爱华网一直很关注何捷的作文世界，知道他出了不少作文指导的畅销书，现在又出了讲课视频，也很畅销，很受家长和学生的喜欢。作文是热点，也是难点，是一块难啃的骨头，何捷老师一直啃着，而且啃得津津有味，啃出了系列精品课堂，以至于凡有作文教学研讨会、观摩会、交流会，都有何捷的课，甚至有的阅读教学观摩都有何捷的精彩作文展示课。作文课上到这种境界，在全国恐怕也只有何捷一人，或者说在新生代的语文教师中，没有人在作文教学课上，灵活、多变、有趣，以至于学生不觉得是在上作文课，而是在好玩的听着故事。
我这是第一次听何捷老师的作文课。之前和何捷在qq聊过几句，都是客气话。何老师长得有特点，脑袋大脖子粗，印堂发亮，似有佛像。看见何老师，我自报姓名，两人算是真正意义上的认识。他正和张祖庆聊着编书、写书的事情，我知道他们是全国上课的常客，各种小学语文研讨会的主角，一年几次见面，叙叙旧，说说事业，沟通感情，自然不便打搅。
何捷的作文指导课是写童话。
他说：有一样东西是0到99的人都喜欢。让学生猜猜是什么？
学生猜出是童话。何捷让学生猜的时候，身子是蹲着的，平视学生，脸上是笑着的，语气非常亲切，真的，而且还有磁性，具备展示课教师的所有素质，而且这些素质都是恰到好处。何捷不成功是没有任何理由的。学生最喜欢猜，因为猜是没有压力的，因为猜是要靠一点运气的，而且有恰恰满足一种好奇。而这个猜又为后面的指导服务，这样的引入看似平淡，确是高手。不作痕迹，却暗藏玄机。
学生交流了喜欢童话故事，作家。便说到了童话大王郑渊洁，便说到郑渊洁的话：说起写童话，我不如孩子。有三点不如。童话大王不如孩子写童话，而且还是三个方面不如，是哪三个方面呢？在何老师的引导下，学生说出：童心、童话、想象。这是在激励孩子， 在为孩子打气，同时又点明这堂作文课的训练要点，或者说训练目标。这一开头就不同凡响。精致，大气，随手拈来，妙法连连。
然后是正式的指导。何老师画出一棵树，森林大王老虎在树上张贴通知：通知开会，然后等啊等啊，没有小动物来开会。这一等就是？学生猜等了多少年。有学生说等了一年，何老师说不够恨。有说等十年，还不够恨，五十年也不够，有学生猜100年，有学生99年，何老师肯定了99年的，认为这个好，99年，很特别的数字。我不知道是不是99就是童话，或者童话就要是99年，至少在何老师的眼中是如此，那么刚才所说的童话、童心、想象都哪里去了。不是说学生的童话童心想象超过大人吗？我想何老师肯定是大人，这个时候何老师跳出来用一个规定的等待时间，是不是有违童话、童心、想象的原则啊。这一猜，我觉得没有必要，而这一猜的结果统一化，更是一个败笔。完全可以放开，让学生大胆说，大胆想，华中科技大学附属小学的学生很出色，我真不明白，为什么一定是99年，难道这99年还有什么玄机？
老虎等了99年，然后找小动物算账。这次何老师又设定了四个小动物：猴子、兔子、猪、马。这些小动物生活在大森林里，他们也看到了通知，为什么不去开会呢？当然不是有意违抗大王的命令，而是通知表达不清。通知没有标明开会的时间，地点，内容，具体对象，老虎宽宏大量，给了小动物一个申辩的机会，全班分成四组，分别扮演不同的小动物，如何面对老虎大王的责问？要如何才能打动老虎，免除被吃的灾难？这就是课堂练笔，5至8分钟完成。何老师选了四个同学巡视学生的写作，类似猎头。老师也在巡视中，不断发现写得好的加以表扬肯定。然后就是展示片段，如何申辩？怎么合情合理地说服老虎不吃自己？何老师扮演的老虎，淳淳善诱，在要吃你和放过你之间，引导学生如何修改，如何申辩。只是这一评点和童心、童话、想象好像没多少联系。之所以说没多少联系，毕竟孩子也说了几句有趣的话。
评完了申辩，何老师又让学生修改通知，而且要把通知写得好玩，有趣。然后又展示了学生的通知，师生互动评点。
至此，我有些迷茫了。这是指导写童话呢？还是指导写通知，或者说指导如何申辩。当然，也许有粉丝会说，你不懂，童话中包含写通知和申辩，写好了通知和申辩，这个森林故事才精彩。其实我也这么想过。何老师的指导中有指导，童话中有童话。可问题是写好童话的基本东西是什么？不是开头所说的童心、童话、想象吗？何老师设置了种种情景，种种要求，童心何来，想象如何展开呢？通过童话的指导，要让学生指导如何去写童话。这次写好了开会的故事，下次呢？难道又是开会的故事。
当然这堂课，无疑会给学生留下深刻的印象。如果学生记录课堂的内容，或者写出课堂的感受，甚至写写上课的何老师，写写课堂上精彩的幽默的对话，也未尝不可。因为这的确是一堂笑声连连的课，何老师幽默风趣，孩子开心快乐，听课老师也觉得很享受。
课堂上笑声不断，这是课堂的最高境界。我的一些疑惑也将在笑声中，一笑而过。
以此求教何老师。
