下来吧！
生写开头。
生朗读自己的开头（略）
师：这几个同学真聪明，一点就通。但是文章仅仅有一个开头还是远远不够的，接下来的事情怎么写呢？咱们再看看课文。出示课件《小摄影师》片断：
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地
上一坐，哭了起来。 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机
跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
师：我邀请三个同学分角色朗读一下这个片断，其他同学认真倾听。
生：分角色朗读（高尔基 小男孩解说）
师：在他们的朗读中你感受到了什么？
生：感受到了高尔基对小男孩的爱。
师：那么我把文章改一下，大家再来看，出示：
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。高尔基不知出了什么事。小男孩提着照相
机跑出去了。
师：我请高尔基和小男孩坐下，读解说的同学，请你一个人大声读。
生：朗读。
师：同学们，这样一改，你感觉怎样？
生：我觉得不好，这样一改，没有了高尔基和小男孩的对话，就不知道他们说什么了，也感受不到高尔基对小男孩的关心和爱护了。
师：哦，原来高尔基对小男孩的爱是从他们的话语中表现出来的啊，你看人物说什么对表现人物的品质多么重要啊！（板书说什么）
师：昨天老师发给你一篇小朋友写的作文《奶奶擦楼梯》，咱们看看这里面的奶奶说什么了：
出示课件：
1奶奶头也不抬地说：“我不累，你看这扶手多脏啊。每天上下楼扶着它把手都弄脏了，还是擦干净了好。”
2奶奶看着我的眼睛，一字一句地：“小畅，你以为奶奶擦这楼梯扶手只是为自己方便吗？这你可就错了。孩子，做人啊，哪能啥事都为自己想！人活着如果能为别人做点事，心里才踏实，才高兴啊！”
3在二楼拐弯处我看见奶奶正在使劲地擦楼梯扶手。走近一看，只见奶奶的额头上沁出了许多小汗珠
师引读奶奶头也不抬地说：……
生接读：“我不累，你看这扶手多脏啊。每天上下楼扶着它把手都弄脏了，还是擦干净了好。”
师生继续接读第二句
师：同学们刚才我们读得都是？
生：奶奶说的话
师：从奶奶的话语中看出奶奶是个怎样的人呢？
生：为别人着想，乐于奉献。
师：同学们会读文章，也会体会文章了，从奶奶的话语中感受到了奶奶的可贵品质，那么我们一起读第三句：在二楼拐弯处我看见奶奶正在使劲地擦楼梯扶手。走近一看，只见奶奶的额头上沁出了许多小汗珠
生齐读
师：同学们从刚才的朗读中你仿佛看到了什么？
生1：看到了老奶奶汗流满面擦楼梯的样子。
生2：感受到了老奶奶不怕辛苦为别人乐于奉献的精神。
师：同学们，你看要想把一件事情写好，不但要写出人物说了什么，还要？
生：写出人物做了什么。
师：对，我们在写一件事情的时候要想想人物当时说了什么做了什么，真实的写出来就是一篇好作文。那大家闭上眼睛，把自己要写的事情在大脑中回想一遍，想想我们熟悉的人当时说什么了，怎么做了？
生闭目回想。
五、巧起题目笔录成文
师：同学们，既然事情想好了，我们也知道该怎么写了，那就用“写熟悉的人的一件事”作这篇作文的题目吧，你说合适不合适呢？
生：合适。
生：不合适。
师：大家拿不准，那咱们还是看看课文中的题目，出示课件：灰雀小摄影师奇怪的大石头我不能失信。
师：这组课文的题目都有什么特点呢？他们怎么不用“写名人的一件事”来做题目呢？
生：我知道了，每篇课文的题目都和这篇课文的内容有关系，用一件事来做题目。
师：你真聪明，把秘密说出来了，那同学们也给自己的作文取一个题目吧！万事俱备只欠东风了，请大家把自己想好的事情写下来吧！
【教后点评】
《写熟悉的人的一件事》是三年级上册第二单元的习作主题，执教教师依据学生写作心理规律，注重激发学生的写作内需，拓宽学生的写作思路，较好的体现了“三●三●九”式快乐作文的特点。主要有以下两个优点：
一、写作目标明确具体，具有很强的可操作性。写熟悉人的一件事，是通过一件事来写一个人，写这个人的什么？即可以写这个人的特点，也可以写这个人的品质；既可以写这个人的外貌特点，也可以写这个人品性特点。本次写作训练主要训练什么呢？教师结合主题单元主体课文，确定了通过一件事表现一个人的良好品质，定位非常准确。针对三年级上学期的阶段特点，提出了只要学生能把人物怎么说的，怎么做的写清楚交待清楚的写作要求，也非常符合学生的年龄特点。体现了执教教师较强的写作训练目标意识。
二、三线紧密结合，较好的体现“三●三●九”式快乐作文的特点。“三●三●九”式快乐作文十分强调，生活线、情景线、阅读线的有效结合。这节课执教教师较好的实现了这一点。教师充分运用课内的四篇主题课文指导学生确定了写作主题。熟悉的人身上有哪些可贵的品质？选择一件什么样的事情来反映人的品质？教师从主题课文的内容切入，引导学生回顾课文中分别讲了一件什么事，表现了人物的什么品质。继而引导学生发现身边熟悉的人身上有哪些可贵的品质，从而实现了对学生作文主题的指导。当主题选定之后，如何指导学会表达呢？教师又充分利用主题课文，打开学生的思路，开头怎么写？写的过程中突出写好什么？教师巧妙的利用了对比体验，阅读感悟体验，引导学生再读主题课文，体会写法。更为可贵的是，教师还充分利用学生的课外阅读，打开学生的思路。选入的课外阅读内容，更接近学生的生活，便于学生学习吸收。在运用生活线上，教师注意了加强学生的体验交流。小学生对于“品质”的理解比较抽象，教学中采取联系生活实际的策略，鼓励学生寻找身边美好的品质有哪些具体表现，降低了学生对于品质的理解难度。情景线的运用也比较成功，执教过程中，教师极力创设氛围，引导学生进入写作的状态：“静下心来，好好的回忆一下，这件事是怎么发生的、他都说了些什么，做了些什么。请在你的头脑中过电影”。课堂上学生真的进入了回想的状态，写作的思路被打开了。三线的结合巧妙，不着痕迹。
存在的不足是，在处理读写结合，学习表达上过于机械。怎样结合？什么时机结合？策略还不够丰富。
