爱华网信息技术与课程整合课例点评《找春天》---0053
学习到活动2之后，我看了三个可选案例，选择了《找春天》这个案例，但是该案例的视频根本打不开,也不知道是什么原因，多次尝试都是一样的结果,到携手助学QQ群上请教,得到一些指导,但没有根本解决,还是不能够看《找春天》的教学视频。我忽然想起了携手助学首页有一个提示” 下载视频文件”的链接，打开一看，页面中有好几个视频，正好是这个活动需要的，于是暗自庆幸，尝试打开《找春天》视频，结果失败，再试还是失败，导致这个活动一直无法完成学习，问其他老师，他们也是打不开，怎么办呢？又不能够不学，不想选其他的案例，自己既然已经选择了这个案例，只能根据《找春天》的教案设计方案来发表自己的评价了。
先谈谈个人对本设计的总体评价：本节课教师对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰，体现了教师主导——学生主体的教学思想，体现了语文学科教学的先进思想，教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等都有适当的介绍，各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明，有利于教学目标的落实，教学活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性，是一节比较优秀的教学方案设计，值得我认真学习借鉴。
下面谈谈具体学习过程中，个人的一些观点，欢迎各位老师的批评指导：
《找春天》 丰宁三小 安瑞洁 一、概述 《找春天》是人教版语文二年级下的第一课，课题就呼唤着我们去找春天，打开课本，我们会在插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到孩子们急切的心情。 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。 二、教学目标分析 1．知识与技能 （1）会认9个生字，会写9个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法 背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。阅读相关资源，进行仿写创编。 3．情感态度与价值观 热爱春天，愿意去观察、发现。 三、学习者特征分析 学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。能编写与主题相关的片断或小童话故事。 我的评价1：此处，教师对学习者的分析，显示了教师日常对学生的习惯和方法的培养很好，起到了很好地效果，值得我在自己的教学过程中学习，应该多培养学生的各方面能力。 四、教学资源与工具设计 简易多媒体教学环境、PPT。 阅读材料。 五、教学过程 １．课前准备 教师要求学生到生活中和大自然 中找春天。 设计意图：引导学生投身到大自然中观察发现。 2．课文处理 （1）导语：还记得老师留下的任务吗？找到了吗？什么心情？ 我评价2：个人认为，此处先由学生说说自己找到的春天，发挥学生的想象力，因为教师已经提前布置了“要求学生到生活中和大自然中找春天”的作业，那么先让学生说说自己找到的春天，一方面也算是检查学生的作业完成度和观察能力，另一方面，也能够调动学生的参与热情，然后教师再出示ppt，也许教学效果更佳。 （2）教师出示ppt，学生跟随教师引导有感情地朗读。 设计意图：让学生很快进入教学情境，并根据自己 的亲身体会有声有色的读出来。 （3）教师提问：“你们从哪里找到了春天？”学生畅所欲言，教师启发学生把话说得完整又优美。 我的评价3：个人认为，在此处，学生的找出春天的话语并不一定非得说的完整又优美，只要是学生自己观察的到的代表春天，然后用自己的话语说出即可。 （4）学生自读课文，教师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。  （5）学生交流找到的词句，教师抓住重点词句指导朗读：脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻。 （6）学生带着感情再次朗读课文。 设计意图：结合实践，带着问题学习轻松又快乐。 ３．扩展阅读 （1）教师导语：春是一年的开始，是播种美的季节，所以描写春天的文章也特别多，让我们走进色彩斑斓的春天，感受多姿多彩的春之美。 （2）学生阅读相关资源。 设计意图：开阔视野，学习更多的语文。 ４．仿写创编 （1）教师导语：春姑娘悄悄地走来，不经意间我们发现了春的使者，遇见了春的精灵，让我们也来描绘五彩缤纷的春天吧。 （2）学生仿写创编。 设计意图：将阅读与习作有机地结合，实现“以语言运用为中心”的教学理念。 我的评价4：“扩展阅读”“仿写创编”两个教学环节的设计很精彩，教师的导语也很优美，应该能够对学生的参与热情起到很好地激励作用，不仅能够调动学生们的积极参与热情，更能够锻炼学生的“仿写创编”水平，只要教师组织合适，教学效果应该会很好。 六、教学反思 能让实践体会和课堂学习紧密地结合起来，在跨越式理念的指导下进行教学活动，但对于各阶段的时间还要很好地调控。 |
