爱华网苏教版三年级下册
让造句也精彩
——于永正《水上飞机》练习设计教学片段赏析
华泰小学徐福丹
【教学实录】
师：同学们，读书要把心放到课文中去，读出疑问来。现在请你们读读这一段话，看有没有自己读不懂的词语。
(出示：小海鸥想，客轮，货轮，啥样的船我没见过，可就是没见过这种长翅膀的船。他飞了过去，想问个究竟。)
(有不少学生举手表示对“究竟”一词不太理解)
师：究竟在这儿可以换什么？
生：想问个明白
师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。
师板书：问个究竟
师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？
生：今天，我的数学题写错了……
师：一道，不是全部的数学题。
生：我想到老师那儿问个究竟。
师：到现在为止说的最好。如果我们把‘问个究竟’换成‘看个究竟’，又可以怎么说一句话呢？在生活中，你在什么情况下想看个究竟？
生：爸爸搬回了一个大箱子，里面不知道装了什么，我想去看个究竟。
生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。
师：（板书：探）看到了这个字就要说了，在什么情况下，我们要探个究竟？
生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。
生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。
师：（课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。）表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。
生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。
师：看来用一个究竟造句难不倒同学们，下面我出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。
生：宇宙中究竟有没有外星人，长大后，我一定去探个究竟。
生：恐龙究竟是种什么样的动物?为什么会突然灭绝?我想乘坐时光穿梭机，到远古时代看个究竟。
……
【赏析】
课后练习第三题的要求是读一读，再用带点的“渐渐地”、“究竟”造句。在语文教学中，造句历来是件头痛的事。学生由于缺乏表达的内容，不会表述，造出来的句子往往不是空话，就是套话，没有新意。而于老师的这次造句练习却设计得十分精彩，给了我很多启示。
一、联系生活造句。
“究竟”有两个意思，一个是作“结果”讲，可以用“明白”取代；一个是因为有疑问而表示追究。这个词放在句子中间和结尾，意思是不一样的。要学生来造句，是有一定难度的。但于老师十分巧妙地解决了这个问题。他先引导学生读文中含有“究竟”这个词的句子，帮助学生弄懂了“小海鸥想问个究竟”的“问个究竟”是“问个明白”、“问个结果”的意思。这时，于老师问学生：“生活中，你们碰到了哪些问题时，想问个究竟？”学生因为弄懂了意思，明确了方向，纷纷举手。模仿课文中的句式造句，是我们教师常用的一种方法，但于老师的精彩就在于他紧紧抓住了这个训练点，在下面进行了一系列的扩散练习。
二、变换句式造句。
只听于老师话锋一转：“如果我们把‘问个究竟’换成‘看个究竟’，又可以怎么说一句话呢？”“在生活中，你在什么情况下想看个究竟？”学生一经点拨，顿时活跃起来，“爸爸搬回了一个大箱子，里面不知道装了什么，我想去看个究竟。”……“如果我们再把‘问’换成‘探’，‘探个究竟’该怎么说句话呢？”这时，学生的思维已经被激活，造句似乎根本不是困难的事了。到这时为止，课文内的造句练习已训练得很扎实了，但于老师仍没有罢手的意思，他又进行了拓展练习，出示“究竟”放在句中的例句，“每【】年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。”问“谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？”这是日常生活中常用到的句式，对学生来讲，并非难事，精彩的句子一句接着一句。
三、综合句式造句。
于老师在最后综合“究竟”的两层意思，让学生以“外星人”、“恐龙”为题，用上两个“究竟”来造句，一个在句中，一个在句尾。如果没有前面的引导，这样的句子对于大多数学生来讲，几乎是不可能的。但到这时，已难不倒思维十分活跃的学生了。“宇宙中究竟有没有外星人呢？长大后，我一定要探个究竟。”我想，这时的造句，对于学生来讲，根本不是一种困难，恐怕已经成为一种享受了。
于老师根据课文，匠心独运，选择了恰当的训练点和突破点，不断拓展练习，引导学生掌握词语，学会表达，正是这堂课的精彩的原因。
【变式】人教版一年级下册
《春雨的色彩》教学片段设计
——模仿于永正《水上飞机》练习设计
【教学片段】
出示：田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
1．“到底”可以换成什么？
预设：究竟
2．句子中的“到底”表示疑问，你能用上它说一句话么？
3．出示例句：这件事我一定要查到底。
这句话中的“到底”和文中的“到底”意思一样么？
预设：意思是要查出个结果。
生活中你有没有要查到底的事？换成问到底呢？
4．以“月球或宇宙”为话题，用上两个“到底”，自己练一练。
预设：月球上到底有些什么？以后我一定要查到底。
