转载 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得 杨氏之子课堂实录

全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖原文地址:辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得作者:南樵麓人

《杨氏之子》课堂实录

课前热身

师:同学们做好课前准备了吗?

生:做好了。

师:看着老师,对!就是这种状态。初次见面,老师先自我介绍下。我姓干,干干净净的干,大家可以叫我——

生:干老师

师:我来自辽宁省大连市,大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市,那儿山美、水美,人更美,到我的家乡去看一看。(课件展示大连风光)

这就是我的家乡——大连,一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看,看看北方的海,尝尝当地的海鲜,听听早已风靡网络的大连话,感受一下大连人所独有的热情。干老师啊,这是第一次到厦门来,非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句,让我来见识一下,可以吗?

生:可以

师:我说上句,你们来接下句:言必行——

生:行必果

师:与朋友交 ----------

生:言而有信

师:读书破万卷——

生:下笔如有神

师:老吾老,以及人之老——

生:幼吾幼,以及人之幼。

师:真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子,老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下,齐——

生:千里之行,始于足下。

与朋友交,言而有信。

路遥知马力,日久见人心。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

子曰:温故而知新,可以为师矣。

师:最后一字读“yĬ”,当“了”的意思。这句话是说,温习旧的知识就能从中有新的发现,就可以当别人的老师了。再读这句话,子曰:——齐

生:子曰:温故而知新,可以为师矣。

南樵:复习旧知识,以学生课内积累的名句来导入课堂,通过老师的问学生的答到学生的齐读,再到问学生课文的积累,这是一个从课内到课外,从教师引导到学生自主调动经验的过程。

师:老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀,我们也积累不少这样的句子,你们能说上几句吗?说说看,你来!

生1:我在我们学校走廊里看到了:微笑是最美的。

师:哦,其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过 类似这样的语言吗?像日积月累中学过的,你想说?

生2:我在学校的墙上看见:读万卷书,行万里路。

师:真好,还有吗?你说,孩子!

生3:我在书上看到的,一日不读书,百日荒芜。

师:真不错,还有吗?你说!读万卷书,不如阅人无数

生4:……

一、谈话导入

师:刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章才叫——

生:文言文

师:今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文,你们准备好了吗?

生:准备好了

师:好,我们准备上课。上课!同学们好!

生:老师好

师:请坐!今天我们学习的文言文,题目是——

生:《杨氏之子》

师:请同学们伸出手来,跟老师一起写课题,手伸出来!齐读课题!

生:《杨氏之子》

师:什么意思?男孩子说!

生5:在古代的时候,有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子

师:真好!这个“子”在文章中可以当“儿子”,不仅可以当儿子,还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿,你们称呼我干氏之子,也可以说是干氏之女,你们能不能介绍自己啊?说说看!

南樵:要是我的话,可能在这里已经匆匆忙忙地到下一个环节了。明白和了解只是教的一个浅层面,学生未必能转化为自己的知识,唯有让学生自己体验到的才能成为学生自己的知识。

生6:我是许氏之子

师:你来说

生7:我是邓氏之女

师:真聪明,你说

生8:我是刘氏之子

初读感知

检测预习情况:

师:恩,孺子可教也。课文预习了吗?那我们来检测预习?

(问句,始终是在和学生对话,淡化了老师与学生之间的隔阂)

生:可以

师:这是本节课要求会读的生字,会读吗?

生:会!

师:一起来!(课件出示生字:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)

生齐读生字

师:节奏再快点,会更好。齐——

生再齐读生字(两次齐读)

师:这是本节课要求会写的生字,先读读看

生自由读。

师:老师听出来了,你们喜欢齐读,既然喜欢齐读,那就把声音放开,大大方方地读。“梁国”齐!

生齐读

师:会读了,会写吗?

生:会

师:都会吗?同学们再想一想,用好方法记住这些字,写好了吗?我们来检测!翻到12页的背面,注意听,老师连读三个词,听清楚了再动笔写:梁国、聪惠、禽(有检测的字词教学,不是点到为止,而是扎扎实实,这个可以学习)

生写词语

师:写好了吗?

生:写好了

师:对照大屏幕,自己来批改,全对的举手(直接就知道哪些学生不会,可以请那几个学生谈为什么错)。挺好的,来,你哪个字写错了

生9:“禽”字写错了

师:哪错了?

生9:我把“禽”字人下面的点漏掉了。

师:那现在记住了吗?有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?老师要告诉你们,其实古时候这两个字是通用的,都当聪明讲,而现在的意思多了,像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候,希望同学们还要尊重文本,了解了吗?

生:了解了

(二)朗读课文

师:错的同学在错字旁边再工工整整地写一个,全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗?好,请同学们打开课本,老师请大家认真朗读课文,注意读准字音,读顺句子(初读要求)。(课件出示课文)

生自由读文

师:谁第一个来试试,男孩子来!

生10:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:字音上有问题吗?没有,请坐!谁还想读?男孩子来读,从题目开始!

生11:《杨氏之子》……

师:读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.

生12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.

师:“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时,是根据它的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。

生读

师:再读一遍

师:文中还有一个多音字,你们读准了吗?是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng吗?怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——

生:应声答曰

师:对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。

生齐读(教学字义之后,要及时地把句子读几遍)

师:我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,老师来试试,行吗?请听老师读。(老师示范读)自己读读,在哪停顿好?(再读课文,学习停顿,思路很清晰)

生自由练习读

(课件出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)

师:对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?(自己读读再对照打屏幕读,尊重了学生自主的阅读体验)再一起读读,体会体会。

生对照大屏幕练习朗读

师:看出来了,咱们班的同学们特别喜欢齐读,呆会儿,老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读,那么现在,谁想读读这篇课文啊?男孩子,你来试试(又是读,在老师示范读之后,学生自由练习读,再请个别学生读)

生13:有感情地读

师:读得挺好的,老师听出来,你们都特别努力,如果重音啊,停顿啊,再鲜明一些,这味道就更足了,比如说这句:孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”(找出重点句,重点读)

生练习读此句

师:就是这种味道,谁还想读读?来,你来试试

生14:梁国杨氏子九岁,甚聪惠……

三、精读品味

师:读得好,字正腔圆,韵味十足。刚才我们读了这么多遍,现在我们来理解每句话的意思,其实理解古文和理解诗句的方法是一样的,那你们平时怎么理解诗句的呀?你有什么方法?(读之后是理解,理解必然涉及方法,让学生自己谈方法,尊重其原有的学习经验)

生15:我是借助图片、注释来理解

师:你还有好方法吗?你来

生16:我是每字每句地理解

师:那遇到不理解的字怎么办?

生17:我就查字典

师:对啊!这又是一种好方法,我们可以查阅资料和工具书,你还有什么好方法?

生18:其实我们还可以联系上下文来理解

师:老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思,自己先读读说说(课件出示学习文言文的方法)
[转载]辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得 杨氏之子课堂实录
生读文

师:老师发现有些词挺难理解的,但注释当中又没有。来,我们来请学习小帮手来帮忙,有了它的帮助,看看能不能理解整篇文章的意思。(课件出示难理解的词的意思)

同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流,解决不了的,一会儿大家一起来看看。

生四人为一小组交流研讨,理解意思

师:好,同学们交流到这,还有哪些是小组没解决的?都理解了?谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲,来,男孩子来讲,其余同学用心听,有疑义呆会儿指出或纠正。

生19:梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子,非常聪明。有一天,孔君平来到他们家,刚好父亲不在,儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果,果里面有杨梅。孔君平对他说:“这是你家的果吗?”他儿子答:“我可没听说过孔雀是您家禽。”

师:有疑义吗?你来

生20:杨氏子应该指的是他们家的孩子

师:对,很正确,还有疑义吗?还有哪些听出来了?你来

生21:孔指以示儿曰:“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说:“此是君家果。”

师:直接说出来就可以了,那么孔指以示儿曰:“此是君家果。”是什么意思啊?你说,把这句话完整地说出来。

生22:就是孔君平指着杨梅问那孩子

师:是问吗?注意标点

生22:是说

师:那示什么意思?

生22:是告诉他

师:是吗?请你看看注释

生22:给他看,说:“杨梅跟你同一个姓,这是你家的果子吗?”

师:同学们知道这句话的意思了吗?就是孔君平指着杨梅给孩子看,并且对他说:“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。

生练习说

师:会说了吗?

生:会

师:那象刚才这样,来这篇古文从头至尾来说一说,赶紧说吧

生练习说

师:好,先说到这,老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听,老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听

生23:这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思

师:对啊,学习小帮手当中告诉你们了,那这句话什么意思呢?

生23:我可没听说,孔雀是你家的鸟

师:是您家的鸟。同学们听清楚了吗?那到现在为止,这篇古文的意思理解了吗?

生:理解了

师:那我们试着来对读,那何为对读呢?就是老师读白话文,你们来读文言文。这对读啊,可不是简单地读出声音就行了,咱们试试,注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁,特别聪明。

生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

师:特别聪明。

生:甚聪惠

师:孔君平拜见他的父亲,他的父亲不在,就把他的儿子叫了出来。

生:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

师:杨氏子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。

生:为设果,果有杨梅。

师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”

生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”

生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

师:这才读出味道来了,请再读这句话,注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”

生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

师:杨氏子随声回答道:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:挺好的,初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲,可未曾想他父亲不在,于是啊,就把他儿子叫出来了,杨氏子为孔君平端上来水果,水果中有杨梅,孔君平看看杨梅,再看看眼前这杨氏小儿,眼珠一转,他在想些什么呢?所以他才对杨氏子说:“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看,他想些什么呢?你说

生24:为什么摆放了杨梅?

师:是吗?孔君平想他怎么把杨梅端上来了?来,你说。

生25:他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢,今天刚刚好有个机会,所以我要考考他。

师:他怎么问倒他?你问问。

生25:就是指着杨梅对他说:“这是你家的果子。”

师:他为什么会说这句话呢?你说

生26:杨梅杨梅,杨梅第一字开头是杨,杨氏子开头也是杨,所以孔君平专找这机会来考杨氏子。(师板书)

师:你一下子就猜透了孔君平的心思,但是能转换成孔君平的心理活动来说吗?孔君平心想,接着说。

生26:孔君平心想,今天正好有杨梅和姓杨的一个人

师:杨梅的第一字是杨,杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明,我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话,他也一下子明白了他的意思,他心里又会想些什么呢?所以他才对孔君平说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 你来说。

生27:他回答说:“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔,孔雀有孔字。

师:想一想,杨氏子心里怎么说的?

生28:他心想,孔君平居然用这考我,他是考不倒我的,我也这样回答他吧。

师:真是一种机智又聪慧的回答!请坐。你还想说,你说。他心里会想什么?

生29:你说我和杨梅都有同一个字,那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗?

师:真聪慧,这孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你这样考我,那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问,为何杨氏子不干脆直接说:“孔雀是你家的鸟?”而要加上“未闻”二字来说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙?这问题有点难度哦,四人小组内交流交流,研讨研讨。

生交流研讨,教师随机点拨。

师:你来说

生30:就是杨氏子虽然心里不服气,可是如果直接这么回答的话,就会觉得太直接了,这样说委婉一点。

师:这样的回答更委婉。恩,还有想法,女孩说/

生31:可能是出于对孔君平的尊敬才这么说

师:的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话,又对长辈不失委婉敬重之意,让我们再来读这句话。儿应声答曰,齐

生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:再读一次,儿应声答曰,齐

生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:若来者非孔君平,而是李君平,这会怎样回答呢?你说

生32:未闻李子是你家的果。

师:非常好,还能说的更有礼貌些,你想说?

生33:未闻李子是夫子家果。

师:若来者是梅君平呢?你想说?

生34:未闻梅花是夫子家花。

师:这就是应声答曰,若来者是黄君平呢?谁能应声答曰。

生35:未闻黄桃是夫子家果。

师:聪慧,还有

生36:未闻黄鹂是夫子家禽。

师:对啊。还可以是——

生37:未闻黄河是夫子家河。

师:非常好

生38:未闻黄花菜是夫子家菜。

师:同学们都笑了,是不是在机智诙谐当中既回答了问题,又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙,再把这篇小古文读一读,就更能读出其中的滋味了,读一读。

生自由感情朗读古文

师:其实古文啊,在古时候是没有标点的,没有标点的《杨氏之子》,谁敢尝试?(课件出示不带标点的古文)女孩子,你来

生39:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……

师:女孩子,这篇古文读得味道有点不对了

生40:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……

师:古文在以前不仅是没有标点的,排版和现在还不太一样,从哪边读?(课件出示与现在排版不同的古文)

生:从右边往左边读

师:来,女孩子

生41:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……

师:读得真好,让我们穿越到古代,打开最原版的《世说新语》,想一想古人读书时,抑扬顿挫,放声吟诵的情景,一起来这篇《杨氏之子》齐

生:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……

师:能熟读成诵吗?试一试啊,我们一起再来一遍,《杨氏之子》齐

生:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁……

师:真了不起,喜欢这篇小古文吗?

生:喜欢!

师:它出自于?

生:《世说新语》

四、布置作业

师:作者是南朝的刘义庆,在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》,还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子,比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士,《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说,这样的小故事有两千多个,大家可以找来读一读,里面有原文,有注释,还有译文,老师相信你们能读懂它们,也会喜欢它们。这节课我们就上到这,下课!

板书:

杨氏之子

杨氏子  --------  孔君平

杨 梅  ---------   孔 雀

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101015/250320.html

更多阅读

《用字母表示数》教学实录 用字母表示数 实录

《用字母表示数》教学实录杭州文海教育集团 刘松教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学四年级(下册)第106~107页。教学目标:1.使学生经历用字母表示数的过程,初步理解并掌握用字母表示数的意义。2.使学生初步理解含有字母的

《古朗月行》教学设计及反思一 古朗月行教学设计

教学目标:1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能图文结合知道古诗的大意,想像出月亮的美妙与神奇。内容分析:《古朗月行》是李白的一首诗,全诗原16行,课文节选其前4行。诗

《最后一头战象》教学实录张龙特等奖 张龙最后一头战象ppt

《最后一头战象》教学实录张龙特等奖  张龙 北京市芳草地国际学校教师,区学科带头人。2009年参加北京市第七届语文阅读教学大赛,荣获特等奖;同年,参加北京市教师基本功大赛,荣获一等奖。曾获“北京市‘紫禁杯’优秀班主任”“区优秀

声明:《转载 辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得 杨氏之子课堂实录》为网友向鈤葵微笑分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除