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雷夫老师在56号教室
第56号教室到底有没有奇迹
——美国著名教师雷夫遭遇中国式“打假”
【事件始末】
2014年12月初，当人们正沉浸在即将迎接新年的喜悦之中时，远在大洋彼岸的美国教师雷夫却遭遇了一场中国式“打假”风波。
一篇题为《洋教师雷夫火在中国冷在美国——第56号教室没有奇迹》的文章，被《齐鲁晚报》发表后，在网络上广泛传播。文章记述的是“王一菲”（化名），一位在中国经营一家国际教育交流中介公司的女士，前往美国拜访雷夫及56号教室，受到“冷遇”，从而对雷夫由热追到质疑甚至否定的故事。一时间网上议论纷纷，坊间流言四起。曾经倾倒无数中国教师的雷夫，他的教育传奇故事到底是真是假？第56号教室到底有没有奇迹？
此文在网上热传的第3天，知名教师魏智渊（网名铁皮鼓）首先做出了反应，一篇题为《雷夫：奇迹还是谎言》，正面对抗“冷”文的论调。
5天之后，促成雷夫中国演讲之行的美国公民教育中心中国事务部主 任刘国华先生发表长达一万多字的声明，就王一菲女士“受拒细节”的个中原委作了详尽说明，一一回应了“冷”文中的质疑，并将中美两国在文化教育交流中存在的习惯、礼仪、体制等诸多方面的误解作了中肯的分析和解读。
本刊获得刘国华先生独家授权，在国内媒体首发刘先生的长篇声明，还原事实真相，并希望由此事件，引发对当前国际教育交流误区的讨论与反思。
【各方言论】
“王一菲”的质疑
王一菲，某国际教育交流中介公司负责人的化名。因2014年11月到美国寻求于雷夫的商业合作遭拒，成为质疑雷夫一文的发端。
“初冬的11月，美国洛杉矶好似还恋着夏天的尾巴，多穿一点都可能觉得热。然而，一次不足十分钟的会面却让王一菲（化名）寒意十足。”故事的开头充满暗示。
故事中的主角“王一菲”女士在中国经营着一家国际教育交流中介公司。2013年她先后西安和苏州参加了两次雷夫演讲会，那种火爆的场面，让她敏锐地嗅到了“雷夫市场”的前景。此次跨越太平洋到洛杉矶，王一菲打算前往雷夫所在的霍巴特小学拜访他，她设想和雷夫有这样的合作：中国的孩子组团赴美实地参观、体验雷夫的教学。
然而，当“花了一百美元”打车到学校的王一菲只得到了“前后不到10分钟”的停留时间，并被告知不允许拍照；学生在考试不接受询问；雷夫也不同意她的合作设想……一无所获的王一菲女士被激怒了。
“告别了雷夫，王一菲在回宾馆的路上见人就问：‘认不认识雷夫老师？全美最佳教师？’结果，被问及的美国人都摇头：‘没有听说过。’
雷夫在中国如此出名，美国人怎么可能不认识？回到国内，王一菲第一件事就是向朋友们核实：雷夫到底是不是美国最佳教师？手机很快收到了回复：台湾教育界的学者称‘没听说过，估计是商业炒作’。
这让王一菲非常不安，‘如此受追捧的美国教育专家，难道是我们自己打造出来的？’
在这里，我们如实引用原文，让读者从字里行间直接感受到王一菲女士愤怒和在愤怒中得出的结论。
结束王一菲的故事，“冷”文并没就此罢休，接着又抛出了两位“权威人士”的质疑。
一位是扬州大学的教授朱季康，他在一个集中了很多学者的QQ群里问：“有人听说过雷夫吗？这个在中国现在非常红的所谓的美国最优秀的教师，为什么我在美国的网站很少查到他的新闻？”于是他认定：“我现在很怀疑他的中国行背后是商业利益在炒作。”
一位是上海海事大学教授魏忠，他在博客中发布了《5分钟看清楚雷夫》，通过一系列“数据图表”进行了分析，认为“雷夫是一个普通的优秀教师，基本没有推广性。”
借着魏忠的观点，“冷”文顺势抛出“我们的教育应该有自信”观点，换而言之，雷夫在中国的“火”，在他们看来是缺少自信，崇洋媚外的结果。
事实果真如此吗？且看刘国华的回应。
刘国华的回应
刘国华，美籍华人，美国公民教育中心中国事务部主任。一直致力于为中美两国教育交流搭建桥梁。是雷夫中国演讲的美方联络人。
从追星到抹黑：中美教育交流的误区
〔美〕刘国华
王一菲女士在拜访56号教室时究竟发生了什么？
雷夫任教所在地加利福尼亚州的洛杉矶，也是我居住、工作的地方。因此，我曾多次带领中国教育考察团到雷夫的56号教室观摩和考察，和雷夫比较熟悉。经过几次与雷夫的沟通，了解了王一菲女士拜访雷夫及56号教室的经过。我认为，作为一名从事“国际教育交流”的人，王女士的行为缺少基本的国际交流常识和对人起码的尊重。
第一，办事预约与时间管理，是国际交流必须具备的基本技能。
据雷夫介绍，王女士曾给雷夫发过电子邮件，提出参观56号教室的要求，但是并没有说明具体的来访时间，直到10月21日晚上，即拜访雷夫的前一天晚上，才给雷夫发了一封要在第二天拜访的邮件。要知道，雷夫每天都会收到数百封来自世界各地的电子邮件，他并没有助手帮助他处理这些邮件。王女士在没有获得雷夫预约确认的情况下，于10月22日的清晨直接闯进学校。
美国人在时间管理上，无论公事或私事都需要提前预约。我与雷夫通过邮件交流多年，曾与雷夫预约安排过数十次参观交流活动，年近六旬的雷夫从来没有发生时间预约错误。时间管理是现代公民的重要素质之一，安排任何活动都要事先预约，这既是对对方的尊重，也对得起自己千里迢迢，赴美所花费的时间和金钱。如果王女士还是习惯于20世纪七八十年代国内没有私人电话，办事直接上门的旧习惯，不用说在国际交流中行不通，在效率越来越高的当代中国，也是会常常碰壁的。
第二，尊重当地文化习俗与法律规章制度，是国际交流的基本原则。
10月22日上午，王女士在拜访56号教室时发生了什么？
据雷夫回忆，10月22日清晨，王女士独自一人进入霍伯特小学，径直敲开56号教室的门。
当时霍伯特小学正在进行一个年度测试，雷夫理解她远道而来，出于礼貌，仍然请她进入教室。王女士进入教室又是拍照、又是向正在考试中的学生打招呼，还要求雷夫在书上签名。学生的重要考试被打断，雷夫老师非常着急。因为王女士基本听不懂英语、也无法用英语交流，雷夫便到学校找了一位懂一点中文的同事与王女士沟通，整个过程持续了约三十多分钟，并非王女士所说的10分钟。霍伯特小学的工作人员对考试受到干扰非常不满。因为那天正是洛杉矶学区1~6年级举行年度加州英语发展测试（CELDT）的日子，而州考是加州教育署、洛杉矶学区和社会评价学校的重要指标之一。
王女士在无法用英语沟通的情况下，就把她在56号教室和霍伯特小学的经历理解和臆想为：雷夫不让她拍照、不让她和学生打招呼、着急得把她请出56号教室，甚至在“冷”文中编造了“他只想为中国的教师做演讲，不希望学生直接到56号教室体验”“雷夫从来不让你这样的来访者到学校里来，一般都约在别的地方”，并由此臆断“雷夫在隐瞒什么、雷夫在欺骗中国人、56号教室的奇迹是杜撰的”。试想，国内学校在学生中考、高考时间是否允许王女士擅自进入教室拍照和学生打招呼，请监考老师签字呢？我估计中国的学生家长会和王女士拼命的。
第三，由“不允许拍照”谈美国及其中小学对未成年人的法律和规章制度的保护。
美国社会涉及未成年人保护的法律法规十分繁杂详细，可以说是事无巨细，美国学校当然也不例外。
中国的教育工作者在考察美国学校时，都希望拍一些照片，有时需要使用学校的厕所或需要吸烟，等等。美国法律禁止未经学生家长许可，给学生拍照；美国许多中小学禁止教师或其他成人使用学生厕所，禁止在学校吸烟。
对美国学校的这些规定，国内一些教育工作者非常不习惯、不理解。记得有一次，我陪同一个来自国内的高中校长团参观纽约市名校斯蒂文圣高中，虽然在参观学校之前，我宣布了参观学校的一些纪律，但仍有一位校长拍摄学生。校方陪同人员上前阻止，这位校长非常生气，表示要离开，我作为考察的组织方感到非常尴尬。
要知道，美国执法机构执行法律毫不留情。许多国人，尤其是国内许多青少年，对于美国的自由以及自由本身概念的认识有极大的偏差和误区，以为自由就是“想干啥就干啥，不要有任何约束”，事实上，自由是建立在规则、法律之上的，是对法律、规章制度的尊重。
也说说雷夫获得的那些奖项的“含金量”
再说王女士离开霍伯特小学之后，在洛杉矶街头和公交车上的一系列“调查”，更是荒谬至极！我敢打保票，王女士如果在洛杉矶街头上和公交车上询问美国总统、加州州长、洛杉矶市长姓甚名谁，一定也会有一些人答不上来。更何况在当代的世俗文化和大众传媒中，电影明星、歌星、体育明星，远比在科学、教育等领域做出成就的科学家、教育家有名。在洛杉矶的大街上，如果你向路人询问加州理工学院在哪里，许多人会摇头。他们完全不知道这所培养了31位诺贝尔奖获得者，经常在国际名校排名中位列第一的学校，就在离洛杉矶市中心不到20分钟车程的地方。
王女士还借某位台湾教育界学者的一条手机短信“没听说过，估计是商业炒作”来否定雷夫和56号教室的事迹。这位孤陋寡闻的学者可曾了解，截至2012年底，雷夫的著作《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》在只有22万中小学教师的台湾就销售了10万零3千册（据美国威京出版社海外版权部门提供的资料）。2010年，雷夫老师还应“亲子天下杂志社”邀请到台湾分享他在品格教育的做法和心得。
至于王女士通过留美学生小卢所做的调查更是谬误百出。“冷”文是这样描述的：“小卢从新闻报道中看出，雷夫获得两枚勋章的原因是雷夫带领学生参与的莎士比亚戏剧表演项目有益于英美关系，和教学成绩并没有关系。”
小卢是在校的学生，对美国社会和文化还不是太了解，对艺术教育与文理教育的关系及其对学生人格发展的重要性也可能不理解，这对于一个学生来说情有可原，但我要对于“冷”文作者的草率和职业严谨性提出严肃批评。
雷夫到底获过哪些重要奖项？
先说说雷夫获得的“全美杰出教师最佳年度奖”。
“全美杰出教师奖”“全美杰出教师最佳年度奖”是由美国迪士尼公司主办的一个全国性的评选优秀教师奖的活动，前后总共举办了15届。每年，学生、家长、教育工作者、社会各界纷纷推选自己心目中的优秀教师候选人，然后由迪士尼公司召集的“全美杰出教育家委员会”从每年多达20万的优秀教师候选人中选出36位全美杰出教师奖获得者，杰出教师奖分10个教学种类：
小学：学前阶段、低年级、高年级
初中：数学、科学和人文学科
高中：数学、科学和人文学科
学前班至12年级：艺术、特殊需要和天才教育、健康与运动
在选出每个种类的最后10名获奖人后，再从中选出唯一一位“全美杰出教师最佳年度奖”获得者。雷夫·艾思奎斯先生是1992年“全美杰出教师最佳年度奖”获得者，可见这个奖的含金量。
迪士尼公司利用其电影、电视频道等媒体和迪士尼乐园品牌的巨大影响力，把迪士尼“全美杰出教师奖”“全美杰出教师最佳年度奖”办成了一个在美国影响力最大的评选优秀教师奖的活动。远远超过美国举办的其他任何一个优秀教师活动的影响力。
再说说雷夫荣获的美国国家艺术勋章和英国女王伊丽莎白给雷夫颁赠的员佐勋章。
首先，美国国家艺术勋章乃是美国的国家大奖，它是由美国国会于1984年设立，是美国国会代表美国人民，给予艺术家和艺术推动者的最高荣誉奖项。设立这一终身成就奖项的目的，在于表彰在文学、音乐、绘画、舞蹈、影视、戏剧、建筑、艺术教育等多个艺术领域，推动了美国艺术创造与发展，并取得了非凡成就的个人和团体。该奖由美国总统亲自为获奖者颁奖。它的地位在美国相当于艺术领域的诺贝尔奖。
在建筑设计领域最负盛誉的华裔建筑大师贝聿铭于1988年获得美国国家艺术勋章；15次荣获美国格莱美音乐奖，同为华裔的音乐大师马友友于2001年获得国家艺术勋章。雷夫由于长期为贫困儿童提供卓有成效的艺术教育，并为社会公正做出了卓越奉献，因此于2003年获得了美国“国家艺术勋章”。雷夫是该奖设立以来，迄今为止唯一一位学校教师的获奖者。
英国女王伊丽莎白二世为雷夫颁发的员佐勋章（简称“MBE”），是大英帝国优秀勋章中的一种。主演“007”系列电影、轰动国际影坛的爱尔兰男星皮尔斯·布鲁斯南，也曾获得过这枚勋章，以表彰他对全球娱乐事业的杰出贡献。
雷夫获奖无数，除去上述的奖项外，雷夫还获得了约翰·霍普金斯大学颁赠的“Sigma Beta Delta院士”、《家长杂志》的“成长奖”（AsYou Grow Award）、知名电视主持人欧普拉的“善用生命奖”（UseYour Life Award）。
欧普拉女士是美国最知名的电视主持人之一，在美国影响力非常大。欧普拉在确定把“善用生命奖”颁发给雷夫之前，曾经派了一位侦探秘密跟踪了雷夫一个月，调查雷夫每天的工作生活情况和雷夫事迹的真实性。这位侦探在结束调查离开之时，对雷夫表明了其身份，并诙谐地和雷夫老师说：“你的生活是我遇到的世界上最无聊的生活。”由此可见，雷夫从早到晚一周6天往返于家和56号教室之间是怎样一种工作状态。
那么雷夫对自己获得的巨大荣誉又是持何态度呢？
雷夫在一次与中国教师讨论中美获得诺贝尔奖人数的巨大悬殊与两国教育质量的关系时，是这样讲的：“我领了很多的奖项，我觉得不代表任何的意义。……我带的学生每年演戏剧，有很多人从不同地方来看这个剧，戏剧演30天，演出结束后，我不会发奖，也不会开派对，因为我认为做整个戏剧就是奖励，就是派对，美国与中国的教育都存在很多问题，但是不会因为奖励而改变。”
中美在教育体制和评价观念上大有不同
对于雷夫在中国内地教育界产生的轰动效应，国内有两位学者产生了质疑。的确，一哄而起、一哄而下、跟风、非理性的追星在国内大众文化中经常发生，在这时有理性的质疑是必要的、也是重要的。
雷夫的教育经验究竟对霍伯特小学的教育质量和学校的其他教师产生了多大影响？我们必须把对上述问题的研究，放在美国和加州的教育体制中去考察。
在加州，了解一所学校的教育质量如何，当地居民一般要查询这所学校的加州学术表现指数（API）。API的分数值最低200分，最高1000分。我查了一下霍伯特小学的API得分是808，这个分数相当不错。为什么呢？美国公立学校教育质量高的学校绝大多数在郊区，而城里学校的教育质量相对比较差。洛杉矶郊区比较好的小学都在800分以上，而城里的许多小学特别是贫困区的小学往往只有300多分、400多分。霍伯特小学位于城里的贫困区，这个社区居住的家庭绝大多数都是贫困的移民家庭，而且大多数居民都是不太重视教育的拉丁裔非法移民，因此霍伯特小学的教育质量得分相当不错。雷夫优秀的教育经验，肯定是对霍伯特小学乃至他所在的五年级产生了积极影响。因为雷夫56号教室学生的成绩非常高，而且他的“霍伯特莎士比亚人剧团”是向全校四五年级的学生开放的。
至于为什么美国很多教师还没有听说过雷夫老师，这是由于美国的教育体制造成的。
在美国影响公立学校教育最大的两支力量，一是当地的教育委员会和学区。地方教育委员会的职责是制订教育政策、预算监管和聘任学区教育局长。学区则是负责地方公立学校日常运转的教育行政机构；另一支力量是教师工会。学区与教师签订的聘用合同，基本上是由学区和教师工会讨价还价谈判达成的。一方面，美国的教师工会在提高教师工资、教师福利待遇，保障教师权益方面发挥了重要作用；但另一方面，也大大限制了地方学区和学校校长对教师教学绩效考核聘任、教育教学管理方面的许多权力，限制了美国公立学校的改革。很多情况下，教师工会对学区的教育改革采取的态度是消极的、不合作的，有时甚至是敌对的。洛杉矶学区是美国第二大学区，教师工会力量强大，学区不可以考核教师的教学绩效。与之比较，国内的教育行政主管部门和学校校长拥有更大的考核、聘任教师的权力和更好的激励教师的管理手段。
雷夫每周工作6天，每天工作12个小时，每年放短假、暑假大部分时间都用他通过演讲、出版获得的经费带领学生到华盛顿特区游学，到俄勒冈州的莎士比亚戏剧节观摩、演出，带领学生在密西西比河的邮轮上阅读马克·吐温的小说。如果霍伯特小学、洛杉矶学区倡导雷夫的教育经验可能会涉及触犯其他教师的权益嫌疑，会引起美国教师工会的反对。因此，作为教育行政方的校方和学区，是不敢通过官方渠道宣传、推广雷夫的优秀教育经验的。
因为没有看到类似国内那样长篇累牍的对雷夫的报道，两位教授就因此断言，雷夫在美国和国际没有影响力，甚至根本就是虚构的一个典型，是杜撰的、炒作的商业行为，我认为这是中美两国不同社会观念导致的认识上的误差，但更深层次的原因是他们根本不了解雷夫，不了解雷夫的教育思想和实践。
雷夫在美国乃至世界的影响到底有多大
雷夫的教育思想丰富而且重要，他是难得的出现在教育工作第一线的真正的教育家。雷夫深受美国19世纪作家、哲学家亨利·戴维·梭罗的思想影响。梭罗被人尊称为第一个环境保护主义者，也是一位关注人类生存状况的哲学家，梭罗的哲学思想影响了托尔斯泰和圣雄甘地。雷夫在他30年的教学实践中重视观察与思考学校、家庭、社区教育的关系，他创造了一个改进贫困儿童生活和教育环境的56号教室和霍伯特莎士比亚人剧团。
雷夫的教育理念非常独到与深刻。他提出了：建立不让孩子恐惧的课堂；让学生而不是学科成为老师关注的重点；教学的重点放在大多数的中等生身上；不要过分关注学生每个学期末的成绩，要关心学生现在学到的东西对他们20年以后的影响；成功无捷径。
雷夫也十分重视品德教育，在学生的品德教育方面深受美国儿童发展心理学家劳伦斯·科尔伯格“道德发展阶段”理论的影响。56号教室的班训是：勤奋学习，善待他人。雷夫是我了解到的，在学校教育第一线创造性地运用科尔伯格道德发展六阶段理论对学生进行品德培养最为成功的教师。他通过经典小说、经典电影中的英雄人物，以及他本人的行为示范，培养学生较高阶段的道德品质。雷夫本人以道德发展的最高阶段：按照人类的普遍伦理原则来规范自己的道德行为，为学生树立了最真实的优秀榜样。这也是为什么他视名利为烟云，30年如一日，充满激情地在56号教室辛勤耕耘，被美国《纽约时报》尊称为“圣徒与天才”。
雷夫重视艺术教育和体育对学生人格发展的影响力和其他学科学习的促进作用。56号教室的学生每个人都要学习几种乐器的演奏技能，每个孩子都学习棒球，学习手工。学生进入56号教室和霍伯特莎士比亚人剧团后就开始了全学年的阅读、研究、排练、表演莎士比亚戏剧和其他经典文学作品。
雷夫与创造力专家和国际知名演讲家凯恩·罗宾逊爵士是理查德论坛“美国教育的革命”的主讲人。他们探讨的主题是如何对美国的教育制度实施革命化的改造。
雷夫在30年的教育实践中积累并创造了有效、独特的班级管理体系、数学教学方法、阅读教学方法、经济教学方法。美国《华盛顿邮报》称赞雷夫是“美国最好的班级老师”。雷夫出版的教育著作《第56号教室的奇迹：成功无捷径》《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》均进入《纽约时报》最佳图书销售榜，成为美国热门的教育畅销书之一。
雷夫已经出版了4本教育著作，专门介绍他的教育思想和教育方法。美国有大量的中小学教师认真研读雷夫的教育著作，学习和实践他的教育思想和方法。他们中的许多人常常自费到56号教室观摩雷夫的教学活动。莎士比亚戏剧著名演员、好莱坞影星（《魔戒》中甘道夫的饰演者）伊恩·麦克莱恩爵士是雷夫56号教室的常客，他说：“当我观看小演员的表演时，不禁想哭，我想这是一种发自内心的高兴。令人遗憾的是，并非所有的孩子们都能遇上雷夫这样的好老师。”
雷夫的教育著作成为美国一些大学教育学院教授的教学参考书和师范生喜爱的教育读物。哈佛大学教育学院把雷夫的书列为教学阅读参考书，许多学者都在积极研究雷夫的教育理念和教育革新经验。
美国中小学近几年来，每年有多达25万名学生和数千名教师参与一个按照雷夫教育理念设计的教育实验项目，美国财政部给美国一所大学的研究中心拨款40万美元专门研究这个项目对美国中小学学生的影响。
2012年，雷夫和56号教室的学生还应邀在世界顶尖级演讲TED上演讲。TED被称为“超级大脑SPA”，观众多是企业的CEO、科学家、创造者、慈善家，等等。TED邀请世界上的思想领袖与实干家来分享他们最热衷的事业。比尔·克林顿、比尔·盖茨、英国动物学家珍妮·古道尔、美国建筑大师弗兰克·盖里、歌手保罗·西蒙、维珍品牌创始人理查德·布兰森爵士、国际设计大师菲利普·斯达克以及U2乐队主唱Bono都曾经担任过演讲嘉宾。
国际交流应该秉持怎样的正确态度
近年来，国内各地教育部门和学校纷纷开展和推动教育国际化，教育的国际交流方兴未艾。这些交流和合作带来了许多值得学习、借鉴的新的教育理念和方法，对于打开国内教育工作者的思路、改进提高国内各级教育的质量起到了积极有益的作用。然而，在教育的国际交流和对国外先进教育的学习、研究和借鉴过程中，也存在着许多问题值得教育工作者的警戒：
首先，在比较、介绍国际教育现象的时候，简单化、以点盖面、以偏概全、只见树木不见森林的现象比较普遍。例如，某些作者仅凭自己听过一堂课、参观过的一所学校就冠之以某某国的学校和课堂介绍。我看到，一位作者仅仅根据自己孩子在美国上过的几所学校就写出一部介绍美国学校的图书，并得出了诸如美国的私立学校教育质量高于公立学校质量等等一系列的结论。殊不知美国教育制度实施的是地方分权，各地的学校种类繁多、五花八门，而美国的家长在意的是给自己的孩子找到适合的学校。
一些文章介绍美国中学时常常简单讲学校给学生提供数百种选修课，导致国内许多老师、家长、学生误认为美国学生可以随便选课。其实，美国中学对学生的必修课、选修课程的选修有严格的课时、学分要求。
其次，在学习研究国外教育理念与实践经验时存在浮躁、盲目、非理性的跟风，发生一点问题便出现全盘否定、上纲上线地批判乃至义和团式的盲目排外。中国社会高速发展，一些教育工作者不甘于静下心来深入研究与学习有益的教育理念和实践经验，采用“5分钟看清楚雷夫”这样的浮躁心态来研究具有世界影响力的雷夫现象是不可取的。
一些人甚至缺乏正确心态，对雷夫进行全面否定甚至人格攻击，这是对把教育作为神圣事业献出其全部爱心的雷夫的极大不尊重，正如那位王女士和“冷”文的作者，在根本不了解雷夫的教育理念和经验是什么的情况下，从浮躁的非理性追星，到缺少根据的质疑甚至歪曲事实的抹黑。。
在这里笔者特别想指出的是，我们应当充分认识到国际交流与合作的重要性，中国社会的开放、国际化程度还远远不够，应该更加开放。以美国为例，据统计，在美国工作、居住的外籍人口包括非法移民多达6000万，约占美国人口的19%之多。纽约、洛杉矶等美国的大都市的一半以上人口出生在国外。美国社会的开放性是其社会充满活力和创造力的重要原因之一。日本近20年来经济停滞不前，与其人口种族单一、文化单一，社会相对封闭有关。
而“冷”文却把国内许多中小学教师对雷夫的教育理念和方法的研究热情提升到是否“对我们的教育应该有自信”的上纲上线的高度，这样不负责任的言论，对于正常的中外教育文化交流是极其有害的。许多国家教育代表团到上海考察，国内中小学教师对雷夫的教育理念和方法的学习、研究热情都是正常的教育国际交流活动，都是好事。中国几十年来所取得的瞩目成就不正是得益于中国政府长期坚持改革开放，积极与世界各国人民开展经济、文化特别是教育交流吗？
一句话，国际交流的中，盲目跟风和排外都不足取。
铁皮鼓的声音
铁皮鼓，真名魏智渊，南明教育（原新教育研究中心）教师专业发展主持人，用铁皮鼓作为网名和笔名，出版有《冬去春又来》《应试时代的教师责任》《语文课》《教师阅读地图》、《苏霍姆林斯基教育学》等著作，并在教育类报刊发表文章百余篇。
雷夫：奇迹还是谎言？
看到一篇文章，叫《洋教师雷夫火在中国冷在美国：第56号教室没有奇迹》，作者自认为揭穿了雷夫的真相，读过觉得很扯，想说几句。
先要区分两类现象：
一是媒体的过火宣传，例如宣称雷夫是“全美最佳教师”，这称呼并不是一个具体的奖项，更可能是因为雷夫曾获得美国年度教师并获得总统接见而引发的赞誉。
二是雷夫的自我叙述，包括书籍及全部演讲内容。
一
从这篇文章，可以得出两个结论：
第一，文章中没有一处是在指出雷夫的自我叙述言过其实。就是说，没有任何证据证明雷夫自我炒作，或说谎。
第二，自认为“揭穿”真相者，在雷夫的学校只呆了不到十分钟。就是说，她（或他）并不知道雷夫的教室里是如何真实在运作的。
那么，“第56号教室没有奇迹”这一结论，是如何得出的呢？
第一，在回宾馆的路上，问了一些路人，结果无人认识雷夫。
第二，美国的媒体，并没有热烈地报道雷夫。
第三，雷夫所在学校的教育水平并没有被雷夫带动。
此外，作者又做了一些恶意的推测或暗示：
第一，雷夫不让拍照，雷夫的同事“安慰”来访者：雷夫从不让“你这样的来访者”到学校里来，一般都约在别的地方。（明眼人一看就知道，这其实是在影射雷夫的人品）
第二，雷夫有没有获得年度国家级教师奖？没说，但是说“关于雷夫曾受到四任美国总统接见的宣传并没有佐证”。（雷夫到底有没有获得过年度国家级教师奖？这不是更容易查吗？但是作者选择性地回避了。）
第三，引述小卢的话，说雷夫的学生以后考上名牌大学，跟雷夫到底有多大关系，很难说。（暗示作用非常明显）
我总结一下，作者没有任何证据证明雷夫在自我炒作，但是作者以种种方式暗示雷夫在自我炒作。
媒体的过火宣传，跟雷夫有什么关系？媒体的宣传在多大程度上过火？
二
那么，雷夫到底是怎样的一个人？他究竟在教室里做了些什么？
雷夫的几本书已经讲明白了，如果雷夫的书里有不真实的成分，建议调查研究，以无可辩驳的证明来揭露。（至今没有任何证据）
但雷夫却一再说过几个意思：
第一，他只是一个平凡的老师，做自己喜欢做的事。（谦逊始终是雷夫的品质）
第二，他不认同美国教育，他在美国教师群体中是非常另类的。在他自己的学校里，他也被同事排斥，与同事关系并不好。
以雷夫没有影响到同事为由指责雷夫，是公正的吗？
在美国，一些教师获得类似年度国家组教师这样的奖项后，通常会离开学校，巡回演讲，但这是雷夫所反对和不屑的。雷夫没有被媒体大量报道，何过之有？能证明雷夫没有在教室里创造出奇迹？
路人不知雷夫，就能证明雷夫其实没什么了不起的？
这是什么逻辑？
三
雷夫待人温和，是一个保守主义倾向的绅士。我女儿与雷夫有过一些通信，雷夫在通信中表现得非常谦逊，而且很有耐心。我录几处大家不妨看看：
Iamnotastarteacher.IdidspeakinKentuckythisweek,butonlymissedonedaywithmystudents.PleaserememberIworkwiththekidsoverthesummerandSaturdays.Ispendmuchmoretimewithmystudentsthananyteacheryouknow.Thatwillneverchange!
Iamanordinaryteacher,butwhenteachersaskmetospeakandhelpthemIthinkIshould,don'tyou?
Ihopeyouarewell.
【译文】我不是所谓的明星教师。本周我在肯塔基有讲座，但也只错过了孩子的一天课，请记得我的暑假和周六都是和孩子们在一起的。和任何你知道的老师相比，我都要比他们和孩子呆在一起的时间更长，这是永远不会改变的。
我只是一个普通的教师，当老师要求我讲座或给予我应该能给予的帮助，我都不会拒绝，你们不也是这样的吗？
希望你一切都好！
Thanksforwriting.Youareobviouslyaverybrightyounglady.Youmentionateacher"Clark"whoIdonotknow.
Iamnota"successful"teacher.Iamveryordinary.Iamlikeanyotherteacher.Idomybest.SomedaysIdobetterthanothers,butIamnotspecialatall.
Butyouauntisspecial!!!!
Whereexactlydoyoulive?AreyouinTaiwanorontheMainlandofChina?
MayImakeasuggestion?Don'tworrytoomuchaboutwhatcollegeyouaregoingtogotoyet.Harvardisawonderfulschool,butasyougrowolderyoumightfindotherschoolsthatbetterfitwhoyouare.Youhaveplentyoftimetodecide!
Areyouinschoolrightnow?InAmericathekidsareonavacationbreak,butIamtravelingwithmystudentsrightnowaroundthecountry.Ihaveanewbookforparentscomingoutinafewweeks,andpeoplewanttomeetmystudents(thekidsaremuchmoreinterestingthanIam!)
Bytheway,doyoulikethiswebsite?Itisputtogetherbytwoofmyformerstudentswhotodayareengineers.
Haveawonderfulday!
rafe
【译文】感谢你的来信。显然您是一个非常聪明的女性，您提到的那个“Clark”（注：克拉克，《优秀是教出来的》作者）我并不认识。
我并非一个成功的教师，我很平凡，像其他老师一样，我只是尽了力。有时我会做的比其他人好，但是我一点也不特殊。
但你的姑姑很特殊。
你具体住在哪里呢？是台湾还是中国大陆？
我可以提个建议吗？不要太担心你去哪个大学。哈佛是个非常棒的学校，但当你不断长大成熟时，你可能发现其他更适合你的学校。记得你有充分的时间做这个决定。
你现在还在学校吗？现在美国的孩子们放假了，但我正和我的学生在乡村旅行。我即将在几周内出版一本给父母的新书，很多人想见我的学生，学生对见面比我更感兴趣。
顺便问一下，你喜欢这个网站吗？这是由我以前的学生（现在是工程师）做的。
祝你愉快
Rafe
(说明：这是几年前的邮件，女儿说她想考哈佛……雷夫如此回复)
雷夫是一个什么样的人？大家自行判断。
要批评雷夫，有书为证，有雷夫的发言为证，不必拿影响力来说事，把中国媒体的过誉之辞，当成雷夫的错误。
四
那么，作者的意图究竟是什么呢？
看最后一部分，《被鄙夷和被推崇的中国教育》，你是不是有些恍然大悟呢？
“于洪波告诉齐鲁晚报记者，十八大报告提出了道路自信、理论自信、制度自信，‘对我们的教育，我认为也应该有自信’。”
这部分恕不展开，卒章显志，寓意明显。
其实，中国梦，教育梦，有时候要实现，其实很简单：你只要换一下眼光就行了。不要以为那是红肿，那是鲜艳的桃花。
【本刊评论】
错位的质疑实质是一种伤害
本刊评论员 朱文君
没错，雷夫在中国确实很“火”。
搜索百度，你会发现：有747000个条目关于雷夫这个人，有5090000个条目关于雷夫写的书，超过了教育经典《窗前的小豆豆》，有4220000个条目关于读雷夫书的心得。2014年才出现在国内网络上的“雷夫老师的莎士比亚课”视频点击率业已近万。足以见证雷夫在中国的影响力，也足以见证中国教师学习雷夫的高涨热情。
从2012年到2013年，雷夫先后多次来到中国，在各地作了十多场演讲，数以万计的中国一线教师聆听了他的讲演。
雷夫讲述自己30年坚守56号教室的经历，他鼓励那些希望在薄弱校作一番事业的教师一定要坚持，成功来之不易，需要付出艰苦的努力；他就许多教育教学实际问题给中国教师们提出了建议，包括如何在一个标准化的时代实施有效教学，如何在沉重压力的环境下保持对学生的怜爱之心等；他让没有机会走出国门的绝大多数中国教师意识到，无论在美国，还是在中国，所有卓越的教师，都会面临许多同样的问题，都需要克服体制性的障碍，顽强地捍卫着自己的教育理想。
雷夫的到来，让每一位中国教师在聆听和叩问之后，重新审视教育世界，重新正视自己的教育生活，重新建立教育教学的信念和自信，“雷夫热”就此出现。只有一个真正的、真实的卓越教师榜样，活生生地站在人们面前时，才会产生这样的“热”效应，绝非炒作所能为之。
然而，“冷”文一出，如同当头浇下一盆冷水，寒意彻骨，让重新点燃教育激情、重新点燃学习激情的中国教师再度陷入痛苦与迷茫之中——到底这个世界上有没有真，有没有真教育，有没有真实的教育榜样？
王一菲女士和“冷”文作者，在完全不了解雷夫对于中国教师的意义，完全不了解中美文化教育观念和制度差异的情况下，以中国式的评判方式，实施了一场中国式的“打假”，让大洋彼岸的雷夫无辜中枪。
据雷夫中国讲演的美方联络人，美国公民教育中心中国事务部主任刘国华先生说，雷夫获悉此事，非常难过。在中国期间，雷夫接触到很多中国教师，他认为中国教师比美国教师爱学习、有很强的敬业精神和团队精神，他非常愿意给中国一线教师提供帮助。
尽管如此，我们也看到，刘国华先生对王一菲女士质疑的回应是客观、冷静的；对“冷”文观点的批评是中肯、坦诚的。这种客观冷静、中肯坦率恰恰是“教育自信”应有的态度。中国自古讲究澄怀观道，宁静致远，而“冷”文偏狭、浮躁的论调，恰恰是最不自信的表现。
不自信、不了解，以中国式的思维盲目猜忌和判断，导致了“冷”文错位的质疑。错位的质疑实质是一种伤害，它不仅仅伤害了30年全身心投入教育的雷夫，也伤害了努力学习雷夫的中国一线教师们，更伤害了正常的国际教育交流往来，而最终伤害的，是教育。
倘若让这样的言论在社会上恣意横流，中国教师还可以相信什么？中国教育还有什么信度可言？
当然，你可以说，人人都有自由表达的权利，但是，当自由表达只有权利，没有底线，没有责任，只能让人失去敬畏，蔑视神圣，变得虚妄、偏执。
雷夫不是不可以质疑，但是错位的质疑，非但没有提供建设性的能量，反而是一种伤害，一种挖掘机式的破坏。
在私人的精神世界中，意淫可以无罪，辱骂可以容忍；但在公共的话语空间里，言论要有底线，批评要有原则。
让我们一起呼唤真诚的思考，建设性的创见和有责任感的表达。
让这个世界变得越来越好。
子非陪同雷夫参观时的合影
