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人教版一年级下册中第19课《乌鸦喝水》一课是一篇童话故事，教学中要引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题要仔细观察，认真思考的道理，培养学生积极动脑筋的良好品格。教学中指导学生在读中体会到小乌鸦的聪明，善于观察，勤于思考后，笔者对教材内容进行了适当地拓展生发，创设了一系列拓展学生思维的实践活动，更好地达到和升华了教学目标。
教学片段实录
一、指导学生理解课文，在读中感悟小乌鸦的聪明，善于观察和思考的好品质。（详细过程略）
二、开展实践活动，拓展学生思维
（一）出示课后思考提示：要是没有小石子，小乌鸦该怎么办呢？
师：瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦怎么才能喝到水呢？你们能帮小乌鸦想想办法吗？
组织学生展开想象，帮助乌鸦想办法。
1、学生小组内讨论，交流看法。
2、指名汇报交流情况。（学生发言非常踊跃）
生：如果没有小石子，小乌鸦可以找来一根吸管来吸水，就像我喝牛奶一样。（生演示）
师：这办法太妙了！你能根据生活经验想办法，真了不起。
生：小乌鸦还可以用翅膀把瓶子抱起来喝。
师：这个办法怎么样？（生有的说行，有的说不行。）
说不行的同学说说理由。
生1：图上画的瓶子那么大，小乌鸦能抱得动吗？
师：（点头）你观察得真仔细！
生2：小乌鸦的翅膀不会像人的手一样抱东西。
师：（点头微笑）那还有什么好办法吗？
生：把瓶子推倒，水就流出来了，小乌鸦就能喝到水。
师：这个办法怎么样？
（生又争论起来）
生1：这个办法好，水流出来，小乌鸦当然可以喝到水了。
生2：这个办法不行，瓶里水本来就不多，如果地上没有坑，水流一地，可怎么喝呀！
（请该生上台演示。）
生3：如果地上有沙，水流出来就会渗进沙里了，小乌鸦也喝不着了。
师：对，这个办法的可行性也不大。看来，遇到困难还要根据实际情况来想解决的办法。还有更好的办法吗？
生：小乌鸦可以找小动物们来帮忙。
师：（作惊喜状）小乌鸦找来哪些动物才能帮得了它的忙呢？又怎么帮呢？
（学生议论纷纷）
（二）出示讨论话题：找哪些小动物来帮小乌鸦的忙，怎么帮呢？
1、 议一议：小组合作讨论。
2、说一说：指名学生汇报小组讨论情况。
生：找小象帮助，让小象把那又细又长的鼻子伸进瓶子，把水吸出来喂给小乌鸦喝。
（这个办法一提出，又有的同学举手反对）
生1：书上说瓶口那么小，小象的鼻子能伸进去吗？
生2：小乌鸦喝不着水，除了瓶口小外，还因为它的嘴太短了，不能触到水。小象的鼻子多长呀，应该可以触到水。
师：嗯，小象能否喝到水，还得看瓶颈到底有多粗呀！这个同学能想出这个办法，真聪明。
（生继续汇报。）
生1：把袋鼠妈妈找到，让它把瓶里的水倒进自己肚子前的袋子里，这样小乌鸦就能喝着水了。
生2：把啄木鸟请来，让它用尖尖的嘴在瓶身啄一个小口，让水从口里流出来，小乌鸦就能喝上水了。
（这个办法又引起了争论，有的说瓶太硬，啄木鸟啄不穿；有的说能啄穿。）
师：啄木鸟是否能啄穿瓶身，那还得看瓶身的厚度和硬度如何。这个同学能想出这样奇妙的办法，真值得称赞。
（学生喜形于色。）
……
3、演一演
师：同学们，你们比小乌鸦更聪明，想的办法棒极了，那我们现在来把你们的好办法演一演，看谁演得更精彩。
（1）请以小组为单位开始行动吧！
（学生兴致高涨，各个小组纷纷开始活动起来。）
（2）汇报演出，互相评价。
（学生扮演啄木鸟、小象、袋鼠妈妈，想象出这些小动物的动作、语言，真是栩栩如生，有趣极了。）
（三）改编故事：学生大胆想象，以《“乌鸦喝水”新编》为题编一个童话故事，并把这个故事讲给小伙伴听。
反思
在教学前，通过了解，学生对“为什么小石子能帮乌鸦喝到水？”这个问题不是很感兴趣，他们更想知道的是“如果瓶子旁没有小石子，小乌鸦该怎么办？”根据学生的实际需求，我在备课时为了解决学生的疑问创设了两个情境。
在教学本文中，我先通过引导学生读文，做演示实验，弄清了小乌鸦是怎样喝到水的，体会到了小乌鸦的聪明，善于观察，爱动脑筋的好品质。随即，我出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？真是一石击起千层浪，这个问题一提出，学生异常活跃，小组内进行了激烈的讨论，想出了这样那样的办法。解决这个问题后，我没有到此结束新课，而是针对学生提出的“请小动物帮忙”的办法，又因势利导，创设了又一个拓展思维的情境，“请哪些小动物帮助小乌鸦？怎么帮？”这下，学生思维更开阔了，他们根据动物的不同特点，大胆想象出了很多种帮助小乌鸦的办法，让我也大开眼界。在演一演这一环节中，学生情绪异常高涨，把小动物的动作、语言、神态表现得维妙维肖，滑稽有趣，把整个教学活动推向高潮，教学取得了意想不到的效果。动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿意参与的，活动内容给他们提供了一个广阔的思维空间，通过讨论交流促进了他们的合作与沟通，不仅训练了学生的语言表达，角色表演，参与评价等综合能力，同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。
专家点评：
在这一教学片段中，教师设制了三个思维拓展活动：①帮乌鸦想喝水的办法；②小动物们怎样帮助小乌鸦；③改编童话。在前两个拓展活动中，师生针对话题进行了精彩的谈话，这议、说、演等一系列的学习活动，看似跟课文无关，实则不然。课程改革中，课程已由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。教者在本课教学中，没有拘泥于教材，而是在达到本课教学目标的基础上，又设制了一个想象情境和表演活动，让学生在情境中拓展了思维，在表演中提高了语文综合能力，教学过程高潮迭起，更好地达到了教学目标。这也正是融入了自己对教材的解读，，对给定的内容不断进行改革和创新的结果，是本节课的亮点所在。（省级特级教师：彭育东）
