爱华网《分数的基本性质(练习课)》评课稿
评课人：彭志秀
这节课，童红老师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。整堂课教学目标明确，重难点突出，练习设计层次分明，形式多样，注重学生的自主尝试、自主探索、生生互动，充分体现了教师是学习活动的合作者，体现了新课标理念，让我受益匪浅。下面是我对这节课的简单点评。
一、教学目标明确，重难点突出
教师教学基本功扎实，能够根据教学内容和学生的学情，因材施教地制定教学目标，教学重难点突出。学生学习能力强，学习效果好。
二、体现了学生真正成为学习的主人，教学思路清楚，充满趣味
《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在本节课中，童老师开始引入课题时，用“比一比”的形式，让学生在一分钟内写出与二分之一相等的分数，既调动了学生的学习积极性，又巩固了知识，从而很自然地引出课题。在出示“分数的基本性质”后，让学生说：“对于分数的基本性质，你有什么要提醒大家注意的？”让学生自己说出关键词，也充分体现了学生的主体性。在练习中，童老师设计成为闯关的练习形式，并且要求学生之间进行小组的比赛，看哪一个小组得的小红旗最多，这样既有利于提高学生的学习兴趣和求知欲，又体现了小组之间的团结协作意识。学生在练习的过程中，的确也兴趣盎然，积极性很高。在拓展练习中，让学生运用所学知识，把黑板报的五个版面标注在一张长方形白纸上，体现了数学与生活的紧密联系，培养了学生的思维能力和动手操作能力，用小组合作的形式完成这道题，降低了学生学习的难度，培养了学生的团结协作精神。
三、练习的设计层次分明，形式多样
练习的设计层次分明，由浅入深，由易到难：基本练习——综合练习（变式练习）——开放性练习（拓展练习）。练习的形式多样：填空、判断、计算、动手实践操作等。这些练习既使学生牢固地掌握了所学的知识，能够熟练地运用分数的基本性质，又训练了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力和思维能力有很大帮助。
四、重视学生的小组合作学习
《数学课程标准》指出：“数学教学活动教师应向学生提供活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。因此童老师时刻关注学生的个体差异，适时的帮助引导，通过交流合作以解决问题。在练习中，以小组闯关的形式进行比赛；在最后的拓展练习中，用小组合作的形式完成这道题，降低了学生学习的难度，这些都很好地培养了学生的团结协作精神。
五、创造性地使用了教材
在这节课中，较好地体现了教师开发教材，对教材进行再创造的能力。童老师用闯关的形式贯穿整节课，对于一些习题也进行了改变，增加了一些学生容易出错的判断题，书上的一些填空题也从数字的形式改变成为文字形式，提升了题型的难度和多样性，特别是在拓展题中，把书上的第78页的第9题变成学生真实的学校进行黑板报比赛的要求，最后让学生运用所学知识，把黑板报的五个版面标注在一张长方形白纸上，体现了数学与生活的紧密联系，培养了学生的思维能力和动手操作能力。
当然，这节课我认为还有一些地方值得我们思考：
一、对于学生的回答，评价形式单一，语言单调。可以让学生之间进行评价。
二、评讲作业的形式，过于单一。不需要每一道题都进行评讲，可以变换一下评讲方式。
三、对于学习困难的学生关注不够。可以让出错的学生说一说为什么出错，帮助他们找到出错的原因，交给他们一些学习的方法。
