有效课堂教学的特点 有效课堂教学

有效课堂教学的特点 有效课堂教学

有效课堂教学是诸位教师所追求的,近日偶看到该文章先拿来与大家分享。

郑金洲老师说,“课堂是探究知识的场所”。我们认为老师的希望在学生,老师的根基在学校,老师的阵地在课堂。新课程对于课堂教学提出了许多新的理念。那么,在新课程理念下,什么样的课堂教学才是有效的。笔者认为,有效的课堂教学应具有以下特点。
一、学生人人有事做
在课堂教学中,如果要想让学生集中注意力,跟着老师的教学设计,去理解教学内容、去掌握教学要求、去积极参与,那么就需要在进行教学设计时,老师要始终站在学生的角度考虑问题 ,站在学生的角度去进行教学设计,让学生在课堂上人人有事做。只有人人有事做,才能保证学生的课堂参与率。在有的课堂上,老师总提问自己喜欢的少数几名学生,尤其是在上公开课和观摩课上,别的学生即使举手,也很难得到表现的机会。学生日久生厌,也就没有了参与课堂的积极性。有的课堂上,几名同学在黑板上做练习,其他同学则在座位上,显得无所事事,这其中部分原因是老师的教学指导不具体。有的课堂上进行小组合作学习,小组中也只有组长有回答问题和展示的机会。这都与新课程的理念相去甚远。在课堂人人有事做,老师就要让每位学生都参与,始终吸引每位同学的注意力,这样才能提高课堂效率。
二、学生时时有事做
老师们都已经意识到,老师不是要当演员,而是要当好导演,并且常常把它挂在嘴边。不错,在新课程的课堂上,老师是引导者,是激励者,是鞭策者,是唤醒者。那么,在实际教学中,老师如何当好一节课的导演,如何让学生这群演员积极地参与,如何去调动演员的积极性,让他们在演出中有更大收获,这就需要老师精心的去备课,并且巧妙的安排每个教学环节。每节课大致有课堂预习、课堂学习研讨、课堂训练巩固、课堂思考等环节,环节的名称可以不同、每个环节可以不同、教学的顺序可以不同,但有一点是相同的,那就是老师在课堂上让学生时时有事可做。有的老师上课,听课人往往有一种遗憾。或者是在课堂前一段时间里,老师对于授课时间安排精巧,节奏紧凑,学生参与积极,课堂效率高;后一段时间让学生上自习,许多学生没有具体的学习任务做,白白浪费了许多时间。或者是,课堂前一段时间没有安排好,学生没有具体的学习任务。在这些情况下,课堂效率都是低的。在课堂上,老师手中始终应该有一根看不见的红线,这根线是提高教学质量的线,也是提升学生素质、发展学生特长、联系老师学生与教材的线。通过老师合理的安排,让45分钟的课堂发挥最大效率,让学生人人有事做,这就是全面的培养学生,而不是只培养部分好学生,也能更好地实施素质教育。学生人人有事做,体现了较高的课堂效率。
三、学生节节都开心
教育,就是爱的活动,没有爱也就没有教育。对于孩子的教育,最根本的不在于孩子智商的高低,而在于他们肯不肯快乐地学习。所以,老师在课堂上营造一个快乐的学习环境,营造和谐的学习氛围,对于学生的学习是十分重要的。老师用平等的心态去对待学生,对学生理解、关怀、认同、尊重。老师以学生的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上,以开朗、睿智、幽默去感染学生。在平等对话的基础上,实现与学生的智慧碰撞、经验共享和理性升华。学生就会心灵愉悦,积极主动,充满活力,达到大大提升教学效果之目的。反之,如果课堂上,老师一直态度严肃,动辄批评学生,学生处于一个压抑的精神状态,他们的潜能难以得到发挥,课堂效率也将会很低。笔者认识一位数学老师,她的课堂就充满了和谐与快乐,师生之间平等关爱,学生每节在快乐的情景中学习,课堂效率高,学生的素质培养的好,学生每年的考试成绩也特别好。
四、 师生互动有成效
有事做并不等于有收获。这就有了一个课堂收获问题。每节课老师充分地调动学生的学习积极性,让学生自主学习,主动参与,在老师引导下,掌握本节核心内容。在师生互动环节上,要特别注重实效。
有的课堂,老师为了互动而互动。表面上看,学生也在进行互动。但是,师生互动之前,教学目标不明确,没有对于学生提出具体要求,学生互动之后没事干。有的老师在课前准备不充分,在活动进行到一半时,才想到给学生布置任务。这样,活动的效果就大打折扣。无论是小组学习,分组竞赛,还是师生问答,目的只有一个,那就是让学生得到充分锻炼,让学生得到提高,让学生更多参与,提高课堂效率。所以,师生互动有成效很关键。
有效的课堂可以有无数种模式,每一个老师就有一种教学方法,这也恰当的体现了“教无定法”。但从另一方面说,教学也要求“教必有法”。
在课堂上,如果能做到学生人人有事做,时时有事做;能做到学生每节课都开心,师生活动有成效。那么,这样的课就可以大大提高教学效率,这样的课堂教学应该是卓有成效的。

  

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